1、幼儿园教育活动设计概述幼儿园教育活动设计中的目标和内容幼儿园教育活动设计中的环境与资源幼儿园教育活动设计的基本模式幼儿园教育活动的组织与指导幼儿园教育活动评价幼儿园区角活动的设计与指导1 幼儿园教育活动评价的内容与原则2 幼儿园教育活动评价的方式尊重性原则幼儿园教育活动评价的基本原则1科学性原则2全面性原则3情境性原则4个别化原则5对幼儿学习的评价幼儿园教育活动评价的内容幼儿对教育活动的参与度 幼儿的情感态度 幼儿的学习方式幼儿在教育活动中的互动程度幼儿的学习习惯幼儿在教育活动中的能力对幼儿学习的评价幼儿园教育活动评价的内容对幼儿学习的评价幼儿园教育活动评价的内容对幼儿学习的评价幼儿园教育活动
2、评价的内容对幼儿学习的评价幼儿园教育活动评价的内容加德纳多元智力理论对幼儿学习的评价幼儿园教育活动评价的内容不同类型学习者在学习活动中所表现出的风格、长处以及适宜的学习方式是各不相同的。其中,体验、尝试、发现、合作等都是幼儿重要的学习方式。在教育活动评价中,教师应当重视对幼儿学习方式的多样性、个别性与差异性的评价对幼儿发展的评价幼儿园教育活动评价的内容在幼儿园教育评价的实际操作中,可以将幼儿的发展性指标加以整理,从不同的智能发展领域出发,与幼儿园教育指导纲要(试行)中的幼儿能力发展评估项目和内容相结合,构成一份较完整且可操作的“幼儿能力发展水平评估表”对幼儿发展的评价幼儿园教育活动评价的内容对
3、教师“教”的评价幼儿园教育活动评价的内容 统一性对教育活动目标的评价1 帮助幼儿感受树与人类之间的关系。 培养幼儿亲近树木、爱护树木的美好情感 运用自己喜欢的方式来表达对大树的喜爱与认识。 在观察交流中,萌发进一步亲近、爱护树木的美好情感。 产生对动物与树木关系探究的愿望对教师“教”的评价幼儿园教育活动评价的内容整合性对教育活动目标的评价2 理解内容,知道笑话别人是不礼貌的行为。 有兴趣地学念儿歌并认读相关的文字。 仔细听辨故事,在判断、推理中知道六个矮儿子不同的生活方式。 懂得自己长大了,应该做一些力所能及的事情。 愿意尝试着用自己喜欢(或擅长)的方式表达对故事内容的理解。对教师“教”的评价
4、幼儿园教育活动评价的内容针对性对教育活动目标的评价3 通过活动使幼儿知道人类生活在地球上,地球是人类共同的家园。 初步了解自然环境与人类的关系,有粗浅的环保意识。 初步学会观察地球仪,产生对自然科学的探究兴趣。对教师“教”的评价幼儿园教育活动评价的内容操作性对教育活动目标的评价4 了解挂历与我们生活的关系,知道挂历上一些数字所代表的意思,尝试用比较清楚的语句表达自己的想法。 感受2014年(新年)到来的快乐,产生自己制作挂历的意愿。对教师“教”的评价幼儿园教育活动评价的内容对教育活动内容的评价适宜性、有效性对教师“教”的评价幼儿园教育活动评价的内容对教育活动内容的评价针对性、挑战性对教师“教”
5、的评价幼儿园教育活动评价的内容对教育活动内容的评价多元性、整合性对教师“教”的评价幼儿园教育活动评价的内容对教育活动内容的评价多元性、整合性对教师“教”的评价幼儿园教育活动评价的内容对教育活动方法的评价适宜性根据教学目标选择教学方法依据儿童心理特征与认知特点考虑学科性质和教学情境123对教师“教”的评价幼儿园教育活动评价的内容对教育活动方法的评价适宜性根据教学目标选择教学方法依据儿童心理特征与认知特点考虑学科性质和教学情境123对教师“教”的评价幼儿园教育活动评价的内容对教育活动方法的评价有效性对幼儿经验的提升1找准经验点运用多种方法与形式对教师“教”的评价幼儿园教育活动评价的内容对教育活动方
6、法的评价有效性对提问策略的把握2提问形式的多样性、灵活性提问使用的目的性、艺术性对教师“教”的评价幼儿园教育活动评价的内容对教育活动方法的评价相宜性启发性对教师“教”的评价幼儿园教育活动评价的内容对教育活动方法的评价多样性开放性 正式评价一、 正式评价和非正式评价所谓正式评价是指评价者富有计划性、目的性和针对性实施的评价,一般往往是采用量化的方式来进行的。 非正式评价一、 正式评价和非正式评价非正式评价通常是指发生在教育活动过程和特定活动情境中的,不自觉地进行着的对学习者的行为语言以及教学活动现象或事件等的观察和评定,它是教师在与幼儿日常接触及互动过程中通过不断地了解幼儿,进而形成对幼儿的某种
7、判断与反馈的一种评价方式 非正式评价一、 正式评价和非正式评价观察是最基本也是最广泛使用的评价方法之一 非正式评价一、 正式评价和非正式评价观察目的(1)确定儿童在认知、语言、身体、个性、社会性、情感等方面的发展水平和特点(2)鉴别儿童的学习风格和方式(3)为满足儿童需要,进一步制定和调整学习计划(4)帮助和促进自我的教学反思(5)为家长提供反馈信息一、 正式评价和非正式评价观察步骤制定观察计划实施观察解释观察材料应用观察结果观察的记录样式一、 正式评价和非正式评价观察的记录样式一、 正式评价和非正式评价形成性评价形成性评价和总结性评价形成性评价是通过对学生学习进展情况的评价,进而影响学习过程
8、的一种评价模式。这种评价主要反映在教育活动的持续进行过程中,通过了解、鉴定教育活动的进展及时地获取调节或改进活动的依据,以提高教育活动的实效总结性评价形成性评价和总结性评价所谓总结性评价是指在完成某个教育活动或某个单元性、阶段性活动之后进行的总结和评定,它是与目标的达成程度紧密相关的。总结性评价的目的就是对教育活动目标达成程度的测定,它通常是在教育活动之后所实施的一种评价个体评价个体评价和群体评价所谓个体评价是指对参与教育活动过程的幼儿个体所进行的评价,评价的内容可以包括活动兴趣、参与态度、学习方式、互动与社会化程度、学习能力与习惯等方面。个体评价的目的是为了更好地描述个体、了解个体、帮助个体
9、,进而促进个体的探索和学习。群体评价个体评价和群体评价群体评价是指对教育活动中参与活动的幼儿整体的评价,一般说来,这种评价倾向既可以体现在一些比较正式或量化的评价中,也可以运用在一些教师作为评价者实施的非正式评价中内部评价内部评价和外部评价所谓内部评价是指参与者主体进行的自我评价,如学习者主体对自身的自我认识和评价,教学者主体对自我的教学工作的评价等。经验反思成长外部评价内部评价和外部评价所谓外部评价是指评价主体独立于评价对象之外所实施的一种他人评价评价者可以是幼儿园管理者、上级行政、同行教师等。由于不同的评价者的评价角色、评价目的有所不同,因而也就势必造成评价角度、评价侧重点的不同幼儿成长档
10、案袋评价的含义幼儿成长档案袋评价幼儿成长档案袋评价是对幼儿成长过程的档案式记录,通过幼儿作品及相关资料的收集、整理,记录幼儿在各类活动中体现出的个性、兴趣、态度、能力等表现,它是对幼儿发展中的真情实景以及发展轨迹的真实记载,是体现幼儿发展“动态评价”的最佳形式之一幼儿成长档案袋评价的特点幼儿成长档案袋评价反映幼儿成长的“动画片”1组织教育活动的“资源库”2架设家园合作的“信息桥”3幼儿成长档案袋评价的基本内容幼儿成长档案袋评价幼儿生长发育方面幼儿动手能力方面31幼儿认知活动方面2幼儿艺术活动方面4幼儿成长档案袋评价的一般记录方式幼儿成长档案袋评价幼儿作品记录1文字记录2声像资料记录3幼儿成长档案袋评价的运用-原则幼儿成长档案袋评价目的性计划性1 主体性参与性2积累性总结性3幼儿成长档案袋评价的运用-一般步骤幼儿成长档案袋评价建立档案充实档案保存档案幼儿成长档案袋评价的运用-要点提示幼儿成长档案袋评价不同类型为我所用不同样式追求实效
