2.4《空气有质量吗》（ppt课件39张ppt 教学设计 视频）-2022新教科版三年级上册《科学》.rar

1空气有质量吗教学设计【教材简析】我们每天都生活在空气中，但学生很少能直接感受到空气的质量。学生根据飘在空中的气球，或者可以上升的氢气球，可能会认为空气没有质量或者无法判断。上节课探讨了空气与水的异同，很多学生会提到两者的质量不一样，或者说空气没有质量。并且学生还用小圆圈表征空气颗粒，那么质量作为物质的本质属性之一，对空气是否有质量这个问题进行研究就势在必行了。【学生分析】在一年级下册谁轻谁重一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，在本课，学生将认识到一些因素会影响天平的测量效果。对工具的认识和使用也是科学学习的重要内容，因为工具能够帮助科学家更好地进行观察和测量。【教学目标】科学概念目标科学概念目标空气具有一定的质量。质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。科学探究目标科学探究目标运用科学的方法测量空气的质量。在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。科学态度目标科学态度目标发展进一步研究物体的兴趣和愿望。养成尊重事实、实事求是的科学态度。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。【教学重难点】重点：测量空气质量。2难点：测量空气质量，并根据实验现象证实自己的猜想。【教学准备】为学生准备：支架、天平、打气筒、球针、豆子、小桶、球。教师准备：PPT、记录单。【教学过程】一、聚焦一、聚焦谈话：调动学生已有经验，木头有质量，水有质量，思考空气究竟有没有质量。设计意图设计意图：本环节可以收集学生前概念。学生可能会有很多方法证实自己的猜想。二、探索二、探索1.过渡：有的同学认为空气有质量，有的认为没有，如何验证空气到底有没有质量呢？请同学们思考一下并说一说。2.出示材料，动手做一个简易天平。活动一：制作简易天平活动一：制作简易天平1.出示：支架、带有指针的一块长木条（作为横杆，方便观察横杆的变化）、挂钩、小桶、豆子、带网兜的球。2.明确制作步骤。3.学生分组组装。4.讨论：怎么通过这个简易天平称出空气有没有质量呢？5.设计方案。活动二：给篮球打入 20 筒空气1.学生预测：请同学们预测一下，你认为打入 20 筒空气后天平会倾斜吗？如果会，可能往哪边倾斜？2.播放演示视频。3.学生活动：填写记录单里，反馈交流。小结：我们可以看到，天平向球这一侧发生了倾斜，说明球这一端的质量增加了，增加的质量就是空气的质量。3活动三：让天平重新平衡1.思考：怎样使天平重新平衡呢？播放调节平衡视频。2.学生动手操作，填写记录单，反馈交流。3.小结：通过实验，我们发现空气具有一定的质量。活动四：再给球打入 20 筒空气1.预测：同学们，如果我们继续往球里打 20 筒空气，球的质量是不是又会增加呢？你能猜猜会增加几个豆子呢？播放操作视频。2.请你重复上面的实验，完成下面的记录表。增加的豆子个数打入 20 筒空气后再打入 20 筒空气后3.反馈：同学们，比较一下两次给球打 20 筒空气的数据，你发现了什么？4.小结：通过上述实验，我们发现：给球充气后放在天平上球这一侧会下沉，说明球中空气的质量增加了，证实空气是有质量的。5.换成曲别针（或其它小物件）再次实验。视频演示。6.小结：经过再次实验，又一次证明了空气具有一定的质量。三、研讨三、研讨1.实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？在实验中，给球打入 20 筒空气后重新挂在天平上，原本达到平衡状态的天平向充气后的球一段倾斜，需要在另一端的托盘中加入若干豆子，才能使天平恢复平衡，这与空气有质量的结论是一致的。2.你怎么根据实验现象证实自己的猜想？天平的两端分别挂着充好气的球和若干豆子时天平平衡，说明充好气的球此时与豆子的质量相同，当球再次被打入 20 筒空气后，天平失去平衡，球一端降低，而装豆子的一端升高，这说明充入空气后的球比豆子的质量大，也就是比再次充入空气前的球的质量增加了，增加的质量是充入的 20 筒空气的质量。4初始状态 加入 20 筒空气后 再加入 20 筒空气后（3 个大圆代表皮球，小圆圈代表空气微粒）根据图示可知，充气前和充气后，空气的“颗粒”明显增多，每个颗粒都是有质量的，所以充气后的皮球质量比之前大。小结：质量是所有物质的本质属性之一，空气作为一种物质，是有质量的。设计意图：设计意图：本环节选用豆子作为衡量物的好处很多。比如，豆子易得且单体质量小，个体差异不大，方便学生通过增减数量对天平的平衡状态进行观察和控制。本环节学生要学会用符合逻辑的解释去描述实验事实。除了让学生用科学的完整的语言描述自己看到的事实，更要让学生关注“空气作为一种物质，是有质量的”。本环节继续使用小圆圈表示空气微粒的方法，让解释更科学、更有说服力。四、拓展四、拓展1.如果将球里的空气放出一部分，再将球挂在天平上，天平会怎样？思考一下。实验演示。2.小结：我们发现球里放出一部分空气后，空气减少了，天平向豆子一端倾斜了，再次证明了空气是有质量的。通过今天的学习，我们认识到空气有质量。空气增加，质量增加；空气减少，质量减少。说明空气有一定的质量。设计意图：设计意图：这个拓展实验实际上是反向验证空气是有质量的。打入空气，质量增加，放掉一部分空气，质量减少。【板书设计】空气有质量吗增加空气，质量增加 空气有一定的质量减少空气，质量减小质量是空气的基本特征之一，可以被测量。 空气有质量吗三年级 科学 一、聚焦 空气有没有质量呢？二、探索我想空气应该有质量吧！我认为空气没有质量。如何检验空气有没有质量呢？活动 1：制作简易天平 贴有刻度线的支架 带有指针的长木条挂钩 制作步骤：（1）把带有指针的长木条固定在支架上，使指针指向刻度线；（2）将挂钩挂在天平等距离的两端。怎么通过这个简易天平称出空气有没有质量呢？打气筒 球针小桶 颗粒大小均匀的绿豆 带网兜的球实验方案：（1）取适量的豆子放进小桶里，使小桶的质量和球的质量大致 相同，将小桶挂在天平的一端，另一端挂上带网兜的球；（2）适当增减豆子使天平达到平衡；（3）取下带网兜的球，用打气筒往球里打入20筒空气；（4）再把球放回天平一端，观察发生的现象。球增加空气后，画一画天平发生的变化。记录表 活动 2：给球打入20筒空气打入20筒空气后天平会倾斜吗？如果会，可能往哪边倾斜呢？小结：天平向球这一端发生了倾斜，说明球这一端的 质量增加了，增加的质量就是空气的质量。活动 3：让天平重新平衡 怎样使天平重新平衡呢？写出使天平重新平衡的方法和你的发现。我发现：增加了 粒豆子 写出使天平重新平衡的方法和你的发现。我发现：天平重新恢复了平衡，说明豆子这一端质量增加了，增加的质量就是空气的质量。增加了 60 粒豆子 小结：空气具有一定的质量。活动 4：再给球打入20筒空气 如果继续往球里打20筒空气，球的质量是不是又会增加呢？如果增加，你猜猜会增加多少粒豆子呢？增加的豆子数增加的豆子数打入打入2020筒空气后筒空气后 再打入再打入2020筒空气后筒空气后 比较一下两次给球打20筒空气的数据，你发现了什么？增加的豆子数量增加的豆子数量打入打入2020筒空气后筒空气后 60粒再打入再打入2020筒空气后筒空气后 60粒小结：球充气后放在天平上，天平向球这一端倾斜，说明球中空气增加了，导致球这一端的质量增加了，证实空气是有质量的。曲别针三、研讨 1.实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？2.你怎么根据实验现象证实自己的猜想？打入20筒空气后再打入20筒空气后初始状态 充气前天平充气前天平 ，充气后天平，充气后天平 ,一端倾斜一端倾斜，放放 粒豆子可以粒豆子可以使天平重新使天平重新平衡平衡，说说明明 。两次注入的空气两次注入的空气质质量量 ，增加的豆子数量也，增加的豆子数量也 。平衡不平衡向球的空气具有一定的质量差不多大致一样小结：质量是所有物质的本质属性之一，空气作为一种 物质，是有质量的。60四、拓展 如果将球里的空气放出一部分后，如果将球里的空气放出一部分后，再将球挂在天平上，天平会怎样？再将球挂在天平上，天平会怎样？五、结束语空气有质量吗空气具有一定的质量增加空气，质量增加减少空气，质量减少质量是空气的基本特征之一，可以被测量。六、下节课材料准备1.塑料袋 2.纸筒3.蜡烛 4.火柴请你重复上面的实验，完成下面的记录表。增加的豆子个数打入20筒空气后再打入20筒空气后