1、人文社会科学研究方法课程简介 教学目的：教学目的： 了解人文社会科学概况，掌握人文社会科学的研究程序与研了解人文社会科学概况，掌握人文社会科学的研究程序与研究设计，掌握人文社会科学基本研究方法的使用，提高学习者的究设计，掌握人文社会科学基本研究方法的使用，提高学习者的知识面、思考能力和研究能力。知识面、思考能力和研究能力。 科学研究方法的三层面第一层面：方法论。方法论是指第一层面：方法论。方法论是指人们研究社会的基本立场、基本人们研究社会的基本立场、基本假设和基本出发点。假设和基本出发点。第二层面：研究过程与设计。第二层面：研究过程与设计。第三层面：具体方式和方法。第三层面：具体方式和方法。第
2、一讲第一讲 前言及人文社科研究方法论前言及人文社科研究方法论一、当代科学体系：深度分化与高度综合一、当代科学体系：深度分化与高度综合二、为什么要重视研究方法？二、为什么要重视研究方法？三、人文社会科学研究方法简史三、人文社会科学研究方法简史四、人文社会科学研究的理论构建四、人文社会科学研究的理论构建一、当代科学体系：深度分化与高度综合自然科学（自然科学（natural science）人文科学（人文科学（humanities）社会科学（社会科学（social science）课堂讨论课堂讨论自然科学（natural science） 自然科学是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然自然
3、科学是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称。界的各门科学的总称。 它包括数学、物理学、化学、天文学、气象学等基础科学和农业它包括数学、物理学、化学、天文学、气象学等基础科学和农业科学、生物学、医学、材料科学等实用科学。科学、生物学、医学、材料科学等实用科学。自然科学de研究方法 自然科学最重要的两个支柱是观察和逻辑推理。由对自然的自然科学最重要的两个支柱是观察和逻辑推理。由对自然的观察和逻辑推理自然科学可以引导出大自然中的规律。观察和逻辑推理自然科学可以引导出大自然中的规律。 一、科学实验法一、科学实验法 二、数学方法二、数学方法 三、系统科学方法三、系统科学方法自
4、然科学与人文社会科学的关系 区别：自然科学通常是客观的，而人文社会科学是有不同立场区别：自然科学通常是客观的，而人文社会科学是有不同立场的。的。 联系：在现代科学的发展进程中，新科技革命为人文社会科学联系：在现代科学的发展进程中，新科技革命为人文社会科学的研究提供了新的方法手段，人文社会科学与自然科学相互渗的研究提供了新的方法手段，人文社会科学与自然科学相互渗透，相互联系的趋势日益加强透，相互联系的趋势日益加强 。人文科学（humanities） 主要是关于人类思想、文化、价值和精神主要是关于人类思想、文化、价值和精神表现的学科。它所研究的是一个精神与意表现的学科。它所研究的是一个精神与意义的
5、世界。义的世界。 最为古老：文学、历史、哲学（美学、伦最为古老：文学、历史、哲学（美学、伦理学）、语言学、宗教学、考古学、艺术、理学）、语言学、宗教学、考古学、艺术、音乐、美术、舞蹈、戏剧、美术音乐、美术、舞蹈、戏剧、美术 社会科学是一种以人类社会为研究对象的科学。通常包括：经济学、社会科学是一种以人类社会为研究对象的科学。通常包括：经济学、社会学、政治学、法学、管理学、人口学、人类学等等。社会学、政治学、法学、管理学、人口学、人类学等等。 社会科学的形成远远迟于自然科学和人文科学。社会科学的形成远远迟于自然科学和人文科学。 从具体时间来看，经济学、社会学、政治学等以经验的方法对社会从具体时间
6、来看，经济学、社会学、政治学等以经验的方法对社会进行实证研究的学科都是从进行实证研究的学科都是从18世纪中后期才开始独立出来，到世纪中后期才开始独立出来，到19世世纪才逐渐建立起自己的系统的理论结构。纪才逐渐建立起自己的系统的理论结构。社会科学（社会科学（social science）人文科学与社会科学的区别 一是研究对象的不同。一是研究对象的不同。 “人人” 与与 “社会社会” 二是研究方法的不同：二是研究方法的不同： 人文科学主要采取意义分析的方法，是一种解释的方法；人文科学主要采取意义分析的方法，是一种解释的方法； 社会科学则较多的引进了自然科学的方法，实证的方法。社会科学则较多的引进了
7、自然科学的方法，实证的方法。人文科学与社会科学的联系 在人们通常所称的在人们通常所称的“社会科学社会科学”与与“人文科学人文科学”之间不可能做出任何本质上的区别，因为显而易见，之间不可能做出任何本质上的区别，因为显而易见，社会现象取决于人的一切特征，其中包括心理生理过社会现象取决于人的一切特征，其中包括心理生理过程。反过来说，人文科学在这方面或那方面也都是社程。反过来说，人文科学在这方面或那方面也都是社会性的。只有当人们能够在人的身上分辩出哪些是属会性的。只有当人们能够在人的身上分辩出哪些是属于他生活的特定社会的东西，哪些是构成普遍人性的于他生活的特定社会的东西，哪些是构成普遍人性的东西时，这
8、种区分才有意义。东西时，这种区分才有意义。【法法】让让皮亚杰皮亚杰 大不列颠百科全书大不列颠百科全书“社会科学社会科学”条目：经济学、社会学、政治条目：经济学、社会学、政治学、人类学（指社会及文化人类学）、心理学（指社会心理学）、学、人类学（指社会及文化人类学）、心理学（指社会心理学）、地理学（指社会及经济地理学）、教育学（指学习与社会的关系、地理学（指社会及经济地理学）、教育学（指学习与社会的关系、学校与社会制度的关系的研究领域）、历史学（介于社会科学与人学校与社会制度的关系的研究领域）、历史学（介于社会科学与人文科学之间的学科）文科学之间的学科） 联合国教科文联合国教科文社会及人文科学研究
9、中的主流社会及人文科学研究中的主流：社会学、政治学、：社会学、政治学、心理学、经济学、人口学、语言学、人类学、史学、艺术及艺术科心理学、经济学、人口学、语言学、人类学、史学、艺术及艺术科学、法学、哲学。认为前学、法学、哲学。认为前5种学科属于社会科学，后种学科属于社会科学，后6种属于人文科种属于人文科学。学。 二、为什么要重视研究方法？ 一个人文社科研究人员希望达到或者能够达到什么样 一个人文社科研究人员希望达到或者能够达到什么样的高度，往往与研究的方法与方法论有着密切的关系。的高度，往往与研究的方法与方法论有着密切的关系。 人类是有思想、能创造事物的理性动物，创造就要有 人类是有思想、能创造
10、事物的理性动物，创造就要有一定的方法。一定的方法。 中国古代一句名言是：工欲善其事，必先利其 中国古代一句名言是：工欲善其事，必先利其器。 器是指工具。人要做好事情，必须首先完善其工器。 器是指工具。人要做好事情，必须首先完善其工具。器便成为做好事的先决条件。做学问的工具，是为方具。器便成为做好事的先决条件。做学问的工具，是为方法。法。 亚里斯多德的工具论，是指获取知识的一种工具 亚里斯多德的工具论，是指获取知识的一种工具即方法。他认为只有掌握这种方法或工具，才能进行科学即方法。他认为只有掌握这种方法或工具，才能进行科学或哲学的研究。方法，在古希腊语中，有通向正确的道或哲学的研究。方法，在古希
11、腊语中，有通向正确的道李约瑟之谜 英国生物化学家李约瑟编著英国生物化学家李约瑟编著15卷卷中国科学技术史中国科学技术史： 如果我的中国朋友们在智力上和我完全一样，那为什么像伽利略、如果我的中国朋友们在智力上和我完全一样，那为什么像伽利略、托里拆利、斯蒂文、牛顿这样的伟大人物都是欧洲人，而不是中托里拆利、斯蒂文、牛顿这样的伟大人物都是欧洲人，而不是中国人或印度人呢？为什么近代科学和科学革命只产生在欧洲国人或印度人呢？为什么近代科学和科学革命只产生在欧洲呢？呢？为什么直到中世纪中国还比欧洲先进，后来却会让欧洲为什么直到中世纪中国还比欧洲先进，后来却会让欧洲人着了先鞭呢？怎么会产生这样的转变呢？人着
12、了先鞭呢？怎么会产生这样的转变呢？ 具体分析 （1）中国学者缺乏研究方法方面的专门训练（教育）中国学者缺乏研究方法方面的专门训练（教育本身存在问题），更显现出研究方法学习的重要性。本身存在问题），更显现出研究方法学习的重要性。（2）人文社会科学研究方法主要从国外引进。改革）人文社会科学研究方法主要从国外引进。改革开放后，哲学社会科学取得的成就一是因为社会实开放后，哲学社会科学取得的成就一是因为社会实践出现了许多新问题。二是国外践出现了许多新问题。二是国外20世纪以来特别是世纪以来特别是近半个世纪以来取得的最新学术成果及其体现的新近半个世纪以来取得的最新学术成果及其体现的新视野、新方法、新手段中
13、得到有益的启示，特别是视野、新方法、新手段中得到有益的启示，特别是多学科和跨学科方法的普遍采用。多学科和跨学科方法的普遍采用。（3）学科研究交叉性强。多学科和跨学科方法的普）学科研究交叉性强。多学科和跨学科方法的普遍采用。遍采用。三、人文社会科学研究方法论简史（一）人文社科方法论草创阶段（一）人文社科方法论草创阶段（19世纪以前）世纪以前）16世纪以前，学者们集哲学家和自然科学家于一身，自然科学、世纪以前，学者们集哲学家和自然科学家于一身，自然科学、人文科学、社会科学尚未分开，方法论带有整体性质。人文科学、社会科学尚未分开，方法论带有整体性质。16世纪至世纪至19世纪初叶，人文社科方法论的开始
14、进入独立考察阶段世纪初叶，人文社科方法论的开始进入独立考察阶段（表现为哲学方法论）：康德的先验逻辑思想隐含辨证逻辑和概（表现为哲学方法论）：康德的先验逻辑思想隐含辨证逻辑和概念方法论，黑格尔创立了辨证逻辑。念方法论，黑格尔创立了辨证逻辑。三、人文社会科学研究方法论简史（二）唯物辨证法和实证主义方法论阶段（二）唯物辨证法和实证主义方法论阶段:19世纪以来世纪以来人们通常把源于孔德，主张社会科学与自然科学具有一致性，并人们通常把源于孔德，主张社会科学与自然科学具有一致性，并寻求普遍规律性的观点称之为实证主义（寻求普遍规律性的观点称之为实证主义（positivism）。）。实证主义经历了三个阶段：以
15、孔德和涂尔干为代表的经典实证主实证主义经历了三个阶段：以孔德和涂尔干为代表的经典实证主义阶段、义阶段、20世纪世纪4060年代的工具实证主义阶段和后实证主义阶年代的工具实证主义阶段和后实证主义阶段。段。1、从孔德到涂尔干孔德既是社会学的创始人，也是孔德既是社会学的创始人，也是“实证主义实证主义”观观点的首倡者。在点的首倡者。在实证主义概论实证主义概论中孔德把中孔德把“实实证证”定义为：现实的而非幻想的；有用的而非无定义为：现实的而非幻想的；有用的而非无用的；可靠的而非可疑的；确切的而非含糊的；用的；可靠的而非可疑的；确切的而非含糊的；肯定的而非否定的。肯定的而非否定的。孔德的思想后来由涂尔干加
16、以发展和具体化，从孔德的思想后来由涂尔干加以发展和具体化，从而使所谓的科学的社会学思想成熟起来。涂尔干而使所谓的科学的社会学思想成熟起来。涂尔干认为社会学独特的研究对象是社会事实（认为社会学独特的研究对象是社会事实（social facts）。他同时坚持社会学的研究方法与自然科）。他同时坚持社会学的研究方法与自然科学是一致的。学是一致的。1、从孔德到涂尔干孔和涂代表实证主义的经典阶段。其基本特征：孔和涂代表实证主义的经典阶段。其基本特征：第一、认为社会（科）学在学科性质上与自然科第一、认为社会（科）学在学科性质上与自然科学诸学科是一致的，社会学完全可以借用自然科学诸学科是一致的，社会学完全可以
17、借用自然科学的研究程序并纳入科学之列。学的研究程序并纳入科学之列。第二、认为社会学所研究的社会事实（对象）是第二、认为社会学所研究的社会事实（对象）是一种外在于人的客观实在。一种外在于人的客观实在。第三、主张整体主义的方法论。第三、主张整体主义的方法论。2、工具实证主义 20世纪世纪4060年代出现的年代出现的“工具实证主义工具实证主义”（instrumental positivism）。其基本特征可概括为：）。其基本特征可概括为： 第一，坚持经典实证主义的基本前提，即认为知识只第一，坚持经典实证主义的基本前提，即认为知识只能靠系统的经验研究获得，社会（科）学与自然科学能靠系统的经验研究获得，
18、社会（科）学与自然科学的研究逻辑是一致的；承认社会世界亦存在着规律，的研究逻辑是一致的；承认社会世界亦存在着规律，这种规律是因果规律或者统计规律。这种规律是因果规律或者统计规律。 第二，坚持归纳主义的原则。认为科学知识的基础是第二，坚持归纳主义的原则。认为科学知识的基础是经验归纳，科学的任务在于从经验上验证或做出预测。经验归纳，科学的任务在于从经验上验证或做出预测。故强调经验操作研究。故强调经验操作研究。 第三，坚持科学知识的客观性原则。认为研究者只要第三，坚持科学知识的客观性原则。认为研究者只要遵循一定的研究逻辑，即可获得客观世界的知识。因遵循一定的研究逻辑，即可获得客观世界的知识。因此强调
19、知识的逻辑性和系统性。此强调知识的逻辑性和系统性。 第四，坚持价值中立第四，坚持价值中立(Valueneutrality)的原则。认为的原则。认为研究者在他们的研究工作中可以做到也应该做到避免研究者在他们的研究工作中可以做到也应该做到避免个人思想或偏好的介入。个人思想或偏好的介入。3、后实证主义 从从20世纪世纪60年代末开始，以实证主义为特征的功能论观点独霸天下的年代末开始，以实证主义为特征的功能论观点独霸天下的局面已成过去。在现象学等观点日趋高涨的情况下，实证主义方法论局面已成过去。在现象学等观点日趋高涨的情况下，实证主义方法论似乎失去了它昔日的发展势头。但如果留心注意一下，我们将会看到似
20、乎失去了它昔日的发展势头。但如果留心注意一下，我们将会看到20世纪世纪80年代以来，仍有社会学家在公开或不公开地维护实证主义观年代以来，仍有社会学家在公开或不公开地维护实证主义观点。只是它的表述形式已有所改变，这就是新实证主义或点。只是它的表述形式已有所改变，这就是新实证主义或“后实证主后实证主义义”(Post-positivism)。其主要代表人物有华莱士（。其主要代表人物有华莱士（W. Wallace）、乔）、乔纳森纳森特纳和亚历山大（特纳和亚历山大（J. Alexander）等。）等。 后实证主义社会学观点虽未成熟，但它的出现从一个方面反映了当代后实证主义社会学观点虽未成熟，但它的出现从
21、一个方面反映了当代西方社会科学方法论发展的某些趋势。首先，社会科学研究趋于综合西方社会科学方法论发展的某些趋势。首先，社会科学研究趋于综合化，理论观点取向多元化。其次，对化，理论观点取向多元化。其次，对“科学科学”概念和对社会科学各学概念和对社会科学各学科自身的认识也发生了重大变化。人们已认识到，科学没有统一的模科自身的认识也发生了重大变化。人们已认识到，科学没有统一的模式，科学的目标也是多元的。再次，对式，科学的目标也是多元的。再次，对“客观性客观性”问题也有了新的认问题也有了新的认识。识。（三）反实证主义方法论阶段 20世纪世纪60-70年代之后，各种反实证主义或非实证主义的方法论纷纷年代
22、之后，各种反实证主义或非实证主义的方法论纷纷出现。出现。 主要的有现象学与理解方法、批判理论、建构主义等。主要的有现象学与理解方法、批判理论、建构主义等。1、现象学与理解方法 在现象学者看来，社会世界是由不同意义构成的一个世界，在现象学者看来，社会世界是由不同意义构成的一个世界，社会成员以此作为参考构架来理解和解释现象。常识构架包社会成员以此作为参考构架来理解和解释现象。常识构架包括一套社会规则和标准，它们是社会成员形成其社会世界图括一套社会规则和标准，它们是社会成员形成其社会世界图景的基础。社会学的任务就是研究社会世界建构的过程。景的基础。社会学的任务就是研究社会世界建构的过程。 现象学和解
23、释学观点与实证主义方法论有根本的不同。首先，现象学和解释学观点与实证主义方法论有根本的不同。首先，他们主张人文社会科学与自然科学之间有明显的不同，表现他们主张人文社会科学与自然科学之间有明显的不同，表现在研究对象和目的等方面，特别重视理解方法。其次，重视在研究对象和目的等方面，特别重视理解方法。其次，重视对社会行动及其意义的研究，重视价值问题，倡导特定的分对社会行动及其意义的研究，重视价值问题，倡导特定的分析视角。第三，以个体主义方法论为特征。从韦伯到许茨，析视角。第三，以个体主义方法论为特征。从韦伯到许茨，他们都是唯名论者，关注对行为个体的研究。第四，倡导定他们都是唯名论者，关注对行为个体的
24、研究。第四，倡导定性研究方法，而不是定量研究方法，如实地研究法、人类学性研究方法，而不是定量研究方法，如实地研究法、人类学的的“深描深描”（thick description）法等。）法等。2、 批判理论批判理论是指以批判理论是指以1923年在德国法兰克福成立的年在德国法兰克福成立的“社会研究社会研究所所”为核心的一批研究马克思学说和现代工业社会的学者为核心的一批研究马克思学说和现代工业社会的学者形成的理论流派，又称形成的理论流派，又称“法兰克福学派法兰克福学派”（Frankfurt School）。批判理论家关注的重点由对经济基础的批判转向）。批判理论家关注的重点由对经济基础的批判转向了对上
25、层建筑的批判，即对意识形态或社会文化的批判。了对上层建筑的批判，即对意识形态或社会文化的批判。尽管他们之间的观点也有所不同，但作为一个学派，其理尽管他们之间的观点也有所不同，但作为一个学派，其理论与方法论具有如下主要特征：论与方法论具有如下主要特征：第一，批判理论主要继承和发展了马克思的早期思想，即第一，批判理论主要继承和发展了马克思的早期思想，即黑格尔式的马克思的学说。最突出的一点就是辨证思想。黑格尔式的马克思的学说。最突出的一点就是辨证思想。第二，批判理论所谓的对社会的批判，并非全盘否定，而第二，批判理论所谓的对社会的批判，并非全盘否定，而是具体的否定。是具体的否定。第三，批判理论重视实践
26、问题。第三，批判理论重视实践问题。第四，批判理论反对第四，批判理论反对“唯科学主义唯科学主义”（scientism）观点，）观点，批判实证主义的工具性单向思维。批判实证主义的工具性单向思维。3、建构主义三个方面：第一，所有的建构主义者都反对把科学仅仅三个方面：第一，所有的建构主义者都反对把科学仅仅看成是理性活动这一传统的科学观。第二，几乎所有的看成是理性活动这一传统的科学观。第二，几乎所有的建构主义者都采取了相对主义认识论的立场，他们强调建构主义者都采取了相对主义认识论的立场，他们强调科学问题的解决方案是弱决定的，并且削弱甚至完全否科学问题的解决方案是弱决定的，并且削弱甚至完全否定经验世界在限
27、定科学知识发展方面的重要性。第三，定经验世界在限定科学知识发展方面的重要性。第三，所有的建构主义者都认为，自然科学的实际认识内容只所有的建构主义者都认为，自然科学的实际认识内容只能被看成是社会发展过程的结果，并被看成是受社会变能被看成是社会发展过程的结果，并被看成是受社会变量影响的。量影响的。目前，建构主义对社会科学的多个领域都产生了很大影目前，建构主义对社会科学的多个领域都产生了很大影响。它涉及到不同学科、源于不同流派的各种社会研究，响。它涉及到不同学科、源于不同流派的各种社会研究，如科学知识社会学、常人方法论、科学修辞研究、符号如科学知识社会学、常人方法论、科学修辞研究、符号人类学、女性主
28、义理论、后结构主义和后现代主义理论人类学、女性主义理论、后结构主义和后现代主义理论等。等。课程作业 1、每一位或两位同学任选一种西方科学方法论进行个案研究。、每一位或两位同学任选一种西方科学方法论进行个案研究。 2、提交一份研究报告：基本内容简介、研究方法介绍、对研究方、提交一份研究报告：基本内容简介、研究方法介绍、对研究方法的认识。法的认识。 3、本学期期末上交。、本学期期末上交。四、人文社会科学研究的理论构建 （一）理论的基本知识（一）理论的基本知识理论是以一种系统化的方式将经验世界中某些被挑选的方面概念化理论是以一种系统化的方式将经验世界中某些被挑选的方面概念化并组织起来的一组内在相关的
29、命题。并组织起来的一组内在相关的命题。理论的特征：理论的特征： A、理论来自于经验的实践；、理论来自于经验的实践； B、理论是一种抽象的、系统的认识；、理论是一种抽象的、系统的认识； C、理论的目标是对经验现实作出解释。、理论的目标是对经验现实作出解释。理论的三层次 宏观理论宏观理论(或者说一般性理论或者说一般性理论)往往以整体性的社会现象或各种社会行为解往往以整体性的社会现象或各种社会行为解释为对象，提供一种高度概括的解释框架。它的体系通常十分庞大，结释为对象，提供一种高度概括的解释框架。它的体系通常十分庞大，结构十分复杂，概念高度抽象，应用领域广泛，有时人们将这种类型的理构十分复杂，概念高
30、度抽象，应用领域广泛，有时人们将这种类型的理论称为论称为“巨型理论巨型理论”。比如马克思主义理论，达尔文的进化论等等。比如马克思主义理论，达尔文的进化论等等。 微观理论关注的则是行动个体之间的互动层面的现象与问题。具有微观微观理论关注的则是行动个体之间的互动层面的现象与问题。具有微观分析取向的学者，普遍强调微观个体实在的重要性。分析取向的学者，普遍强调微观个体实在的重要性。 中观理论则介于微观理论和宏观理论两者之间的理论，其抽象层次和所中观理论则介于微观理论和宏观理论两者之间的理论，其抽象层次和所解释的对象都介于二者之间。这种理论是以某一方面的社会现象或某一解释的对象都介于二者之间。这种理论是
31、以某一方面的社会现象或某一类型的社会行为为对象，提供一种相对具体的分析框架。它由有限的几类型的社会行为为对象，提供一种相对具体的分析框架。它由有限的几组假定所组成，通过逻辑推导可以从这些假定中产生能接受经验研究证组假定所组成，通过逻辑推导可以从这些假定中产生能接受经验研究证实或证伪的具体假设。它只涉及有限的社会现象。比如，社会学中常见实或证伪的具体假设。它只涉及有限的社会现象。比如，社会学中常见的社会流动理论、社会分层理论、角色理论、参照群体理论等等，都是的社会流动理论、社会分层理论、角色理论、参照群体理论等等，都是这种中层理论的例子。这种中层理论的例子。如何选择与判断理论？一般来说，判断理论
32、优劣的标准有三条，这就是，在其他条件相一般来说，判断理论优劣的标准有三条，这就是，在其他条件相同的情况下：同的情况下：A、解释范围越广泛的理论越是好的理论；、解释范围越广泛的理论越是好的理论；B、解释越精确的理论越是好的理论；、解释越精确的理论越是好的理论；C、结构越简练的理论越是好的理论。、结构越简练的理论越是好的理论。理论的构成要素 不管各种理论在具体含义和层次上有何不同，它们都是由一些基本不管各种理论在具体含义和层次上有何不同，它们都是由一些基本的要素构成的。的要素构成的。 理论的基本要素：理论的基本要素： 概念、变量、命题和假设概念、变量、命题和假设概念的定义及其层次 概念是对现象的一
33、种抽象，它是一类事物或 概念是对现象的一种抽象，它是一类事物或现象的属性在人们主观上的反映。现象的属性在人们主观上的反映。 概念在形式上常常是用字、词或词组来表 概念在形式上常常是用字、词或词组来表示，因而有的学者把概念定义为表达某种思想的示，因而有的学者把概念定义为表达某种思想的字或者符号比如房屋、游行、拥挤等等，字或者符号比如房屋、游行、拥挤等等，就是现实生活中用来表示事物、现象及其特征的就是现实生活中用来表示事物、现象及其特征的概念。类似的社会学概念有社区、互动、分概念。类似的社会学概念有社区、互动、分层等等。层等等。 概念既可以用来表示社会世界中各种有形事 概念既可以用来表示社会世界中
34、各种有形事物或现象，比如苹果、书、房屋等等；物或现象，比如苹果、书、房屋等等； 也可以用来表示社会世界中许多不能直接观 也可以用来表示社会世界中许多不能直接观变量 概念可分两种： 概念可分两种： 一类概念仅仅标识某类现象。比如“太 一类概念仅仅标识某类现象。比如“太阳”、“月亮”；阳”、“月亮”； 另一类概念则往往包括若干个子范畴、属性 另一类概念则往往包括若干个子范畴、属性或亚概念，它们反映出概念所指称的现象在类或亚概念，它们反映出概念所指称的现象在类别、规模、数量、程度等方面的变异情况。别、规模、数量、程度等方面的变异情况。 比如“性别”这一概念就包括男性和女性两 比如“性别”这一概念就包
35、括男性和女性两个子范畴，或者说“性别”这一概念是由男性和个子范畴，或者说“性别”这一概念是由男性和女性这两个“属性”所构成的；而“职业”这一女性这两个“属性”所构成的；而“职业”这一概念就包括工人、农民、干部、教师、医生等多概念就包括工人、农民、干部、教师、医生等多个子范畴，或者说是由多个不同的属性所构成个子范畴，或者说是由多个不同的属性所构成命题与假设 理论的基本组成部分是概念。但理论并不是 理论的基本组成部分是概念。但理论并不是直接由概念构成的。实际的情形是，概念直接直接由概念构成的。实际的情形是，概念直接和命题的陈述相关联，或者说，直接由概念构和命题的陈述相关联，或者说，直接由概念构成的
36、是命题，而理论则是由一组命题所构成的。成的是命题，而理论则是由一组命题所构成的。如果把概念称为建筑理论大厦的“砖石”的话，如果把概念称为建筑理论大厦的“砖石”的话，我们就可以把命题说成是建筑理论大厦的“预制我们就可以把命题说成是建筑理论大厦的“预制板”。板”。 所谓命题。指的是关于一个概念的特征或两 所谓命题。指的是关于一个概念的特征或两个以上概念或变量关系的陈述。比如，“工业化个以上概念或变量关系的陈述。比如，“工业化水平很高”就是关于“工业化”这一概念的特征水平很高”就是关于“工业化”这一概念的特征的陈述。而“工业化使得人际关系疏远”则是关的陈述。而“工业化使得人际关系疏远”则是关于“工业
37、化”概念与“人际关系”概念之间关系于“工业化”概念与“人际关系”概念之间关系（二）理论建构的过程 两种推理方式：归纳推理和演绎推理 两种推理方式：归纳推理和演绎推理 1、归纳推理的过程是从特殊到一般，即从一 1、归纳推理的过程是从特殊到一般，即从一组具体的观察结果推导出一般性的规律或法则：组具体的观察结果推导出一般性的规律或法则： 第一步是对经验现象进行观察。这种观察既 第一步是对经验现象进行观察。这种观察既可以是定量的，也可以是定性的。比如采用定量可以是定量的，也可以是定性的。比如采用定量的方法，需要收集大量的资料，然后通过描述统的方法，需要收集大量的资料，然后通过描述统计，概括出样本的特征
38、和规律，并以此推断总体计，概括出样本的特征和规律，并以此推断总体结构和特征。同样，研究者也可以采用定性研究结构和特征。同样，研究者也可以采用定性研究的方法，具体地、深入地进行观察，并运用分的方法，具体地、深入地进行观察，并运用分类、综合等手段，抽取出现象的内涵，形成对各类、综合等手段，抽取出现象的内涵，形成对各个具体现象的具体描述。无论哪种方式，研究者个具体现象的具体描述。无论哪种方式，研究者都要完成从具体的观察结果到对现象的经验概括都要完成从具体的观察结果到对现象的经验概括第二讲 人文社科研究程序与设计一、人文社科研究程序一、人文社科研究程序 （一）科学研究从问题开始（一）科学研究从问题开始
39、 （二）如何选择人文社科问题？（二）如何选择人文社科问题？ （三）人文社科的解题模式（三）人文社科的解题模式二、人文社科研究设计二、人文社科研究设计 一、人文社科研究程序 人文社科研究具有反复性、上升性和无限性；但就某些具体的课人文社科研究具有反复性、上升性和无限性；但就某些具体的课题、任务而言，人文社科的研究表现为一项有始有终的、定向的、题、任务而言，人文社科的研究表现为一项有始有终的、定向的、有序的研究过程。有序的研究过程。 所谓人文社科研究程序，就是指各种人文社科研究活动所应经历所谓人文社科研究程序，就是指各种人文社科研究活动所应经历的最基本、最一般的步骤。的最基本、最一般的步骤。（一）
40、科学研究从问题开始1、两种观点：、两种观点：科学从问题开始科学从问题开始科学从观察开始（长期以来）科学从观察开始（长期以来）课堂讨论课堂讨论科学研究的起点是什么？ 历来有争议历来有争议亚里士多德：归纳亚里士多德：归纳演绎演绎牛顿：分析牛顿：分析综合综合 他们均认为：科学研究的起点是经验材料，也就是人们通过观他们均认为：科学研究的起点是经验材料，也就是人们通过观察、实验所获得的事实材料。察、实验所获得的事实材料。两者反映了不同的科学模型科学从观察开始科学从观察开始源于：经验论模型源于：经验论模型特点：自发、消极、被动特点：自发、消极、被动假说假说观察观察材料材料两者反映了不同的科学模型科学从问题
41、开始（波普尔）科学从问题开始（波普尔）源于：三元动态的科学模源于：三元动态的科学模型型特点：主动、创造性特点：主动、创造性理论理论观察观察问题问题波普尔科学哲学的贡献（Sir Karl Raimund Popper，19021994），英国籍），英国籍科学哲学家、批判理性主义的创始人。科学哲学家、批判理性主义的创始人。 试错法试错法:问题问题大胆假设或理论大胆假设或理论各种理论互相各种理论互相竞争竞争暂时确认暂时确认被证伪被证伪新的问题新的问题理论理论不断逼近真理。不断逼近真理。（二）如何选择人文社科问题？选择四原则选择四原则（1）必要性）必要性（2）可行性）可行性（3）科学性）科学性（4）创
42、新性）创新性（三）人文社科的解题模式 提出问题提出问题分析问题分析问题探索答案探索答案检验结论检验结论提出新提出新的问题的问题二、人文社会科学研究设计 （一）明确研究目的和研究类型（一）明确研究目的和研究类型（二）确定分析单位和研究指标（二）确定分析单位和研究指标（三）确定研究方式和研究方法（三）确定研究方式和研究方法（四）规划研究时间和研究空间（四）规划研究时间和研究空间（五）安排研究经费和物质手段（五）安排研究经费和物质手段 （一）明确研究目的和研究类型第一种划分：理论性研究和应用性研究第一种划分：理论性研究和应用性研究所谓理论性研究，是指以揭示某种社会现象所谓理论性研究，是指以揭示某种社
43、会现象的本质及规律为主要目的的研究，研究的本的本质及规律为主要目的的研究，研究的本身是为了验证并丰富以往的理论成果。理论身是为了验证并丰富以往的理论成果。理论性研究属于基础研究，是任何学科必不可少性研究属于基础研究，是任何学科必不可少的研究。其目的主要是拓展人们的认识或知的研究。其目的主要是拓展人们的认识或知识。识。所谓应用性研究，是指以提出解决某种社会问题的所谓应用性研究，是指以提出解决某种社会问题的具体方案而进行的调查研究，研究本身是为了应用。具体方案而进行的调查研究，研究本身是为了应用。理论性研究和应用性研究在研究目的上存在着一定理论性研究和应用性研究在研究目的上存在着一定的区别，前者是
44、在以往有关理论的基础上进行的拓的区别，前者是在以往有关理论的基础上进行的拓展和延伸，一般都需要具有明确的研究假设，在研展和延伸，一般都需要具有明确的研究假设，在研究的过程中检验假设，以此来发展理论。后者则具究的过程中检验假设，以此来发展理论。后者则具有明确的指向性的应用目的，它不关注如何去发展有明确的指向性的应用目的，它不关注如何去发展并完善理论，而只是关注搜集必要的信息并以此得并完善理论，而只是关注搜集必要的信息并以此得出解决问题的切实有效的措施和方案。出解决问题的切实有效的措施和方案。两者之中，理论性研究是基础，应用性研究往往离两者之中，理论性研究是基础，应用性研究往往离不开理论的支持，而
45、应用性研究可以在某些方面对不开理论的支持，而应用性研究可以在某些方面对发展新的理论做出贡献。因此，这两类研究都是必发展新的理论做出贡献。因此，这两类研究都是必不可少的。不可少的。第二种：描述性研究、解释性研究和预测性研究 （1）描述性研究：一种说明性的研究，研 （1）描述性研究：一种说明性的研究，研究前一般没有明确的研究假设。究前一般没有明确的研究假设。 描述性研究是最简单的也是最基本的研究， 描述性研究是最简单的也是最基本的研究，它的主要作用是认识研究对象的基本状况，收集它的主要作用是认识研究对象的基本状况，收集一些基础的资料，描述研究对象的主要规律和特一些基础的资料，描述研究对象的主要规律
46、和特征。当需要对研究对象有一个大概的了解，或者征。当需要对研究对象有一个大概的了解，或者说在某个问题研究的初始阶段，往往采用描述性说在某个问题研究的初始阶段，往往采用描述性研究的方法。研究的方法。 例如要了解新出现的某一类社会问题或现 例如要了解新出现的某一类社会问题或现象，可采用描述性的研究方法。在这类研究中，象，可采用描述性的研究方法。在这类研究中，由于我们对研究对象缺乏一个前期的认识，所以由于我们对研究对象缺乏一个前期的认识，所以第三种：五类型划分法一是事实描述和规律总结，回答一是事实描述和规律总结，回答“是什么是什么?”的问题。的问题。大多数规律指两个或多个变量之大多数规律指两个或多个
47、变量之间的相关性，如社会制度与战争间的相关性，如社会制度与战争的相关性的相关性;或者事物的发展阶段，或者事物的发展阶段，如马克思的社会发展形态规律。如马克思的社会发展形态规律。3、人文社科研究的五类型二是解释，回答二是解释，回答“为什么为什么?”的的问题。问题。科学解释按其思路可分为因果科学解释按其思路可分为因果论和目的论模式。论和目的论模式。按其对象可分为个案式和通则按其对象可分为个案式和通则式模式。式模式。3、人文社科研究的五类型三是预测，回答某个领域三是预测，回答某个领域“将来怎么样将来怎么样?”的问题。的问题。比如中国人口老龄化问题的比如中国人口老龄化问题的研究。研究。3、人文社科研究
48、的五类型四是规范，即对事实进行的价值探四是规范，即对事实进行的价值探讨，回答讨，回答“理想的状态应该是什么理想的状态应该是什么?”的问题。的问题。比如网络环境伦理研究。比如网络环境伦理研究。3、人文社科研究的五类型五是控制，即设法控制问五是控制，即设法控制问题发生的原因，使可能发题发生的原因，使可能发生的问题不至于发生；或生的问题不至于发生；或将可能发生问题的严重性将可能发生问题的严重性减少到最低限度，回答减少到最低限度，回答“应该怎么做应该怎么做?”的问题。的问题。 二、确定分析单位和研究指标 1、分析单位的确立、分析单位的确立 个体个体 群体群体 组织组织 社区社区 社会产品：社会科学研究
49、的分析单位不仅仅是个人以及由个人组社会产品：社会科学研究的分析单位不仅仅是个人以及由个人组成的群体、组织和社区，而且还包括由人的活动所衍生的其他一些成的群体、组织和社区，而且还包括由人的活动所衍生的其他一些文化产品，我们又称其为社会产品。文化产品，我们又称其为社会产品。 例如涂尔干对自杀的研究，就是把自杀这种社会现象作为研例如涂尔干对自杀的研究，就是把自杀这种社会现象作为研究的对象或者说分析单位，通过研究，发现隐藏在自杀现象之后的究的对象或者说分析单位，通过研究，发现隐藏在自杀现象之后的社会根源。还有其他的社会产物，诸如流行歌曲、文化和服饰等也社会根源。还有其他的社会产物，诸如流行歌曲、文化和
50、服饰等也可以成为人文社会科学研究的分析单位。可以成为人文社会科学研究的分析单位。2、研究指标的选择 【美美】艾尔艾尔.巴比巴比社会研究方法社会研究方法： （1）状态：）状态： 外在属性外在属性 （2）意向性：内在属性）意向性：内在属性 （3）行为：）行为： 【德德】韦伯把人的行为划分为：目的合符理性、价韦伯把人的行为划分为：目的合符理性、价值合符理性、情绪的、传统的，由约定俗成的习惯值合符理性、情绪的、传统的，由约定俗成的习惯 容易犯两种错误 1、层次谬误。层次谬误又称作“生态谬 1、层次谬误。层次谬误又称作“生态谬误”或“系统错误”，它是指用一种高层次的分误”或“系统错误”，它是指用一种高层
