1、教育技术的发展历程幻灯、电影20世纪初期l历史背景 20世纪初期，科学技术的迅速发展和科技成果引进教育领域，对教育技术的发展产生了深刻的影响。照相、幻灯、无声电影等媒体在教育、教学中的应用，给传统的教学带来了新的技术手段，向学生提供了生动的视觉形象，使教学获得了不同以往的巨大效果。l 相关理论夸美纽斯直观教学理论教育技术的发展历程教育技术的发展历程照相无线电广播录音幻灯电影教育技术的发展历程早期幻灯机早期电影放映机教育技术的发展历程教育技术的发展历程美国有声电影机试制美国有声电影机试制成功成功美国成立电影教美国成立电影教学部，组织生产学部，组织生产教学电影教学电影美国开展视听教育运动美国开展视
2、听教育运动1927年1922年1924年20世纪20年代中国南京金陵大中国南京金陵大学开始使用幻灯学开始使用幻灯进行农业宣传进行农业宣传1932年南京成立南京成立“中国教育中国教育电影协会电影协会”教育技术的发展历程电视、卫星幻灯、电影20世纪初期20世纪中期l历史背景 20世纪50年代末，闭路电视系统在许多大学和地区开始建立。程序教学和教学机器风靡一时，计算机辅助教育开始了实验研究。60年代以后，电视在教育中的应用迅速发展。l 相关理论戴尔的“经验之塔理论”斯金纳的“程序教学理论”布卢姆的“教育目标分类理论”行为主义学习理论教育技术的发展历程教育技术的发展历程电视卫星电视录像录音有声电影幻灯
3、程序教学机早期电视教育技术的发展历程斯金纳箱结构示意图教育技术的发展历程程序教学机斯金纳箱1967年生产的手提式录像机教育技术的发展历程教育技术的发展历程第一台电子管计算机第一台电子管计算机ENIACENIAC诞生诞生彩色电视机在美国彩色电视机在美国问世问世第一颗人造卫星第一颗人造卫星发送成功发送成功1957年1950年1946年1940年美国成立世界上第美国成立世界上第一个教育电视台一个教育电视台1958年中国中国北京、上海、南京北京、上海、南京等地相继筹建电化教育等地相继筹建电化教育馆馆美国开始美国开始“计算机辅助计算机辅助教学教学”试验试验教育技术的发展历程案例第二次世界大战期间，视听教
4、学在工业生产和军队训练中得到大力的发展。利用有声电影技术，美国在短短6个月中，把1200万缺乏军事知识的老百姓，训练成为陆、海、空各兵种作战部队，把800万普通青年训练成制造军火、船舶的技术工人。在这些成功经验的推动下，加上战时受聘去军队和工业界主持训练的视听教学专家返回教育部门以及视听设备逐渐普及，战后学校教育中人们对视听的兴趣重新高涨。教育技术的发展历程电视、卫星幻灯、电影20世纪初期20世纪中期20世纪后期多媒体计算机l 历史背景 1974年开始的卫星教育电视广播，开创了远程教育的新模式。进入20世纪90年代，计算机技术飞速发展；个人计算机性能不断提高。多媒体技术和网络技术逐渐成熟，为教
5、育技术在信息化环境下的发展奠定了基础。l 相关理论认知主义学习理论建构主义学习理论教学设计理论教育技术的发展历程教育技术的发展历程电视卫星教育电视录像投影仪电影计算机多媒体计算机早期计算机多媒体计算机便携式计算机教育技术的发展历程教育技术的发展历程美国克林顿政府正美国克林顿政府正式提出建设式提出建设“国家国家信息基础设施信息基础设施”，俗称俗称“信息高速公信息高速公路路”计划计划英国建立了开放大学，英国建立了开放大学，成为远程教育的典范成为远程教育的典范1993年1979年1978年1969年中国广播电中国广播电视大学建立视大学建立中国各级电化中国各级电化教育机构成立教育机构成立1974年美国
6、发射美国发射“实用技实用技术卫星术卫星6 6号号”，开始，开始直播转播地面站发直播转播地面站发射的电视教育节目，射的电视教育节目，用于普通教育、职用于普通教育、职业培训和成人教育业培训和成人教育网 络教育技术的发展历程多媒体计算机电视、卫星幻灯、电影20世纪初期20世纪中期20世纪后期21世纪初期l 历史背景 21世纪，互联网成为联结世界各国的信息纽带和向全球提供教育、教学资源的重要途径。人工智能技术、流媒体技术等被广泛用于教育教学。l 相关理论多元智能理论混合学习理论联通主义学习理论 协同学习理论教育技术的发展历程教育技术的发展历程数字电视投影仪电影多媒体计算机互联网移动技术教育技术的发展历
7、程移动设备下载资源平板电脑点播视频个人电脑开通博客教育技术的发展历程网易推出网易推出“全球名校全球名校视频公开课视频公开课”，免费，免费提供哈佛大学等世界提供哈佛大学等世界名校的在线公开课程名校的在线公开课程2007年2000年2010年2002年美国教育部发美国教育部发布布“教育技术教育技术发展图景发展图景”新媒体联盟启新媒体联盟启动地平线项目动地平线项目“可汗学院可汗学院”网站成立网站成立教育技术的发展历程时 代主流媒体技术相关理论20世纪初期照相、幻灯、无线电广播、录音、电影夸美纽斯的“直观教学理论”20世纪中期电视、程序教学机戴尔的“经验之塔理论”斯金纳的“程序教学理论”布卢姆的“教育
8、目标分类理论”行为主义学习理论20世纪末期卫星电视、多媒体计算机等认知主义学习理论建构主义学习理论教学设计理论21世纪初期网络技术、移动技术等混合学习理论多元智能理论联通主义学习理论协同学习理论总结一、信息化教学环境目录目录二、信息化教学资源三、技术的发展趋势一、信息化教学环境1.简易多媒体教学环境计算机计算机+电视机电视机多媒体计算机多媒体计算机+实物展示台实物展示台多媒体计算机多媒体计算机+投影投影常见类型：常见类型：2.交互多媒体教学环境触控电视触控电视多媒体计算机多媒体计算机+交互式电子白板交互式电子白板一、信息化教学环境常见类型：常见类型：3.网络教学环境交互多媒体教学环境交互多媒体
9、教学环境+上网本上网本交互多媒体教学环境交互多媒体教学环境+平板电脑平板电脑一、信息化教学环境常见类型：常见类型：4.移动学习环境智能手机智能手机平板电脑平板电脑一、信息化教学环境常见类型：常见类型：简易多媒简易多媒体教学环体教学环境境交互交互多媒多媒体教学环体教学环境境移动学习移动学习环境环境网络教学网络教学环境环境目前常见的信息化教学环境一、信息化教学环境二、信息化教学资源1.数字教育资源微课程学习资源包素材类资源电子书常见类型常见类型：演示文稿2.学科教学软件虚拟实验室模拟仿真系统学科教学软件二、信息化教学资源常见类型常见类型：3.网络教学平台二、信息化教学资源（1）教学空间（2）网络互
10、动平台飞信QQYY语音微信微博3.网络教学平台（3）网络课程平台二、信息化教学资源高教社立体化教学网高教社立体化教学网Moodle网络课程平台网络课程平台国家精品课程网国家精品课程网3.网络教学平台（4）网络资源平台二、信息化教学资源Intel网络资源平台网络资源平台国家教育基础资源网国家教育基础资源网国家教育资源公共服务平台国家教育资源公共服务平台2014地平线报告地平线报告短期（短期（1年内）年内）翻转课堂翻转课堂学习分析技术学习分析技术中期（中期（23年内）年内）三维打印三维打印游戏化和游戏化教学游戏化和游戏化教学长期（长期（45年内）年内）量化自我量化自我/生活生活虚拟助理虚拟助理新媒
11、体联盟地平线报告（新媒体联盟地平线报告（2014版）版）三、技术的发展趋势拓展阅读材料拓展阅读材料：新媒体联盟地平线报告（新媒体联盟地平线报告（2013版）版）三维打印（三维打印（3D Printing）案例：三维打印在教育中的应用视频案例：三维打印在教育中的应用视频三、技术的发展趋势智慧教室智慧教室案例：案例：智慧教室应用视频智慧教室应用视频三、技术的发展趋势虚拟现实技术虚拟现实技术案例：案例：虚拟现实的应用虚拟现实的应用三、技术的发展趋势游戏和游戏化学习游戏和游戏化学习案例：游戏化学习的案例：游戏化学习的教学教学应用应用视频视频三、技术的发展趋势翻转课堂翻转课堂（Flipped Class
12、room）视频视频：什么是翻转课堂什么是翻转课堂可汗学院创始人可汗学院创始人萨尔曼萨尔曼可汗可汗三、技术的发展趋势活动： 阅读拓展资料，思考翻转课堂和传统课堂的不同，并以小组的形式分享交流。三、技术的发展趋势拓展资料拓展资料：翻转的课堂翻转的课堂第一节 社会发展对人才的需求目录目录第二节 信息化时代对人才的能力需求第一次工业革命第一次工业革命（1818世纪世纪6060年代年代1919世纪世纪7070年代年代 ）蒸汽时代蒸汽时代一、经济社会发展对人才的需求一、经济社会发展对人才的需求 第一次工业革命开创了以机器代替手工工具的时代。这场革命以蒸汽机的广泛应用为标志。工业革命用机器代替了手工劳动，导
13、致社会需要大量的职业技术劳动者。职业技术劳动者。第一次工业革命第一次工业革命（1818世纪世纪6060年代年代1919世纪世纪7070年代年代 ）第二次工业革命第二次工业革命（1919世纪世纪7070年代年代2020世纪初期世纪初期 ）蒸汽时代蒸汽时代一、经济社会发展对人才的需求电气时代电气时代一、经济社会发展对人才的需求 1870年以后，科学技术迅猛发展，电力广泛应用、内燃机和新交通工具、新通讯手段被迅速应用于工业生产，大大促进了经济的发展，社会需要大批对生产流程环节操作熟练的专业熟练的专业技术人员。技术人员。第一次工业革命第一次工业革命（1818世纪世纪6060年代年代1919世纪世纪70
14、70年代年代 ）第二次工业革命第二次工业革命（1919世纪世纪7070年代年代2020世纪初期世纪初期 ）第三次工业革命第三次工业革命（20122012年年4 4月月）蒸汽时代蒸汽时代电气时代电气时代一、经济社会发展对人才的需求数字时代数字时代一、经济社会发展对人才的需求 第三次工业革命，实现了新能源、新材料、新技术与互联网的创新、融合与运用，主要标志为数字制造技术、互联网技术和再生性能源技术的交互融合，社会需要大量高高素质的劳动素质的劳动者者和创新性和创新性人才人才。二、信息化时代对人才的能力需求 2013年2月联合国教科文组织发布的最新基础教育学习指标体系中指出，对学生的培养要从身体健康、
15、社会交往、文化与艺术、语言素养、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术这七个维度来进行。二、信息化时代对人才的能力需求教师信息和通信技术能力框架教师应帮助学生发展协作能力、问题解决能力和创造力团队成员要会反思、有创造力，善于解决问题并能形成知识体系。 使公民获得更广泛的知识和资源，有效地管理自己的生活。 鼓励公民充分参与社会生活，对那些他们生活的决策产生影响力。 培养跨文化的理解力以及和平解决冲突的能力。 二、信息化时代对人才的能力需求跳出思维的局限跳出思维的局限更多地了解整个世界更多地了解整个世界更理智地对待新的信息来源更理智地对待新的信息来源发展良好的人际关系发展良好的人际关系美国美国“劳
16、动力新技能委员会劳动力新技能委员会”提出学生应具备的技能提出学生应具备的技能二、信息化时代对人才的能力需求2121世纪学生技能世纪学生技能二、信息化时代对人才的能力需求责任感和适应性责任感和适应性沟通技能沟通技能创造性与求知欲创造性与求知欲思辨能力和系统性思维思辨能力和系统性思维信息和媒体素养信息和媒体素养人际交往和合作技能人际交往和合作技能发现问题、界定问题、寻求解法发现问题、界定问题、寻求解法自我引导自我引导社会责任感社会责任感二、信息化时代对人才的能力需求责任感和适应性责任感和适应性沟通技能沟通技能创造性与求知欲创造性与求知欲思辨能力和系统性思维思辨能力和系统性思维信息和媒体素养信息和媒
17、体素养人际交往和合作技能人际交往和合作技能发现问题、界定问题、寻求解法发现问题、界定问题、寻求解法自我引导自我引导社会责任感社会责任感2121世纪学生技能世纪学生技能二、信息化时代对人才的能力需求国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)国家中长期人才发展规划纲要(20102020年)1.1.培养高素质专业技术人才培养高素质专业技术人才2.2.培养拔尖创新型人才培养拔尖创新型人才3.3.培养高技能人才培养高技能人才创新能力问题解决能力协作能力二、信息化时代对人才的能力需求二、信息化时代对人才的能力需求批判性思维与问题解决能力1.有效的推理，要求学生能够根据实际情况运用适当的推理方
18、式。2.运用系统思维，分析作为整体的各个部分之间是如何相互作用以产生总的结果的。3.做出判断与决定，有效分析与评估证据、争论、主张、信念；解释信息以及基于分析推断结论；对学习经历与过程批判性反馈。二、信息化时代对人才的能力需求创造性和创新能力培养学生具有更高水平的想象力、创新能力，对新的、不同的观点持开放的心态并积极回应。二、信息化时代对人才的能力需求交流与合作的能力学生不仅具备书面表达思想观点的基本能力，而且口头的表达能力也是非常重要的，学生能够清楚的表达自己的所思、所想是学生必须具备的。二、信息化时代对人才的能力需求批判性思维与问题解决能力创造性和创新能力交流与合作的能力高级思维二、信息化
19、时代对人才的能力需求辩认、回忆、背诵辩认、回忆、背诵等等执行、计算执行、计算等等区分、归因、分解、推测区分、归因、分解、推测等等判断、批评、检查、检测判断、批评、检查、检测等等规划、创作、计划、解决规划、创作、计划、解决等等举例、分类、比较举例、分类、比较等等高级思维高级思维数字布鲁姆与高级思维数字布鲁姆与高级思维二、信息化时代对人才的能力需求中国版中国版“数字布鲁姆数字布鲁姆”目目 录录一 、信息化环境支持下的教学方式二 、信息化环境支持下的教师角色及能力构成三、信息化环境支持下的学生角色及能力构成四、学生学习方式变革案例一、信息化环境支持下的教学方式简易多媒体教学环境交互多媒体教学环境数字
20、教育资源数字教育资源学科教学工具学科教学工具网络教学平台网络教学平台合作学习合作学习讲授教学讲授教学演播教学演播教学探究学习探究学习可采用多种教学方式进行教学技术的作用？技术的作用？重点支持教师对知识的传递重点支持教师对知识的传递讲授为主的教学1.1.不同教学环境中常用的教学方式不同教学环境中常用的教学方式一、信息化环境支持下的教学方式简易多媒体教学环境简易多媒体教学环境交互多媒体教学环境交互多媒体教学环境数字教育资源数字教育资源学科教学工具学科教学工具网络教学平台网络教学平台讲授为主的教学讲授为主的教学技术改进课堂教学一、信息化环境支持下的教学方式网络教学环境移动学习环境数字教育资源数字教育
21、资源学科教学工具学科教学工具网络教学平台网络教学平台技术的作用？技术的作用？技术对学生学习方式的技术对学生学习方式的变革提供了支持变革提供了支持探究式教学可采用多种教学方式进行教学合作学习合作学习基于项目的学习基于项目的学习问题解决的学习问题解决的学习研究性学习研究性学习2.2.不同教学环境中常用的学习方式不同教学环境中常用的学习方式一、信息化环境支持下的教学方式网络教学环境网络教学环境移动学习环境移动学习环境数字教育资源数字教育资源学科教学工具学科教学工具网络教学平台网络教学平台探究式教学探究式教学技术改变学习方式一、信息化环境支持下的教学方式二、信息化环境支持下的教师角色及能力构成积极引导
22、学生主动建构有意义的知识框架，促进学生个性发展。教师以伙伴的身份加入到学生的学习中，与学生一起寻求真理，分享自己的感情和想法。教师要为每个学生提供达到最充分、最理想发展的学习条件，并帮助学生找到适合的方向和道路。 1.1.多元化多元化指导者指导者帮助者帮助者学习学习伙伴伙伴促进者促进者 二、信息化环境支持下的教师角色及能力构成指导学生主动认知，共同研究问题，获得研究体验，形成知识和能力。案例：环保低碳之神奇小水瓶教师还应具备什么角色？思考： 二、信息化环境支持下的教师角色及能力构成2.2.教师应具备的教师应具备的知识框架知识框架TPACKTPACK技术知识技术知识(Technological
23、Knowledge, TK)、教学教学法法知识知识(Pedagogical Knowledge, PK)和和学科学科内容知内容知识识（Content Knowledge, CK）三种主要知识三种主要知识形式复杂交叠形式复杂交叠 二、信息化环境支持下的教师角色及能力构成 二、信息化环境支持下的教师角色及能力构成3.3.教师应具备的教师应具备的能力能力职业认知与发展能力信息化教学设计能力信息化教学实施能力教学评估与绩效分析能力教学数字化管理能力技能素养三、信息化环境支持下的学生角色及能力构成在技术支持的学习环境下，学习者自行设定学习目标，决定学习重点，不断向目标努力。与教师合作，与学生合作，培养其
24、合作意识和合作精神。 三、信息化环境支持下的学生角色及能力构成在教师的指导下，主动发现问题，应用科学研究方法分析和研究问题，达到解决问题和获得知识的目的。学习者个人对自身的学习活动进行分析和反思，优化学习方式，深化对问题的理解。案例：环保低碳之神奇小水瓶学生还应具备什么角色？ 三、信息化环境支持下的学生角色及能力构成思考：2.2.信信息化环境下学生应具备的息化环境下学生应具备的能力能力 三、信息化环境支持下的学生角色及能力构成自我反思能力交流、协作能力批判性思维能力创新能力问题解决能力自主学习能力四、学生学习方式变革案例简介：简介：这是一个面向小学四年级学生的远程协作学习项目，来自上海城郊结合
25、部和市区的两所学校，并携同上海市闵行区弘梅小学（民办务工子女学校），共同研究从不同社区出发抵达世博园区的最佳路线。学习活动：观摩以下“基于项目的学习”实践案例，思考问题： 案例：从本社区到世博园区的最佳路线设计 四、学生学习方式变革案例讨论：1.1.你认为学生的学习方式与以往有何不同？你认为学生的学习方式与以往有何不同？2.2.你认为这样的学习方式有利于发展学生的哪些你认为这样的学习方式有利于发展学生的哪些能力？能力？四、学生学习方式变革案例教师角色教师角色打打“”“”指导者帮助者促进者学习伙伴3.3.教教师与学生在项目学习过程中分别扮演了怎样的角色师与学生在项目学习过程中分别扮演了怎样的角色？（勾选）？（勾选）学生角色学生角色打打“”“”自主学习者合作学习者探究学习者反思学习者 四、学生学习方式变革案例谢 谢！
