1、1第四章 幼儿园早期阅读活动指导第四章 幼儿园早期阅读活动指导第一节幼儿园早期阅读活动概述第二节幼儿园早期阅读活动设计与指导第三节幼儿园早期阅读活动案例与评析引入引入案例案例看书就是为了识字吗？ 一名家长向老师求助：“为什么我们家小孩一点也不喜欢看书，每次我教他认书上的字，他都不认真。老师支个招吧！” 如何解答家长的疑惑？孩子真的是不喜欢看书吗？看书是为了识字吗？如何调动孩子读书的积极性？幼儿阅读的目的到底是什么？ 学习目标学习目标1. 理解幼儿园早期阅读活动的教育价值，形成对幼儿园早期阅读活动的基本认识。2. 能对幼儿园早期阅读活动材料进行科学的选材分析。3. 能设计和指导幼儿园早期阅读活动
2、，并能对幼儿园早期阅读活动进行科学的分析与评价。 知识导图知识导图第一节幼儿园早期阅读活动概述一、幼儿园早期阅读活动的教育价值（一）益智，开发大脑潜能（二）启慧，提高各种能力1. 提高幼儿的语言水平2. 有利于发展有意注意和观察能力3. 有助于儿童想象力的发展4. 有利于孩子的思维发展（三）范行，习得良好的学习和生活习惯（四）怡情，发展良好的个性（五）开眼，丰富知识经验（六）愉心，增加生活情趣二、对幼儿园早期阅读的基本二、对幼儿园早期阅读的基本认识认识（ 一）幼儿园早期阅读活动的内涵一）幼儿园早期阅读活动的内涵 早期阅读是指06 岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或成人形象生动的读讲来理解
3、读物的活动。早期阅读与成人阅读之间有着以下几方面明显的早期阅读与成人阅读之间有着以下几方面明显的差差别：别：（1）阅读内容不同。（2）阅读目的不同。（3）阅读关注点不同。早期阅读内容早期阅读内容包含的包含的阅读阅读经验：经验：（1）前阅读经验（2）前识字经验（3）前书写经验。（1）前阅读经验前阅读经验包括翻阅图书的经验；读懂图书所展示内容的经验；理解图书的画面、文字和口头语言有对应关系，会用口语讲出画面内容的经验；图书制作的经验。（2）前识字经验前识字经验包括知道文字有具体的意义，可以把文字、口语与概念对应起来的经验；理解文字功能和作用的经验；初步了解文字来源的经验；知道文字和其他符号具有可转
4、换的经验。（3）前书写经验前书写经验包括了解书写的基本规则；知道书写汉字的工具；学会正确的书写姿势；认识汉字的独特书写风格。（二）幼儿园早期阅读活动的特点（二）幼儿园早期阅读活动的特点1. 1. 需要良好的阅读需要良好的阅读环境环境（1）物质环境（2）精神环境2 2、具有整合具有整合性性（1）早期阅读活动与幼儿园其他教育活动的整合（2）口头语言与书面语言的整合（3）早期阅读活动需要调动幼儿的整体认知3. 3. 阅读材料内容的多样性阅读材料内容的多样性（三）幼儿园早期阅读活动的类型（三）幼儿园早期阅读活动的类型1. 1. 专门的早期阅读专门的早期阅读活动活动专门的早期阅读活动指幼儿教师有目的、有
5、计划地面向全体幼儿开展的集中阅读活动。（1）阅读区活动（2）阅读教学活动2. 2. 渗透的早期阅读渗透的早期阅读活动活动渗透的早期阅读活动是指幼儿园中除集中阅读教学和阅读区活动以外的，存在于幼儿一日活动（如日常活动、其他领域教学活动、过渡环节等活动）中的幼儿阅读。三、幼儿园早期阅读材料的三、幼儿园早期阅读材料的选择选择（一）非绘本阅读材料的（一）非绘本阅读材料的选择选择（二）绘本的（二）绘本的选择选择幼儿园早期阅读活动选择绘本要注意以下几幼儿园早期阅读活动选择绘本要注意以下几点：点：1. 选择的绘本应图文并茂2. 选择的绘本题材应丰富多彩3. 绘本的选择要考虑年龄适宜性问题 四、早期阅读材料的
6、四、早期阅读材料的分析分析分析分析幼儿园早期阅读中所选择的绘幼儿园早期阅读中所选择的绘本：本：（一）对绘本内容的理解和（一）对绘本内容的理解和分析分析小练习小练习4-34-3请对以下两本绘本的内容进行分析。（1）是谁嗯嗯在我头上。（2）勇敢的小象。（二）对绘本文字符号的理解和（二）对绘本文字符号的理解和分析分析小练习小练习4-4 4-4 请从绘本文字符号的角度分析以下两本绘本。（1）孔雀拉里。（2）纳豆妹妹我爱你。（三）对绘本画面及装帧特点进行（三）对绘本画面及装帧特点进行分析分析小练习小练习4-5 4-5 请从绘本画面及装帧特点角度分析以下两本绘本。1.孤单的小影子a。2.子儿，吐吐b。第二
7、节幼儿园早期阅读活动设计与指导一、幼儿园早期阅读活动的教育一、幼儿园早期阅读活动的教育目标目标（一）幼儿早期阅读活动的总（一）幼儿早期阅读活动的总目标体现在目标体现在1. 情感、态度方面2. 认知、习惯方面3. 技能、能力方面（二）幼儿园早期阅读活动各年龄班的（二）幼儿园早期阅读活动各年龄班的目标目标幼儿园早期阅读活动各年龄班的目标幼儿园早期阅读活动各年龄班的目标制定制定: :小班小班1. 1. 情感、态度方面情感、态度方面（1）喜欢倾听他人讲述图书的内容。（2）主动要求成人读图书。（3）爱护图书，不乱撕、乱扔。（4）喜欢关注生活中的符号和标志。（5）喜欢用涂涂画画的方式表达一定的意思。2.
8、2. 认知、习惯方面认知、习惯方面（1）认识图书的结构，了解书是由封面、内页、封底构成的。（2）学习看书的基本方法，懂得如何正确拿书和翻阅图书。（3）会逐页地看书。（4）能区分文字与其他符号的不同，了解图像与文字的对应关系。（5）认识自己的名字。3. 3. 技能、能力方面技能、能力方面（1）会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事情等。（2）能讲述图书页面上的内容。（3）能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。（4）能够按照一定的顺序观察画面。（5）能理解单页单幅画面的主要内容。中班中班1. 1. 情感、态度方面情感、态度方面（1）反复看自己喜欢的图书。（2）喜欢把看过
9、的图书讲给别人听。（3）懂得爱护图书。（4）对生活中常见的标志、符号感兴趣，喜欢指认符号、标志和文字。（5）愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。2. 2. 认知、习惯方面认知、习惯方面（1）知道图书的结构，了解图书中的扉页和环衬。（2）知道按页码有顺序地看书。（3）会专注地逐页看书。（4）了解汉字的由来和简单的汉字认读规律。（5）在成人提醒下，写写画画时姿势正确。3. 3. 技能、能力方面技能、能力方面（1）能根据角色的表情、动作及角色之间的关系理解较复杂的单页多幅画面的主要内容。（2）能用一段话讲解图书的主要内容。（3）能有顺序和比较性地观察画面。（4）能大胆猜测和预期图书的内容。（5）能
10、根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。大班大班1. 1. 情感、态度方面情感、态度方面（1）喜欢阅读各类书籍，会自觉阅读图书。（2）喜欢修补图书，会分类整理图书。（3）喜欢与他人一起谈论图书的有关内容。（4）对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。2. 2. 认知、习惯方面认知、习惯方面（1）知道图画书中的画面与文字的对应关系。（2）能按书的结构仔细地阅读。（3）认读常见的文字，理解其含义。（4）写、画时姿势正确。3. 3. 技能、能力方面技能、能力方面（1）能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。（2）能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展或续编、创编
11、故事。（3）能观察到画面的细微变化，并根据对画面的理解预测情节的发展。（4）能理解多页多幅画面的主要内容，并用一句话把图书的主要内容归纳出来。（三）制定幼儿园早期阅读活动目标的注意事项1. 突出情感目标，注重激发幼儿对阅读的兴趣2. 注重培养幼儿良好的阅读习惯3. 注重锻炼幼儿的阅读技能4. 目标具有一定的整合性二、幼儿园早期阅读活动的设计与二、幼儿园早期阅读活动的设计与指导指导（一）阅读区活动（一）阅读区活动 阅读区活动是指教师在幼儿园或班级环境中开辟一个专门的区域，投放一些阅读材料供孩子开展阅读的活动。教师在指导阅读区活动时的注意事项：第一，阅读区活动应建立必要的规则，保证阅读活动的顺利进
12、行。规则第一，阅读区活动应建立必要的规则，保证阅读活动的顺利进行。规则的内容包括如下几方面。的内容包括如下几方面。（1）限定阅读区的人数。可在阅读区中使用“入区卡”。（2）安静看书。（3）阅读时要逐本取，读后要将图书放回原处。（4）要注意爱护图书，不能损坏图书。第二，引导幼儿积极主动地利用阅读活动区材料。阅读区活动开展的好第二，引导幼儿积极主动地利用阅读活动区材料。阅读区活动开展的好坏决定于材料的利用率，因此，教师要动脑筋让幼儿主动去读阅读区的坏决定于材料的利用率，因此，教师要动脑筋让幼儿主动去读阅读区的材料，除了定期更换图书外，教师还可以考虑采用以下的一些方法材料，除了定期更换图书外，教师还
13、可以考虑采用以下的一些方法。（1）新材料提示法。（2）渗透提示法。（3）悬念法。（二）早期阅读教学活动（二）早期阅读教学活动 1. 1. 明确早期阅读活动的价值明确早期阅读活动的价值取向取向2. 2. 阅读前的准备阅读前的准备性活动性活动教师指导这个阶段活动时应注意教师指导这个阶段活动时应注意：第一，阅读前准备性活动只是为正式阅读做好铺垫，它并不能代替正式的阅读活动。第二，教师在指导准备活动时的重点是教给儿童正确的阅读方法和培养儿童正确的阅读习惯，而对儿童阅读讲述的内容是否准确不急于过多的干涉，让儿童充分地按照自己的理解讲述内容。3. 3. 引导幼儿接触阅读材料自主引导幼儿接触阅读材料自主阅读
14、阅读教师在指导时应教师在指导时应注意：注意：第一，对幼儿的自主阅读提出具体明确的要求，一般在阅读方法、阅读习惯及阅读理解方面提要求，如要用拇指和食指逐页地翻书，边看边想图书讲了什么事，跟你猜想的一样不一样？ 第二，幼儿教师要注意观察每个幼儿的表现，进行分类指导。4. 4. 师幼共同师幼共同阅读阅读5. 5. 围绕阅读主题扩展延伸，迁移阅读经验围绕阅读主题扩展延伸，迁移阅读经验第三节幼儿园早期阅读活动案例与评析一、小班早期阅读活动案例一、小班早期阅读活动案例评析评析小班早期阅读活动：上床睡觉活动目标活动目标（1）能够掌握“某某上床去”的句式。（2）能观察利用图画中呈现的细节线索合理推测相关情节。
15、（3）愿意阅读这本书，感受故事幽默的结局。评析：评析：本活动目标包含了对阅读态度、阅读技能和言语认知的培养，突出了早期阅读活动的最大价值，同时也符合小班幼儿的发展需要。活动准备活动准备图书上床睡觉（大书1 本或者PPT，如果是大书，需要事先把画面中要上床的小动物遮住；如果是PPT 也需要采用遮挡的技术。小书人手1 本）；小蛇、狮子、斑马、河马、大象头饰或挂饰多个，椰子树头饰或挂饰两个，两根同等长度的绳子。评析：评析：遮挡画面中的小动物是为了让幼儿更好地去观察画面的细节，推测情节。活动过程活动过程（1）观察大书封面，猜测绘本内容，激发幼儿的兴趣。提问：“看看小动物们睡觉的床跟小朋友睡觉的床有什么
16、不一样呢？”（出示书的封面让幼儿观察）评析：评析：小班幼儿对上床睡觉会有天然的眷恋和兴趣，活动中要鼓励幼儿大胆表达，激发幼儿对绘本内容的兴趣。介绍吊床，提问：“床上有几个枕头？可以睡几只动物呢？” 评析：评析：引起幼儿对枕头的关注，同时可以锻炼幼儿的点数能力。（指小蛇）“这是谁？它想要做什么呢？”（大声朗读书名） （2）逐页引导幼儿利用图画中呈现的细节线索合理推测相关情节。第一页，小蛇上床去睡觉。猜测：小蛇会睡在床的哪个位置？总结并提问：小蛇上床去睡觉，我们看第二页就知道小蛇睡在最里面的位置，接下来是谁上床去睡觉呢？ 第二页，拿开遮挡物出示狮子，猜测：狮子会睡在哪个位置？为什么？评析：评析：通
17、过猜测提问引导幼儿观察狮子衣服的花纹和枕头的花纹的对应性。总结并提问：狮子上床去睡觉，它选择了跟它衣服花纹一样的枕头的位置，接下来猜猜会是谁上床去睡觉？ 第三页，拿开遮挡物出示斑马，猜测：斑马会睡在哪个位置？为什么？总结并提问：斑马上床去睡觉，它选择了跟它衣服花纹一样的枕头的位置，接下来猜猜会是谁上床去睡觉？ 第四页，拿开遮挡物出示河马，猜测：河马会睡在哪个位置？为什么？总结并提问：河马上床去睡觉，它选择了跟它衣服花纹一样的枕头的位置，河马上床后吊床和椰子树发生了什么变化？（幼儿讨论，猜测并回答） 评析：评析：提问是为了引导幼儿观察吊床下沉，椰子树弯腰的样子，让幼儿感受到小动物体重的变化，也会
18、给吊床，椰子树带来变化，因此造成压塌的结果。出示第五页，验证幼儿的猜测。接下来还会有谁上床去睡觉？幼儿猜测。拿开遮挡物出示大象，总结并提问：大象也要上床去睡觉。小动物们的表情会是怎么样的？接下来会发生什么事情？ 评析：评析：引导通过观察动物的表情，表述动物们的心理活动，预测故事情节。让幼儿之前形成的紧迫感、好奇心迅速爆发出来，抓住幼儿的兴趣点，提高幼儿积极性。观察第六页。验证猜测。教师：床掉在地上会发出什么声音？小动物们都受伤了，怎么办？ （让幼儿根据自己的受伤经验进行讲述。） 观察第七页提问：你从哪里看出来这是医院呢？它们都哪里受伤了？ 评析：评析：验证幼儿的猜测，让幼儿有成功感。（3）完整
19、阅读绘本。“这个故事有趣吗？让我们一起再来看一遍。” 评析：完整感知绘本故事，帮助幼儿理解故事内容。（4）绘本表演。教师参与表演。请幼儿自选自己喜欢的动物头饰（可以多人扮演同一角色），教师与配班教师扮演椰子树持绳子假装吊床。幼儿模拟自己所选角色的动作、形态“上床 睡觉”。评析：在开展第一次绘本表演过程中首先由教师扮演椰子树和吊床，每次孩子扮演的角色上床睡觉的时候可以假装床摇摆、树弯的情形。幼儿表演。评析：评析：通过对小蛇、河马、大象等动物上床动作的模仿，激发了孩子们参与活动的热情，同时也潜移默化的帮助幼儿理解了动物体重的变化也会给吊床、椰子树带来变化。活动延伸活动延伸请小朋友把今天的绘本故事分
20、享给家人。评析：评析：鼓励幼儿与家人分享自己在园所学，锻炼幼儿的语言能力。二、中班早期阅读活动案例评析中班早期阅读活动：我妈妈活动目标活动目标（1）能仔细观察画面中的细节，理解画面所表达的内容。（2）能结合生活经验大胆讲述自己对画面的理解。（3）通过形象的图画联想母爱，感受浓浓的母爱。评析：评析：由于绘本我妈妈部分画面内容较为抽象。本活动目标突出对幼儿理解能力的培养。活动准备活动准备我妈妈a PPT，我妈妈绘本。评析：PPT 放大画面内容，可以让幼儿更清楚地观察画面内容。活动过程活动过程（1）出示PPT1: 爱心和花朵图案，说说自己的感受。这是一块花布，你看了以后感觉怎么样？这么漂亮的花布会穿
21、在谁的身上呢？ 评析：评析：妈妈的衣服的布料在这个绘本故事的每一页都有，所以在开头呈现“花布”的课件图片，请幼儿说说自己的感受，让幼儿在本次活动的最初感受一种温暖的感觉。（2）出示PPT2：（绘本我妈妈封面），引导幼儿观察后猜测这是一位怎么样的 妈妈？过渡：有一个叫安东尼布朗的人觉得自己的妈妈很棒，所以他想要向大家介绍一下他的妈妈，所以把妈妈画在这本书里，这本书的题目就叫我妈妈，作者就是安东尼布朗。引导幼儿看书名“我妈妈”并提问：这个妈妈在做鬼脸给谁看？她会是一位怎么样的妈妈？评析：看封面，对封面中的妈妈形象、细节符号进行感知和猜想，将画面与题目相结合，为图书的逐页阅读和理解、内容的理解展开做
22、好必要的准备和铺垫，为发展幼儿阅读的观察和猜测能力提供重要时机。小结：这是一位一心想让宝贝快乐的妈妈，一个可爱的妈妈。（3）幼儿自主完整阅读绘本，阅读前提出要求：边看边想绘本里的妈妈是一位怎么样的妈妈，跟我们看封面猜得一样吗？ （4）教师结合课件，阅读、理解绘本。观察阅读第一部分，理解画面内容并大胆讲述。提问：从图上你看到了什么？妈妈有哪些本领？（在第几页上？） 幼儿回答后继续就每张图追问。例如，在厨师图时追问：为什么是大厨师？从哪里看出来的？大厨师妈妈在干什么？妈妈做了哪些蛋糕？ 小结：哇！她会做各种各样的蛋糕，妈妈真是个手艺独特的大厨师。除了会做饭外， 妈妈还有什么本领？（以相似的问题提问
23、特技演员、画家、强壮的人） 说说这位妈妈怎么样？有这样的妈妈你们感到 评析：评析：本部分重在引导幼儿观察画面并讲述妈妈棒在哪儿，通过追问引导幼儿认真观察图片环节的4 张图片都是绘本故事中比较有趣而且较贴切的，所以在这个环节，要求幼儿能仔细观察图片、理解并大胆讲述绘本故事的内容。通过提问引导幼儿结合自身经验尝试说说自己对画面的理解。先逐图欣赏，然后重点让幼儿根据绘本画面想象并说明“为什么妈妈被比作蝴蝶、沙发、狮子、猫咪、犀牛” 这几个难以理解的画面。欣赏蝴蝶图片：咦，妈妈呢？变成了什么？再仔细看看？你从哪里看出来这是妈妈？ 除了从脸上可以看出是妈妈外，还可以从哪里看出来？（脸、翅膀和花衣服一样）
24、蝴蝶翅膀和妈妈衣服一样吗？我们翻回封面看一下。为什么要把妈妈比作蝴蝶呢？ 小结：原来把妈妈比作蝴蝶是想说妈妈跟蝴蝶一样美，你的妈妈什么时候像蝴蝶一样美丽？ 欣赏沙发图片：咦，妈妈怎么变成一个沙发呢？（沙发）把妈妈比作沙发是想说妈妈什么好呢？坐在沙发上有什么感觉？（软软的，香香的，很舒服），坐在妈妈身上会是什么感觉呢？（软软的，很舒服）到老师这来坐坐，把你的感觉大声地告诉大家。 小结：坐在妈妈身上跟坐在沙发上一样软软的，香香的，很舒服，很温暖，这又是怎么一回事？ 欣赏狮子图片：咦，妈妈呢？为什么妈妈会变成一只狮子呢？妈妈什么时候像狮子一样凶猛？（生气、批评我的时候）她为什么会生气呢？你做了什么事
25、情让她生气了？她爱不爱你？ 小结：妈妈批评你是帮助你更好地成长，所以妈妈是爱你的！妈妈变成狮子小朋友还爱妈妈吗？ 欣赏猫咪图片：妈妈怎么会变成一只小猫咪呢？小猫咪是怎么样的？为什么妈妈像小猫咪一样？你觉得这时的妈妈是什么样的呢？（温柔）什么时候的妈妈很温柔？ 评析：评析：通过追问，让幼儿仔细观察并做深层次思考，使幼儿对定格的图片进行活动的联想，以加深对图片的理解。本部分还可以鼓励幼儿模仿表达句式“妈妈像什么动物一样？怎么样？” （5）感受温暖的母爱。出示“不管妈妈变成什么样子，她都是我的妈妈”画面，猜猜看这个妈妈在干什么？ 看最后一个画面：妈妈和宝宝紧紧拥抱在了一起，你猜宝宝在对妈妈说什么呢？
26、妈妈又在对宝宝说什么呢？你的妈妈爱你吗？你也爱自己的妈妈吗？评析：本部分重点在于让幼儿发挥想象，感受妈妈的浓浓的母爱。活动延伸活动延伸请孩子用图画的方式画出自己妈妈的本领。还可以把自己的画装订成册，到阅读区去制作出属于自己的图书。评析：评析：当幼儿对绘本故事还意犹未尽时，就可以绘画的方式来延续幼儿对绘本的兴趣， 让他们继续表达自己的想法，使他们对这个绘本故事的热情得以继续。 三、大班早期阅读活动案例三、大班早期阅读活动案例评析评析大班早期阅读活动：狼大叔的红焖鸡活动目标活动目标（1）能仔细观察画面中角色的动作与神态，大胆猜测故事情节。（2）理解狼大叔前后的转变，知道用爱心能去帮助、感化别人。（
27、3）在阅读中通过多种方式理解“蹑手蹑脚”“念叨”等词的意思。评析：评析：绘本狼大叔的红焖鸡突破了传统观念中大灰狼的形象，总是在不断地留给读者悬念，因此它更适合在大班去阅读，本活动目标强调让幼儿根据画面猜测的同时去理解狼大叔形象的变化，同时帮助幼儿掌握绘本中的一些书面词汇。活动准备活动准备狼大叔的红焖鸡a 大书绘本，相关字卡。评析：评析：大班幼儿能识别一些常见的字，提供字卡让幼儿进一步熟悉巩固这些常见字。活动过程活动过程（1）出示“ 狼”的字卡让幼儿回忆已有经验，激发幼儿参与阅读的欲望。 你听过关于狼的故事吗？你觉得狼是怎么样的？ 评析：评析：借助幼儿已有的经验，为感受绘本中狼的转变埋下伏笔。（
28、2）阅读猜测封面，带领幼儿走进绘本的世界。出示封面，你能从封面上看到什么？（大树、狼和母鸡） 这只狼是什么样的？（带着厨师帽，手里拿着烹饪大全） 狼在看谁？它的眼神怎么样？它为什么要用那样的眼神看着母鸡？ 小结：我们看到了狼躲在大树下，眼神直勾勾地看着母鸡。你看了封面后觉得这本书大概讲了一个什么样的故事？ 小结：这书的名字叫狼大叔的红焖鸡。（念一遍） 什么是“红焖鸡”呢？（用蒸的方法做出来的美味鸡） 狼大叔会吃到“ 红焖鸡”吗？ 评析：从观察封面入手，帮助幼儿发现绘本中的狼的“不一样”，并设置疑问引导幼儿猜测故事内容，激发幼儿想看图书的欲望。同时培养幼儿看书先看封面的良好习惯。（3）观察画面细
29、节，大胆猜测故事情节的发展。找鸡。a. 出示第一幅图：从前，有一只狼，它喜欢各种各样的美食。除了吃外，它再没有其他爱好了。它总是吃完了这顿饭，马上开始想下一顿吃什么呢？ 请幼儿谈谈对这只狼的印象。b. 第二幅图：有一天，狼大叔突然很想吃红焖鸡。一整天，它都在森林里走来走去， 想找一只肥嫩的母鸡。最后，它终于发现了一只鸡。幼儿猜想：此时狼大叔心情怎样？会想什么呢？（幼儿想象） c. 第三幅图：狼大叔蹑手蹑脚地跟在母鸡后面，越靠越近。当他正要伸手去抓它的猎物的时候 解释“蹑手蹑脚”的意义，并请小朋友学学样子。幼儿猜想：当他正要伸手去抓它的猎物的时候发生了什么事？ d. 出示第四幅图：它有了另外一个
30、主意。“如果有什么办法能让这只鸡再胖一点，”它想，“我就能多吃几口肉喽” 小结并提问：这只贪吃的狼！它会用什么办法让这只鸡再胖一点呢？幼儿回答猜想。评析：评析：通过提问引导幼儿认真观察画面中的角色动作、表情，提高幼儿对画面细节的关注、故事内容的感受和理解。养鸡。第五幅图：狼大叔跑回家，冲进厨房，开始准备 看图仔细观察，狼大叔在怎么准备？它都准备了什么呢？ 幼儿回答后教师出示图片总结（香喷喷的煎饼、香酥的甜甜圈、香甜的蛋糕）。a. 看后面的4 幅图验证孩子们的猜想，并和孩子一起读后面的文字：“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快吃一场。”它小声念叨着。过了几天， 它给母鸡家
31、送去了一百个香酥的甜甜圈。“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快吃一场。”它小声念叨着。又过了几天，它捧来了一个一百磅重的香甜的蛋糕。“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快吃一场。” 它小声念叨着。（引导幼儿学说狼大叔送东西去时的语句及语气。） b. 指导幼儿理解“念叨”这个词语的意义。评析：评析：通过体验式表达，让幼儿更易理解相应的词汇。体会到狼给母鸡送吃的时候的心情，感受故事的趣味性。抓鸡。（请幼儿带着这些问题阅读图1013） 根据画面提问：到了一天晚上，狼大叔决定去抓鸡了。这时候它心情怎样呢？ 瞧！它在干什么？（学做动作）。它最想看到的是什么？
32、 母鸡为什么会说：“哎呀，原来是您啊，亲爱的狼大叔？”它为什么会叫狼大叔亲爱的呢？狼大叔听到这话以后，它的表情怎么样？ 评析：评析：让幼儿体会狼大叔的心情，通过观察画面中角色的动作、神态去体会角色的心理。转变。（请幼儿带着这些问题阅读图1415） 小鸡们会对狼大叔说什么呢？又会怎么做？ 狼大叔得到了小鸡们 100个甜蜜的吻，你觉得它这时候心情会怎样？心里会想什么？ 它还会抓母鸡去做红焖鸡吗？为什么？ 小结：鸡妈妈的热情，小鸡们的亲吻凝聚成一股爱的力量，让狼大叔心里想吃鸡的恶 念都消失了。 评析评析：此部分教师一定要做小结，以便幼儿更好地理解狼大叔的心理转变。 （4）完整欣赏故事。 活动延伸活动
33、延伸 请幼儿自由续编故事，编写绘本。 故事的最后，好心眼的狼大叔还想给小鸡们送小饼干呢。第二天，狼大叔早早地就起 来烤饼干了，他会怎么做呢？给小鸡们送去的时候，会有怎样的情形？又会发生什么有趣 的故事呢？有兴趣的小朋友，回家后可以学着书本的图样画一画，写一写，再编一本狼 大叔的红焖鸡。 评析评析：大班幼儿已经具备一定的自制图书能力，让幼儿根据绘本的最后一页去续编故 事，同时也锻炼幼儿自制图书的能力。 思思 考考 与与 实实 训训 1. 请分别为大、中、小班的幼儿至少推荐 10 本绘本。 2. 到一所幼儿园连续观察 3 次阅读区活动，结合本章所学评述其优、缺点。 3. 到班级中观察一次阅读活动，分析其组织方式并加以评价。 4. 独立设计一个早期阅读活动教案，并实施。
