1、人教版八年级物理第二章人教版八年级物理第二章声现象说教材教学建议教学建议说课标说课标说教材说教材说建议说建议内容结构内容结构 编写特点编写特点编排体例编排体例内容标准内容标准评价建议评价建议 课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用课程目标课程目标知识整合知识整合课程目标课程目标将学习重心从过将学习重心从过分强调知识的传分强调知识的传承和积累向知识承和积累向知识的探究过程转化的探究过程转化从学生被动接从学生被动接受知识向主动受知识向主动获取知识转化获取知识转化科学探究科学内容同等重要的地位同等重要的地位 内容标准内容标准 知识与技能：知识与技能： 1.知道声音是由物体振动产生的，声音的传播需要
2、介质，声音在不同介质中知道声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同。的传播速度不同。 2.了解声音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害了解声音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制的方法。和控制的方法。过程与方法过程与方法： 1.通过总结和归纳，学习梳理知识的方法。通过总结和归纳，学习梳理知识的方法。 2.通过观察和实验，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究物理问题的转换通过观察和实验，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究物理问题的转换法和推理法。法和推理法。情感态度与价值情感态度与价值 1.感受自然界声音的美妙
3、与有趣，激发好奇心和求知欲。感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。 2.培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。 3.初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索意识。初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索意识。 以学生为主以学生为主体，改变学体，改变学科本位的观科本位的观念念科学探究成为科学探究成为主体，提倡学主体，提倡学习方式多样化习方式多样化从生活走向从生活走向物理，从物物理，从物理走向社会。理走向社会。编编写写意意图图编编写写特特点点教材难度明显降教材难度明显降低低教
4、材内容生动教材内容生动活泼，简明轻活泼，简明轻快，图文并茂快，图文并茂教学内容的编教学内容的编排顺序调整合排顺序调整合理理加强了物理实加强了物理实验的教学作用验的教学作用体现了学生是体现了学生是学习的主体学习的主体新旧教材对比n新教材新教材n 第二章第二章 声现象声现象n第一节、声音的产生与传播第一节、声音的产生与传播n第二节、声音的特性第二节、声音的特性n第三节、声的利用第三节、声的利用n第四节、噪声的危害和控制第四节、噪声的危害和控制n旧教材旧教材n 第一章第一章 声现象声现象n第一节、声音的产生与传播第一节、声音的产生与传播n第二节、我们怎样听到声音第二节、我们怎样听到声音n第三节、声音
5、的特性第三节、声音的特性n第四节、噪声的危害和控制第四节、噪声的危害和控制n第五节、声的利用第五节、声的利用初中初中物理物理三大主题三大主题物质物质运动和相互作用运动和相互作用能量能量 八上八上 八下八下九年级九年级第第二二十十章章电电与与磁磁第第十十九九章章生生活活用用电电第第十十八八章章电电功功率率第一章机械运动第一章机械运动第二章声现象第二章声现象第三丈物态变化第三丈物态变化第四章光现象第四章光现象第五章透镜及其应用第五章透镜及其应用第六章质量与密度第六章质量与密度第七章力第七章力第八章运动和力第八章运动和力第九章压强第九章压强第十章浮力第十章浮力第十一章功和机械能第十一章功和机械能第十
6、二章简单机械第十二章简单机械第十三章内能第十三章内能第十四章内能的利用第十四章内能的利用第十五章电流和电路第十五章电流和电路第十六章电压电阻第十六章电压电阻第十七章欧姆定律第十七章欧姆定律第二十一章信息的传第二十一章信息的传递递第二十二章能源与可持续发展第二十二章能源与可持续发展编编写写体体例例章节开头图章节开头图片情境引入片情境引入 文字、阅读文字、阅读指导指导小标题小标题知识呈现知识呈现环节环节动手动脑动手动脑学物理学物理激发学激发学习兴趣习兴趣全章主全章主要内容要内容帮助学生帮助学生抓住中心抓住中心想想做做想想做做演示和探演示和探究实验究实验想想议议想想议议小资料小资料插图插图巩固知识巩
7、固知识 第二章第二章 声现象声现象第第1 1节节 声音的产生与传播声音的产生与传播第第2 2节节 声音的特性声音的特性第第3 3节节 声的利用声的利用第第4 4节节 噪声的危害和控制噪声的危害和控制教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置声现象声现象3声的利用声的利用内容结构内容结构1声音的产生和传播声音的产生和传播2声音的特性声音的特性4噪声的危害和控制噪声的危害和控制声速声速声音的传播声音的传播声音的产生声音的产生音色音色响度响度音调音调控制噪声的途径控制噪声的途径噪声的危害噪声的危害传递信息传递信息传递能量传递能量我们是怎样听到声音的我们是怎样听到声音的 声音的产生与传播声音的产生与
8、传播1. 寻找物体发声的共同特征寻找物体发声的共同特征2. 尝试解释物体发声的现象尝试解释物体发声的现象 3. 真空罩实验引出传声需要介质真空罩实验引出传声需要介质 4. 声速声速 5. 怎样听到声音怎样听到声音 第一节 1.1.寻找物体发声的共同特征寻找物体发声的共同特征 观察、情感体验观察、情感体验 为为体体验验性性活活动动做做准准备备 1.1.寻找物体发声的共同特征寻找物体发声的共同特征 观察、体验（实践意识）、归纳观察、体验（实践意识）、归纳 加加强强实实践践性性体体验验 2.2.尝试解释尝试解释物体发声的现象物体发声的现象 巩固、深化、情感体验巩固、深化、情感体验 2.2.尝试解释尝
9、试解释物体发声的现象物体发声的现象 渗透科学史教育、情感体验渗透科学史教育、情感体验 声音的记录、保存、重现声音的记录、保存、重现 3.3.真空罩实验引出传声需要介质真空罩实验引出传声需要介质 从特殊到一般、观察实验从特殊到一般、观察实验 4.4.声速声速 反映物质的性质反映物质的性质 5.5.怎样听到声音怎样听到声音 完善知识系统完善知识系统 动手动脑学物理动手动脑学物理 联系生活实际，巩固本节所学联系生活实际，巩固本节所学 声音的特性声音的特性1. 通过演示，探究音调和频率的关系通过演示，探究音调和频率的关系2. 通过实验找出什么因素决定声音的响度通过实验找出什么因素决定声音的响度 3.
10、通过观察波形图知道不同发声体的通过观察波形图知道不同发声体的 材料结构不同音色也不同材料结构不同音色也不同4. 乐音和乐器乐音和乐器 第二节 声的利用声的利用1. 想想议议，举出生活中声现象的例子想想议议，举出生活中声现象的例子2. 声与信息声与信息 3. 声与能量声与能量4. 声与生活声与生活第三节 噪声的危害和控制噪声的危害和控制1. 噪声的来源噪声的来源2. 噪声的等级和危害噪声的等级和危害3. 控制噪声控制噪声第四节深入深入学习声的特性学习声的特性声现象声现象的基础知识的基础知识声的利与弊声的利与弊教材整合教材整合 本章第一节探究声音的产生、传本章第一节探究声音的产生、传播和接收，第二
11、节探究声音的特征，播和接收，第二节探究声音的特征，后两节介绍声在现实生活中的利与弊后两节介绍声在现实生活中的利与弊以及防治噪声的方法，以拓展学生的以及防治噪声的方法，以拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣。这样的视野，激发学生的学习兴趣。这样的处理，便于让学生先从整体上认识声处理，便于让学生先从整体上认识声现象，再进一步了解声的特征，最后现象，再进一步了解声的特征，最后再分析声的利用和危害，让学生较全再分析声的利用和危害，让学生较全面地把握关于声的知识。面地把握关于声的知识。探究方法探究方法累积法累积法理想模型法理想模型法转换法转换法等效替代法等效替代法归纳法归纳法转换法转换法科学推理法科学推理
12、法比值定义法比值定义法图像法图像法类比法类比法控制变量法控制变量法科学探究方法整合 本章运用了多种探究方法，例如：音调的高低与什么因素有关运用了控制变量法；感受物体的发声和声音的高低运用了转换法；真空中的闹钟运用了科学推理法；声速和光速的学习运用了比较法；不同乐器发声的波形图运用了图象法；声波和水波的学习运用了类比法。纵向教材的整合纵向教材的整合 计算类知识计算类知识： 本章的声速度计算是学生学习的第一个速度公式的应用，为以后的密度、压强、欧姆定律、电功和电功率的计算养成好习惯，起到一举多得的作用。人文类知识：人文类知识： 早期机械唱片表面的放大图，激发学生的学习兴趣，启发学生的深度思考，体现
13、了人文历史与物理知识的结合。 实验、探究类知识：实验、探究类知识： 实验探究贯穿整章内容，科学探究素材的选择具有典型性和接受性，尽可能的选择与学生的生活及周围环境有关、学生感兴趣的探究内容。探究的问题注意由简到繁，循序渐进。图像类知识：图像类知识： 例如“不同乐器的波形” 图象的应用，直观形象的体现了声音的三个特性，便于学生理解，体现了初中和高中物理知识的衔接。情感、阅读类知识：情感、阅读类知识： 开拓了学生的视野，并潜移默化地对学生进行情感态度与价值观的熏陶。考纲要求 一 声的知识声音的产生发声体振动；声音的传播介质；声速与介质种类和温度有关；声的利用传递信息、传递能量； 二 声音的特性音调
14、频率；响度振幅、距发声体的远近；音色发声体的材料和结构决定的。近三年中招涉及声现象试题 （2011年）年）（2012年）年）（2013年）年）根据考试大纲，声现象只要求学生根据考试大纲，声现象只要求学生定性分析，考题比较简单，大多数定性分析，考题比较简单，大多数以填空和选择题的形式命题，题目以填空和选择题的形式命题，题目的背景以日常生活中的实例和技术的背景以日常生活中的实例和技术上的应用为主，考查知识的理解能上的应用为主，考查知识的理解能力和应用能力。力和应用能力。 课程资源课程资源的开发和的开发和利用利用评价评价建议建议教学教学建议建议教教学学建建议议 体现科学技术在体现科学技术在生活中的应
15、用生活中的应用帮助学生尽快帮助学生尽快步入自主性学步入自主性学习的轨道习的轨道提倡使用提倡使用身边身边物品物品进行物理进行物理实验实验保护学习兴趣保护学习兴趣探究因人而异探究因人而异的教学方法的教学方法重视科学探究重视科学探究的教学的教学设计生活中设计生活中的小实验的小实验多多让学生让学生动动动动手、手、试试一一试、试、鼓励学生积鼓励学生积极大胆参与极大胆参与科学探究科学探究选择适当的选择适当的探究活动探究活动培养学生会培养学生会评估的习惯评估的习惯重视探究中重视探究中的交流合作的交流合作以多种方式向以多种方式向学生提供广泛学生提供广泛的信息的信息把把阅读收集信阅读收集信息观察记录作息观察记录
16、作为作业一部分为作业一部分评价建议评价建议评价内容评价内容评价主体评价主体和形式和形式评价结果的评价结果的呈现方式呈现方式知识与技知识与技能能自然状态下观察自然状态下观察学生表现的情感、学生表现的情感、态度、行为态度、行为. . 关注学生对于关注学生对于STSSTS（科学技术社会）（科学技术社会） 问题的认识。问题的认识。 情感态度情感态度与价值观与价值观过程与方过程与方法法1.1.教师教师2.2.家长家长3.3.同学同学4.4.学生本人学生本人 1.1.小组评价小组评价2.2.课堂观察课堂观察3.3.达标检测达标检测 鼓励性的评语鼓励性的评语 分数、等级分数、等级 主体主体形式形式定量定量定性定性独立思考、独立思考、与他人合作、与他人合作、参与学习活参与学习活动动. . 结合课程标准的要求，以结合课程标准的要求，以口头提问和书面考试的形式口头提问和书面考试的形式进行考察。进行考察。课程课程资源资源的开的开发与发与利用利用文本资源文本资源实验室课实验室课程资源程资源多媒体资源多媒体资源社会教育资源社会教育资源报刊报刊电视电视科技馆科技馆查找相关查找相关资料资料定期开放定期开放实验室实验室提供身边的物提供身边的物品廉价的材料品廉价的材料不断增加和更不断增加和更新仪器设备新仪器设备创造性的创造性的使用教材使用教材用好辅用好辅助教材助教材谢 谢
