1、四年级语文3课天窗教学设计柳志军教学目标1 .能抓住文中两次出现的句子，体会课文表达的思想感情。2 .结合有关句子，感受小小天窗给孩子带来的无限快乐。教学重点了解天窗给乡下孩子带来的遐想和快乐。教学难点理解作者对天窗的特殊情感。教学过程一、复习导入我们初步阅读了课文天窗，说说关于天窗，你了解到了什么。（位置、样子、作用等）二、理解“慰藉”，体会快乐1 .小小的天窗不仅给屋里的人送来了光明，还是孩子们雨天和月夜“唯一的慰藉”，为什么这样说呢？孩子们之前希望的是什么？之后在那扇小小的天窗里“看”到了什么？轻声读课文，画出有关句子，体会体会。2 .组织交流。（1）在雨天，在月夜，孩子们希望的是什么？
2、之后，在那扇小小的天窗里“看”到了什么？结合句子说一说。（2） PPT出示：“从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。”A.读分号前后的句子，你有什么发现？(一是看到的真实存在的,一是想象到的；一是雨脚欢跳、闪电一瞥，一是风雨雷电猛厉扫荡；想象到的比看到的和真实感受到的威力大得多)点拨：“扫荡”给你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？B.指导读这句话，读出变化，读出风雨雷电扫荡世界的威力。C.引读：难怪作者由衷
3、地感叹一一小小的天窗会使你的想象锐利起来！难怪作者会说一一这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。D.你由这几句话体会到作者怎样的情感？带着这样的情感，齐读第4、5自然段。(3)出示：“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰,总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。”A.“小小的天窗会使你的想象锐利起来”在这段话中也有体现吗？结合句子具体说一说。B.在这个省略号里，你还“看”到了什么？指名说。C.指名读，表现出夜的美丽神奇。D.
4、引读：难怪作者再一次这样说一一这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉!E.这个感叹号里，藏着作者怎样的情感？带着这样的情感，再读第6、7自然段。（4）小结：雨天虽然不能在雨里跑跳，仰着脸看闪电，但是透过小小的天窗“看”到了威力更大的风雨雷电扫荡世界的情景；月夜，虽然不能在草地河滩玩耍，但是，透过小小的天窗“看”到了更加美丽神奇的夜。小小的天窗锐利了孩子们的想象，弥补了真实生活的缺憾，是孩子们唯一的慰藉！三、联系上文，理解难句1 .出示最后一个自然段，齐读。2 .“活泼会想的孩子们知道怎样从无中看出有，从虚中看出实结合课文内容，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”的。点拨：雨天
5、、月夜，孩子们透过天窗，看到了许多奇妙的景象，其中哪些原本是“无”的，是“虚”的，画出来。想一想，他们是怎么“看”出来的。3 .同桌交流。4 .指名交流。（凭借想象，雨天，他们“看”到了风雨雷电猛厉扫荡世界的情景；月夜，他们看到了无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩，“看”到了灰色的蝙蝠，会唱歌的夜莺，霸气十足的猫头鹰）5 .小结：小小的天窗锐利了孩子们的想象，让他们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实二可以这样说，有天窗的房子就是活泼会想的孩子们的乐园。四、整合阅读图书四下1探索自然中的我的王国1 .英国诗人斯蒂文森的乐园是哪里？凭借想象，他给自己营造出了一个怎样的王国？快速阅读我的王国，填表（PPT出示）：地点样子“我”的活动“我”的感受2 .组织交流。3 .你觉得最有意思的是什么？读给大家听。（PPT出示第2、3自然段，引导学生体会想象的乐趣：自己是个小小人儿，把小池塘叫作海洋，看小山坡是大山岗，造船盖城，给石洞门命名，这里就是“我”的王国，一切都是“我”的，麻雀、鲤鱼、蜜蜂、燕子体会那份快乐、满足、得意。）五、课后作业阅读图书四下1探索自然中的歌溪山里的时光井上的乐趣“风扇”记趣，边读边想：“我”的“乐园”是哪里，乐趣是什么，分别用直线和浪线画出来。板书设计天窗雨天威力巨大月夜美丽神奇“无中看出有，虚中看出实
