1、 小题狂做答案小题狂做答案 练习练习11 2. A.藏污纳垢藏污纳垢 比喻包藏容忍坏人坏事。比喻包藏容忍坏人坏事。 B.浑然天成形容诗文结构严密自然，用词浑然天成形容诗文结构严密自然，用词运典毫无斧凿痕迹。亦形容人的才德完美运典毫无斧凿痕迹。亦形容人的才德完美自然。自然。 C.为渊驱鱼为渊驱鱼,为丛驱雀比喻不善于团结人们，为丛驱雀比喻不善于团结人们，把本来可以争取过来的人赶到对方去了。把本来可以争取过来的人赶到对方去了。 D.一蹴而就一蹴而就 蹴：踏；就：成功。踏一步就蹴：踏；就：成功。踏一步就成功。比喻事情轻而易举，一下子就成功。成功。比喻事情轻而易举，一下子就成功。 4. 沟通情况、情感投
2、入、沟通沟通情况、情感投入、沟通观念、沟通价值导向观念、沟通价值导向 5.答案示例： 乞讨是一种非正常的社会行为，并不是乞讨是一种非正常的社会行为，并不是真正意义上的自由；真正意义上的自由； （2分）儿童乞讨虽然分）儿童乞讨虽然不是犯罪，但往往是滋生犯罪的土壤，从而不是犯罪，但往往是滋生犯罪的土壤，从而给社会带来危害。（给社会带来危害。（2分）禁止儿童乞讨，分）禁止儿童乞讨，还他们正常的学习、生活权利，是对他们的还他们正常的学习、生活权利，是对他们的保护，并非侵犯人权。（保护，并非侵犯人权。（2分）（反驳要有分）（反驳要有针对性，否则不得分。）针对性，否则不得分。） 6.（1）小人长戚戚）小人
3、长戚戚 （3）运筹帷幄之中）运筹帷幄之中 （5）布衾多年冷似铁）布衾多年冷似铁练习练习12 1. C C hng/xng, shng/xng,tng/shng; A lng/nng, 都读都读“qiang”, jio/ju; B 都读都读”zhu”, l/l, o/ni; D jin/kn, 都读都读“dn”, lo/lu) 2、（、（3分）分）C A、叹为观止，意思是赞美看到的事物、叹为观止，意思是赞美看到的事物好到极点；好到极点； B、浩如烟海，形容文献资料非常丰富，、浩如烟海，形容文献资料非常丰富，不形容商品；不形容商品； C、“韬光养晦韬光养晦”比喻隐藏才能，不使比喻隐藏才能，不使外露
4、；外露； D、炙手可热，手摸上去感到热得烫人，、炙手可热，手摸上去感到热得烫人，比喻权势大，气焰盛，使人不敢接近。比喻权势大，气焰盛，使人不敢接近。 3. DA 宾语残缺，应在宾语残缺，应在“保护知识保护知识产权产权”后加上后加上“等任务等任务”。 B 陈述对象不明导致语序不当，陈述对象不明导致语序不当，应将应将“领养审批程序领养审批程序”与与“如如果果”的位置调换。的位置调换。 C “至少至少以上以上”赘余。赘余。 4.（5分）分） 特点特点：视野狭隘（：视野狭隘（1分），不分），不可理喻（可理喻（1分）（意思对即可，如分）（意思对即可，如“自以为是自以为是”、“固执己见固执己见”、“不讲道
5、理不讲道理”等均可给分）。等均可给分）。 态度和方法态度和方法：淡然处之（：淡然处之（1分），不做无意义的争论（分），不做无意义的争论（1分），分），哪怕吃点小亏（哪怕吃点小亏（1分）。（意思对分）。（意思对即可，顺序可以调换）即可，顺序可以调换） 5.（4分）参考例句：分）参考例句： 独断暴露内心狭隘，独断伤独断暴露内心狭隘，独断伤害他人心灵，独断影响彼此关害他人心灵，独断影响彼此关系。独断是一把冰冷锋利的剑。系。独断是一把冰冷锋利的剑。 （前三句应构成排比，体现前三句应构成排比，体现递进。第四句应为比喻。四句递进。第四句应为比喻。四句句式应与例句基本相同，内容句式应与例句基本相同，内容贴切
6、。每句贴切。每句1分）分） 柳州城西北隅种柑树柳州城西北隅种柑树 柳宗元柳宗元 手种黄柑二百株，春来新叶遍城隅。手种黄柑二百株，春来新叶遍城隅。方同楚客怜皇树，不学荆州利木奴。方同楚客怜皇树，不学荆州利木奴。几岁开花闻喷雪，何人摘实见垂珠？几岁开花闻喷雪，何人摘实见垂珠？若教坐待成林日，滋味还堪养老夫。若教坐待成林日，滋味还堪养老夫。 注注本诗写于作者贬官柳州时期。本诗写于作者贬官柳州时期。楚客，楚客，指屈原。屈原忠而被谤，身遭放逐，流落他乡故指屈原。屈原忠而被谤，身遭放逐，流落他乡故称称“楚客楚客”。皇树，即橘树。屈原。皇树，即橘树。屈原橘颂橘颂中有中有“后皇嘉树，橘徕服兮后皇嘉树，橘徕服兮
7、”之句。之句。三国时丹阳太三国时丹阳太守李衡曾想通过种橘发家致富，给子孙留点财产。守李衡曾想通过种橘发家致富，给子孙留点财产。 我亲自种植黄柑二百株我亲自种植黄柑二百株,春天到来春天到来时枝叶青翠，城西北隅一派碧绿。我时枝叶青翠，城西北隅一派碧绿。我象屈原一样喜爱这天生的美树。不学象屈原一样喜爱这天生的美树。不学李衡那样把柑树当作木奴来谋利。多李衡那样把柑树当作木奴来谋利。多少年才能闻到它那象喷雪船开放出来少年才能闻到它那象喷雪船开放出来的白色的花香？又是谁人来摘下那看的白色的花香？又是谁人来摘下那看去象垂珠般的果实呢？如果让我等到去象垂珠般的果实呢？如果让我等到柑树成林的时候，它的果实滋味还
8、能柑树成林的时候，它的果实滋味还能够供养我这个老人的。够供养我这个老人的。 1）简要分析诗歌颔联所运用的表现手法及）简要分析诗歌颔联所运用的表现手法及其所表达的思想感情。（其所表达的思想感情。（5分）分） 答：答：诗人运用典故和对比，（写出诗人运用典故和对比，（写出1点点即可，即可，1分）表明他爱柑橘是因为读分）表明他爱柑橘是因为读“楚客楚客”屈原的屈原的橘颂橘颂引起了雅兴，而不是像三引起了雅兴，而不是像三国时丹阳太守李衡那样，想通过种橘来发国时丹阳太守李衡那样，想通过种橘来发家致富。（家致富。（2分）分） 不仅表现了诗人对橘树的喜爱之情，不仅表现了诗人对橘树的喜爱之情，更表现了他不同流俗的坚
9、贞品质。（更表现了他不同流俗的坚贞品质。（2分）分） （2）尾联中的）尾联中的“坐待成林日坐待成林日”是表达了作者的旷达之是表达了作者的旷达之情，还是情，还是“别有一番滋味在心头别有一番滋味在心头”?请结合全诗谈谈你的请结合全诗谈谈你的看法。（看法。（5分）分） 答：【示例答：【示例1】我认为是表达了作者的旷达之情。】我认为是表达了作者的旷达之情。（1分）无论首联对橘树嫩绿和茂盛的描绘，还是颈联对分）无论首联对橘树嫩绿和茂盛的描绘，还是颈联对橘树开花结实的想象，都表达了诗人对橘的喜爱之情；橘树开花结实的想象，都表达了诗人对橘的喜爱之情；（2分）颔联更是通过用典和对比表达了自己的志向，因分）颔联
10、更是通过用典和对比表达了自己的志向，因而渴望橘树成林滋养自己正是作者在贬谪后坚守节操的而渴望橘树成林滋养自己正是作者在贬谪后坚守节操的旷达体现。（旷达体现。（2分）分） 【示例【示例2】是】是“别有一番滋味在心头别有一番滋味在心头”。（。（1分）分）诗人被贬柳州，无论写现实的还是想象的橘之繁盛都只诗人被贬柳州，无论写现实的还是想象的橘之繁盛都只能反衬出作者沉沦于此的落寞与苦闷，以屈原自比更有能反衬出作者沉沦于此的落寞与苦闷，以屈原自比更有对被贬谪的不满之意。（对被贬谪的不满之意。（2分）尾联只是故作达观语，表分）尾联只是故作达观语，表面说等到柑树成林的时候，它的果实滋味还能够供养我面说等到柑树
11、成林的时候，它的果实滋味还能够供养我这个老人，实际是感伤自己贬谪时日已久，唯恐延续到这个老人，实际是感伤自己贬谪时日已久，唯恐延续到黄柑成林，自己还能亲尝。（黄柑成林，自己还能亲尝。（2分）（两种答案都可，言分）（两种答案都可，言之成理即可酌情给分）之成理即可酌情给分） 诗题点明写作时间是在贬官柳州时期。诗的内容是抒诗题点明写作时间是在贬官柳州时期。诗的内容是抒发种柑树的感想。开头用叙事语泛泛写来：发种柑树的感想。开头用叙事语泛泛写来：“手种黄柑二手种黄柑二百株，春来新叶遍城隅。百株，春来新叶遍城隅。”首句特别点明首句特别点明“手种手种”和株数，和株数，可见诗人对柑树的喜爱和重视。次句用可见诗
12、人对柑树的喜爱和重视。次句用“新新”字来形容柑字来形容柑叶的嫩绿，用叶的嫩绿，用“遍遍”字来形容柑叶的繁盛，不仅状物候时字来形容柑叶的繁盛，不仅状物候时态，融和骀荡，如在目前，而且把诗人逐树观赏、遍览城态，融和骀荡，如在目前，而且把诗人逐树观赏、遍览城隅的兴致暗暗点出。隅的兴致暗暗点出。为什么对柑橘树怀有如此深情呢？请听诗人自己的回为什么对柑橘树怀有如此深情呢？请听诗人自己的回答：答：“方同楚客怜皇树，不学荆州利木奴。方同楚客怜皇树，不学荆州利木奴。”原来他爱柑原来他爱柑橘是因为读橘是因为读“楚客楚客”屈原的屈原的橘颂橘颂引起了雅兴，而不是引起了雅兴，而不是象三国时丹阳太守李衡那样，想通过种橘
13、来发家致富，给象三国时丹阳太守李衡那样，想通过种橘来发家致富，给子孙留点财产。（事见子孙留点财产。（事见太平御览太平御览果部三引果部三引襄阳记襄阳记）心交古贤，寄情橘树，悠然自得，不慕荣利，诗人的心地心交古贤，寄情橘树，悠然自得，不慕荣利，诗人的心地是多么淡泊！然而透过外表的淡泊，正可以窥见诗人内心是多么淡泊！然而透过外表的淡泊，正可以窥见诗人内心的波澜。屈原当年爱橘、怜橘，认为橘树具有的波澜。屈原当年爱橘、怜橘，认为橘树具有“闭心自慎，闭心自慎，终不过失终不过失”和和“秉德无私秉德无私”的品质，曾作颂以自勉。今天的品质，曾作颂以自勉。今天自己秉德无私，却远谪炎荒，此情此心，对谁可表？只有自己
14、秉德无私，却远谪炎荒，此情此心，对谁可表？只有这些不会说话的柑橘树，才是自己的知音。这一联的对偶这些不会说话的柑橘树，才是自己的知音。这一联的对偶用反对而不用正对，把自己复杂的思想感情分别灌注到两用反对而不用正对，把自己复杂的思想感情分别灌注到两个含意相反的典故中去，既做到形式上的对称，又做到内个含意相反的典故中去，既做到形式上的对称，又做到内容上的婉转曲达，并能引起内在的对比联想，读来令人感容上的婉转曲达，并能引起内在的对比联想，读来令人感到深文蕴蔚，余味曲包。到深文蕴蔚，余味曲包。 接着，诗人从幼小的柑树，远想到它的开花结实：接着，诗人从幼小的柑树，远想到它的开花结实：“几岁开几岁开花闻喷
15、雪，何人摘实见垂珠？花闻喷雪，何人摘实见垂珠？”“”“几岁几岁”、“何人何人”都上承都上承“怜怜”字来。字来。“怜怜”之深，所以望之切。由于柑树已经成了诗人身边唯之深，所以望之切。由于柑树已经成了诗人身边唯一的知音，所以愈写他对于柑树的怜深望切，就愈能表现出他的一的知音，所以愈写他对于柑树的怜深望切，就愈能表现出他的高情逸致，表现出他在尽力忘怀世情。这一联用高情逸致，表现出他在尽力忘怀世情。这一联用“喷雪喷雪”形容柑形容柑树开花，下一个树开花，下一个“闻闻”字，把字，把“喷雪喷雪”奇观与柑橘花飘香一笔写奇观与柑橘花飘香一笔写出，渲染出一种热闹的气氛；用出，渲染出一种热闹的气氛；用“垂珠垂珠”形
16、容累累硕果，展现了形容累累硕果，展现了一个充满希望的前景。但这毕竟出于想象。从想象回到现实，热一个充满希望的前景。但这毕竟出于想象。从想象回到现实，热闹的气氛恰恰反衬出眼前的孤寂。他不禁向自己的心灵发问道：闹的气氛恰恰反衬出眼前的孤寂。他不禁向自己的心灵发问道：这幼小的柑橘树究竟要过多久才能开花？将来由谁来摘它的果实？这幼小的柑橘树究竟要过多久才能开花？将来由谁来摘它的果实？言外之意是：难道自己真的要在这里呆到柑橘开花结果的一天吗？言外之意是：难道自己真的要在这里呆到柑橘开花结果的一天吗？尾联本可以顺势直道胸臆，抒发感慨，然而诗人仍以平缓的尾联本可以顺势直道胸臆，抒发感慨，然而诗人仍以平缓的语
17、调故作达观语：语调故作达观语：“若教坐待成林日，滋味还堪养老夫。若教坐待成林日，滋味还堪养老夫。”将来将来能够亲眼看到柑橘长大成林，有朝一日能以自己亲手种出的柑橘能够亲眼看到柑橘长大成林，有朝一日能以自己亲手种出的柑橘来养老，这何尝不是一种乐趣呢？然而，来养老，这何尝不是一种乐趣呢？然而，“坐待成林坐待成林”对一个胸对一个胸有块垒之气的志士来说，究竟是什么有块垒之气的志士来说，究竟是什么“滋味滋味”，读者是不难理解，读者是不难理解的。清人姚鼐说：的。清人姚鼐说：“结句自伤迁谪之久，恐见甘之成林也。而托结句自伤迁谪之久，恐见甘之成林也。而托词反平缓，故佳。词反平缓，故佳。”（唐宋诗举要唐宋诗举要
18、卷五引）卷五引）应该说，这首诗的整个语调都是平缓的，而在平缓的语调后应该说，这首诗的整个语调都是平缓的，而在平缓的语调后面，却隐藏着诗人一颗不平静的心。这是形成面，却隐藏着诗人一颗不平静的心。这是形成“外枯中膏，似淡外枯中膏，似淡而实美而实美”的艺术风格的重要原因。其妙处，借用欧阳修的话来说，的艺术风格的重要原因。其妙处，借用欧阳修的话来说，叫做：叫做：“初如食橄榄，真味久愈在。初如食橄榄，真味久愈在。”（欧阳文忠公集欧阳文忠公集卷二）卷二）玩赏诵吟，越发使人觉得韵味深厚。玩赏诵吟，越发使人觉得韵味深厚。练习练习13 1C C yng/yng li/li yng/yng chi/ch A zh
19、/sh cu/c xun/xun fi B zhu/zhu j/q p/p jng/jng D qio/qio zhu/zho lu/l ti/ti 考查熟语的正确使用。考查熟语的正确使用。D D秀色可餐：形容女性容貌美丽动人，也形容秀色可餐：形容女性容貌美丽动人，也形容景色优美，让人入迷忘饥。景色优美，让人入迷忘饥。 A.“不情之请不情之请”指不合情理的请求，提出请求时指不合情理的请求，提出请求时用的套语，是一个自谦之词。使用对象不当。用的套语，是一个自谦之词。使用对象不当。 B.“别无长物别无长物”意思是意思是“除此之外，空无所有除此之外，空无所有”，意思是没有多余的东西，形容穷困或节俭指
20、物意思是没有多余的东西，形容穷困或节俭指物质，非才能。属望文生义。质，非才能。属望文生义。 C.“不容分说不容分说”指不容人分辩解释，不容许分辩指不容人分辩解释，不容许分辩说明。使用对象不当。说明。使用对象不当。 3C A 项错在项错在“原因是原因是造成造成的的”，句式杂糅。，句式杂糅。 B 项错在项错在“提升提升”和和“意识意识”搭配不当。应在搭配不当。应在“公民公民”前加前加“增强增强”。 D 项不合逻辑，错在两面对一项不合逻辑，错在两面对一面。面。 4. 她慢慢地苏醒了她慢慢地苏醒了 甘愿滋养广袤的大地甘愿滋养广袤的大地 5. “自主招生自主招生”是一种高校通过自是一种高校通过自行组织考
21、试并签订协议的方式，选拔行组织考试并签订协议的方式，选拔并录取具有超常的创新和实践能力，并录取具有超常的创新和实践能力，或在文学、艺术、体育等方面有特殊或在文学、艺术、体育等方面有特殊才能，或综合素质名列前茅的应届高才能，或综合素质名列前茅的应届高中毕业生的制度。中毕业生的制度。 （4分。符合定义形式分。符合定义形式1分，分，“自行组自行组织织”1分，分，“签订协议签订协议”1分，考试对分，考试对象象1分）分） “下定义下定义”必须抓住被定义事必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征，多采用物的基本属性和本质特征，多采用判断单句的形式。判断单句的形式。 其格式多为其格式多为“（种概念）（种概念）
22、 是是的的（属概念属概念）”，如：无理数（种概念）是（如：无理数（种概念）是（判断词判断词）无限而不循环（本质特征）无限而不循环（本质特征） 的小的小数（属概念）；或数（属概念）；或“叫叫”，如：无限而不循环的小，如：无限而不循环的小数叫无理数。数叫无理数。 6 （1）其闻道也亦先乎吾）其闻道也亦先乎吾 （2）红杏枝头春意闹）红杏枝头春意闹 （3）小楼昨夜又东风）小楼昨夜又东风 （4）曾曾益其所不能益其所不能 （5）大漠孤烟直）大漠孤烟直 （6）自知者明）自知者明 所以动心忍性，曾益其所不能。所以动心忍性，曾益其所不能。 译译 因此用这样的方法使他的心因此用这样的方法使他的心灵震动，使他的性格
23、坚忍，增加他灵震动，使他的性格坚忍，增加他以前所不具备的能力。以前所不具备的能力。 练习练习14 1D Azh，mn/mi，bo/p；Bzh/y，d/du，t；Ckng/hng，ch，y/x；Dsh/ch，l/shui， m/mi（3分）分） 2B 以邻为壑：拿邻国当做大水坑，把本以邻为壑：拿邻国当做大水坑，把本国的洪水排泄到那里去。比喻只图自己一国的洪水排泄到那里去。比喻只图自己一方的利益，把困难或祸害转嫁给别人。方的利益，把困难或祸害转嫁给别人。 （A“感同身受感同身受:感激的心情同自己亲身感激的心情同自己亲身受到了对方给予的关怀照顾一样。多用来受到了对方给予的关怀照顾一样。多用来代别人向
24、对方表示谢意。是客气话。代别人向对方表示谢意。是客气话。 ” C“上行下效上行下效”：上级或长辈怎样做，下：上级或长辈怎样做，下级或晚辈就学着怎样做，多含贬义。此处级或晚辈就学着怎样做，多含贬义。此处属褒贬误用；属褒贬误用； D“ 当仁不让当仁不让”：指遇到应该做的事，：指遇到应该做的事，积极主动去做，不退让。不合语境）积极主动去做，不退让。不合语境） 3.B A搭配不当。应将搭配不当。应将“研制研制”改为改为“研究研究”或或“优选优选”。 C结构混乱。应去掉结构混乱。应去掉“起了决定起了决定性作用性作用”。 D搭配不当。（搭配不当。（3分）分） 4调整经济结构，产业转型；调整经济结构，产业转
25、型；开发新能源，提高能源利用效益；开发新能源，提高能源利用效益； 减少高碳能耗和温室气体排放。减少高碳能耗和温室气体排放。（6分。每层分。每层2分）分） （1）留守儿童渴望得到父母的留守儿童渴望得到父母的关爱；关爱；留守儿童心理问题突出。留守儿童心理问题突出。 （2）示例：）示例： 留下你的关爱，守护他（她）留下你的关爱，守护他（她）的心灵。的心灵。只有您的爱才能让他们不变成候只有您的爱才能让他们不变成候鸟鸟请关爱留守儿童请关爱留守儿童 公益广告，则是指为了社会的公共公益广告，则是指为了社会的公共利益而做的广告。是一种真诚善意利益而做的广告。是一种真诚善意的、无个人功利的公益文化宣传形的、无个
26、人功利的公益文化宣传形式式 。 编拟广告词时可注意以下几点：编拟广告词时可注意以下几点： 1语言质朴。就是用日常通俗语言质朴。就是用日常通俗朴实的口语拟制公益广告词朴实的口语拟制公益广告词 2多用修辞。多用修辞。 3注意押韵。便于读者（观众或注意押韵。便于读者（观众或听众）记忆。听众）记忆。 还需要遵循以下三个原则：还需要遵循以下三个原则： 第一，求美。结构要匀称，能给人以第一，求美。结构要匀称，能给人以视觉的整齐美。视觉的整齐美。 第二，求精。广告要简明醒目，通俗第二，求精。广告要简明醒目，通俗易懂。以极少的字词传递极多的信息易懂。以极少的字词传递极多的信息量。量。 第三，求巧。构思要新颖巧
27、妙，善于第三，求巧。构思要新颖巧妙，善于运用一切手法和修辞创造出惊人的广运用一切手法和修辞创造出惊人的广告。告。 请拟一条以请拟一条以“注意交通安全注意交通安全”为内容的为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。（构思新颖，语言简明。（20个字以内个字以内） 司机一杯酒，亲人两行泪；司机一杯酒，亲人两行泪； 喝进去几滴美酒，流出来无数血泪；喝进去几滴美酒，流出来无数血泪； 带上平安上路，载着幸福回家；带上平安上路，载着幸福回家； 高高兴兴出门去，平平安安回家来；高高兴兴出门去，平平安安回家来； 手握方向盘，时刻想安全！手握方向盘，时刻想
28、安全！ （1）请指出请指出“万里横烟浪万里横烟浪”中中“横横”字的字的作用：作用： 用一个用一个“横横”字，与字，与“万里万里”相应，描写相应，描写出江河烟浪的宽阔和无边无际出江河烟浪的宽阔和无边无际。 解析：这是一道鉴赏语言运用的题目，具解析：这是一道鉴赏语言运用的题目，具体考查炼字的作用，对于炼字的基本答题体考查炼字的作用，对于炼字的基本答题方法：一是解释这个字，然后运用什么方方法：一是解释这个字，然后运用什么方法，结合具体语句来理解表达效果。这个法，结合具体语句来理解表达效果。这个题目，需要从二个方面来考虑，一是结构题目，需要从二个方面来考虑，一是结构上的作用，二是内容上的作用。上的作用
29、，二是内容上的作用。 （2）试析）试析“老去情怀，犹作天涯想老去情怀，犹作天涯想”的表现手法。由此，的表现手法。由此，可以联想到曹操可以联想到曹操龟虽寿龟虽寿中的哪两个句子。中的哪两个句子。 以以“老去情怀老去情怀”反衬反衬“天涯想天涯想”的爱国心切，矢志不渝；的爱国心切，矢志不渝；“老骥伏枥，志在千里老骥伏枥，志在千里” 解析：这是一题鉴赏表现手法的题目，对于表现手法，每解析：这是一题鉴赏表现手法的题目，对于表现手法，每一位考生心中要记住一些常用的表现手法，如：比喻、象一位考生心中要记住一些常用的表现手法，如：比喻、象征、反衬、借景抒情、情感交融、对比、托物言志、虚实征、反衬、借景抒情、情感
30、交融、对比、托物言志、虚实结合、动静结合、直抒胸臆、间接抒情等等，有了这些印结合、动静结合、直抒胸臆、间接抒情等等，有了这些印象，有才答题的方向；其次要理解句意，作思考，得出表象，有才答题的方向；其次要理解句意，作思考，得出表现手法；再次答出这句中所蕴含的情感，或者表达效果。现手法；再次答出这句中所蕴含的情感，或者表达效果。在这个题目中，还要我们关注课外诗歌，学会联想背诵。在这个题目中，还要我们关注课外诗歌，学会联想背诵。 （3）“空惆怅。少年豪放，莫学衰翁样空惆怅。少年豪放，莫学衰翁样”，历，历来为评论家所推崇。请简要分析其表达的情感。来为评论家所推崇。请简要分析其表达的情感。 “空惆怅空惆
31、怅”抒发了作者虽有报国雄心却又壮志难抒发了作者虽有报国雄心却又壮志难酬的情怀；酬的情怀；“少年豪放，莫学生衰翁样：勉励下少年豪放，莫学生衰翁样：勉励下一代并寄希望于下一代的爱国情怀。一代并寄希望于下一代的爱国情怀。 解析：这是一道鉴赏诗人情感的题目，对于这样解析：这是一道鉴赏诗人情感的题目，对于这样的题目，要关注诗歌内容与背景简介，了解时代的题目，要关注诗歌内容与背景简介，了解时代背景与作者的生平事迹，这对于理解诗人的情感背景与作者的生平事迹，这对于理解诗人的情感帮助将非常重要。本题应该说比较简单，一是答帮助将非常重要。本题应该说比较简单，一是答出出“空惆怅空惆怅”是什么情感，是什么情感，“少
32、年豪放，莫学生少年豪放，莫学生衰翁样衰翁样”又是什么情感即可又是什么情感即可 古诗今译古诗今译】 在高耸入云的绝顶小亭上，一个人独自在高耸入云的绝顶小亭上，一个人独自谈笑于千峰之上。遥望中原大地，有谁能谈笑于千峰之上。遥望中原大地，有谁能与我共赏这如云的烟浪。与我共赏这如云的烟浪。 我虽然年事已高，可还是胸怀天下，做我虽然年事已高，可还是胸怀天下，做着收复失去的大片河山，为朝廷建功立业着收复失去的大片河山，为朝廷建功立业的梦想。枉自惆怅啊！年轻人应该豪放一的梦想。枉自惆怅啊！年轻人应该豪放一点，多为国家着想，不要学习我这衰老之点，多为国家着想，不要学习我这衰老之人的模样。人的模样。 【赏析【赏
33、析】 叶梦得（叶梦得（1077-1148）字少蕴，自号石林居士，）字少蕴，自号石林居士，苏州（今江苏苏州市）人。宋徽宗时为翰林学士。苏州（今江苏苏州市）人。宋徽宗时为翰林学士。南渡后，任建康（今南京市）知府。晚年居吴兴南渡后，任建康（今南京市）知府。晚年居吴兴（今浙江吴兴）卞山读书吟咏。有词集（今浙江吴兴）卞山读书吟咏。有词集石林石林词词。 诗人叶梦得当时为南宋主战派人物之一，大诗人叶梦得当时为南宋主战派人物之一，大宋南渡八年，仍未能收复中原大片失地，而朝廷宋南渡八年，仍未能收复中原大片失地，而朝廷却又一味向敌妥协求和，使爱国志士不能为国效却又一味向敌妥协求和，使爱国志士不能为国效力，英雄豪杰
34、也无用武之地。宋高宗绍兴五年力，英雄豪杰也无用武之地。宋高宗绍兴五年（1135），也就是诗人虚年），也就是诗人虚年59岁时，闲居卞山，岁时，闲居卞山，登亭述怀，写下了这首词，以抒写自己复杂的情登亭述怀，写下了这首词，以抒写自己复杂的情怀和对时局的慨叹。怀和对时局的慨叹。 上阙：写诗人登上上阙：写诗人登上“飘渺危亭飘渺危亭”时的孤独与落寞。时的孤独与落寞。“缥缈缥缈，有隐隐约约、若有若无之意，用意在于形，有隐隐约约、若有若无之意，用意在于形容亭子既高又小，在山下远处遥望，影影绰绰，若隐容亭子既高又小，在山下远处遥望，影影绰绰，若隐若现。这是紧扣副题中若现。这是紧扣副题中“绝顶小亭绝顶小亭”来写的
35、。来写的。“危危”，是是“高高”的意思，危亭即高亭。因为亭子建在卞山绝的意思，危亭即高亭。因为亭子建在卞山绝顶，并且卞山又是吴兴地区的最高峰，因此称之为顶，并且卞山又是吴兴地区的最高峰，因此称之为“危亭危亭”是确切的，恰当的。紧接下来说是确切的，恰当的。紧接下来说“笑谈独在笑谈独在千峰上千峰上”，这里写的是诗人登上亭子之后的实情，一，这里写的是诗人登上亭子之后的实情，一位年近花甲的老人，登上了绝顶小亭，没有同僚，没位年近花甲的老人，登上了绝顶小亭，没有同僚，没有知己，只有一个人在千峰之上对儿孙或随从们独自有知己，只有一个人在千峰之上对儿孙或随从们独自谈笑，这虽可见其豪放旷达，纵情山水，年既老而
36、不谈笑，这虽可见其豪放旷达，纵情山水，年既老而不衰，可在衰，可在“笑谈笑谈”的背后隐含了诗人多少孤独与落寞的背后隐含了诗人多少孤独与落寞呀！呀！“与谁同赏，万里横烟浪与谁同赏，万里横烟浪”一句是诗人登于一句是诗人登于“千千峰上峰上”的所见和所想。在这绝顶危亭，遥望中原广袤的所见和所想。在这绝顶危亭，遥望中原广袤如云海波涛汹涌澎湃的河山，诗人在想，谁能与我共如云海波涛汹涌澎湃的河山，诗人在想，谁能与我共赏，又有谁能与我一同驰骋疆场，将它收复呢！怎奈赏，又有谁能与我一同驰骋疆场，将它收复呢！怎奈朝廷一味猥琐求和，纵有报国情怀也只能朝廷一味猥琐求和，纵有报国情怀也只能“作天涯作天涯想想”，诗人，诗人
37、“千峰上千峰上”“”“笑谈笑谈”的豪情自然就过渡到的豪情自然就过渡到了下文对国事的忧虑和惆怅。了下文对国事的忧虑和惆怅。 下阙：表白下阙：表白“老骥伏枥，志在千里老骥伏枥，志在千里”之心迹，劝之心迹，劝勉年轻人要热情豪放，为国建功立业。勉年轻人要热情豪放，为国建功立业。“老去情老去情怀，犹作天涯想。怀，犹作天涯想。”说自己虽然年事已高，可情说自己虽然年事已高，可情怀一直没变，始终把收复失地之大业放在心上。怀一直没变，始终把收复失地之大业放在心上。这里以这里以“老去情怀老去情怀”反衬反衬“天涯想天涯想”这一矢志不这一矢志不渝的爱国情怀，也表现出了诗人渝的爱国情怀，也表现出了诗人“老骥伏枥，志老骥
38、伏枥，志在千里在千里”的气概。然而，当时的时局毕竟不是个的气概。然而，当时的时局毕竟不是个人的壮志豪情所能改变的，所以只能人的壮志豪情所能改变的，所以只能“空惆怅空惆怅”。从这个从这个“空空”字我们不难看出诗人的孤独惆怅与字我们不难看出诗人的孤独惆怅与无可奈何。无可奈何。“少年豪放，莫学衰翁样少年豪放，莫学衰翁样”，说年轻，说年轻人应该豪放一点，不要学习我这衰老之人的模样。人应该豪放一点，不要学习我这衰老之人的模样。这是在勉励后人，同时也是在警醒诗人自己。这是在勉励后人，同时也是在警醒诗人自己。 作品词句平淡自然，明快浅显，多用口语，明作品词句平淡自然，明快浅显，多用口语，明白如话；内容委婉含蓄，起伏跌宕有致；结构步白如话；内容委婉含蓄，起伏跌宕有致；结构步步扣题，爱国情怀抒写真实自然，亲切感人步扣题，爱国情怀抒写真实自然，亲切感人.
