1、英语课程标准英语课程标准小学阶段课程标准案例式解读小学阶段课程标准案例式解读2022-6-2内容概要内容概要一、了解课程标准一、了解课程标准二、英语课程性质的变化二、英语课程性质的变化三、了解我们的教学对象三、了解我们的教学对象四、英语课程理念的变化四、英语课程理念的变化五、加深理解英语课程目标五、加深理解英语课程目标六、了解英语课程的分级目标六、了解英语课程的分级目标 七、分析有效教学案例七、分析有效教学案例 一、了解课程标准一、了解课程标准 1. 坚持一个核心理念坚持一个核心理念 Language use: Language skills, Language knowledge, Affe
2、ct, Learning strategies, Cultural Awareness 强调语言教学应进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志兴趣动兴趣动交际策略交际策略资源策略资源策略调控策略调控策略认知策略认知策略跨文化交际跨文化交际文化理解文化理解文化知识文化知识话题话题功能功能语法语法词汇词汇语音语音写写读读说说听听英语课程总目标英语课程总目标二、了解英语课程性质二、了解英语课程性质 英语课程不再是单纯的工具性
3、课程，而是具有英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性工具性和和人文性人文性双重性质的课程双重性质的课程. . 什么样的课程是工具性课程？什么样的课程是工具性课程？ 什么样的课程是人文性课程？什么样的课程是人文性课程？ 英语课程的性质英语课程的性质 （20112011） 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。（专业素质：语言知识和语言技能） 就就工工具具性性而而言言英语课程的性质英语课程的性质 （
4、20112011） 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。（人文素质，解决有知识没文化的问题） 就就人人文文性性而而言言三、知晓课程目的1 1、激发兴趣、培养积极态度、建立初步的自信心、激发兴趣、培养积极态度、建立初步的自信心2 2、培养一定的语感和良好的语音、语调基础、培养一定的语感和良好的语音、语调基础3 3、初步形成用英语进行简单日常交流的能力、初步形成用英语进行简单日常交流的能力4 4、为进一步学习打下、为进一步学习打下 良好的良好的 基础基础The
5、focus of ELT is The focus of ELT is from from how to teachhow to teach to to how to learnhow to learn. .Student-centeredness Student-centeredness 2022-6-28四、小学英语课应遵循的几个原则1.1.在总体教学目标上要重在总体教学目标上要重兴趣兴趣、成就感成就感、自信心自信心2.2.在课程实施上要重在课程实施上要重语言环境语言环境、频率频率、效率效率3.3.在教学模式与方法上要重在教学模式与方法上要重体验体验、实践实践、参与参与、创造创造4.4.在
6、语言教学目标上要重语感、语音语调基础和交流在语言教学目标上要重语感、语音语调基础和交流能力。能力。5.5.在教学评价上要重态度、参与、努力程度和在教学评价上要重态度、参与、努力程度和 交流能力。交流能力。2022-6-29五、了解我们的教学对象了解我们的教学对象 1. 儿童是如何学习母语的儿童是如何学习母语的 -模仿父母和家人的话语模仿父母和家人的话语 -通过不断重复通过不断重复 -通过唱歌和朗诵诗文通过唱歌和朗诵诗文 -通过听故事通过听故事 -通过父母纠正话语通过父母纠正话语 -通过自言自语通过自言自语 -通过表演节目通过表演节目 -通过谈论图画通过谈论图画 -通过看电视卡通画通过看电视卡通
7、画 -通过和人说话通过和人说话 -通过玩游戏通过玩游戏2022-6-22.儿童学习外语的方法应该和母语相似（语境缺乏）-look and say -listen to -sort or set -match -choose -read silently -do as you say -perform/act out -write or copy-imagine -guess -compare -draw and describe -recite/memorize-count -spell orally -chant and sing -repeat2022-6-2 3.设计儿童学习英语教学活动
8、的原则设计儿童学习英语教学活动的原则 （1）Children learn best when they are feeling happy and secure.(Affect filter) （2）Children are naturally imaginative,active,and creative. （3）Learning is collaborative,not adult driven,but they can understand with the mothers help. （4）儿童通过有组织的参与学习活动进行学习，他们在教师的指导鼓励下获得学习乐趣与体验。2022-6-2
9、 （5）当儿童的身体活动和脑力活动得到充分调动时，学习效果最好。 （6）儿童需要给予足够的机会，不断重复所学的相类似的内容，才能够掌握学习。 （7）儿童的有效学习不是互动学习本身，而是互动学习的质量。 （8）语言学习可以看做是儿童学习自律行为发展的手段。 （9）协商是儿童有效学习的原则。 这八条原则是我们设计儿童外语学习的理论依据，你认为哪些是最重要的？为什么？2022-6-2六、小学英语教学目标与要求小学英语教学的两个级别的要求1、小学三、四年级达到一级要求2、小学五、六年级达到二级要求3、有条件的地区可以超过，有困难的地区经批准 可适当 降低要求2022-6-214（一）一级语言技能目标要
10、求 1. 听、做听、做 能根据听到的词语识别或指认能根据听到的词语识别或指认 图片图片 或或 实物实物 能听懂课堂指令并做出能听懂课堂指令并做出 相应的相应的 反应反应 能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、 做动作、做手工等做动作、做手工等 能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应 Input-Intake-OutputInput-Intake-Output2022-6-2152.2.说、唱说、唱 能听懂录音并模仿（能听懂录音并模仿（ImitationImitation） 能互相问候（能互相问候（G
11、reeting as a habitGreeting as a habit） 能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 （Exchange information - information gapExchange information - information gap） 能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 （Express likes and dislikes - Express likes and dislikes - Do you like me?Do you like me?）2022-6-216 能够根据表
12、演猜意思、说词语（能够根据表演猜意思、说词语（guessingguessing） 能唱简单的英文歌曲能唱简单的英文歌曲15-2015-20首，说歌谣首，说歌谣15-2015-20首首 能根据图、文说出能根据图、文说出 单词单词 或或 短语短语 （words and phraseswords and phrases）2022-6-2173.3.玩、演玩、演 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交流能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交流 能做角色表演（能做角色表演（role playrole play） 能表演英语歌曲及简单的童话剧，如能表演英语歌曲及简单的童话剧，如小红帽小红帽等等2022-6-2
13、184.4.读、写读、写 能看能看 图图 识识 字字 能在能在指认物体的前提下指认物体的前提下认读所学词语认读所学词语 能图片的帮助下读懂英语小故事能图片的帮助下读懂英语小故事 能正确书写能正确书写 单词单词 和和 句子句子2022-6-219 5. 5. 视视 听听 能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目。能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目。 视听时间每学年不少于视听时间每学年不少于1010小时（平均每周小时（平均每周20-2520-25分钟）分钟）2022-6-220（二）二级语言技能目标要求（二）二级语言技能目标要求 一级目标要求是按照：一级目标要求是按照： 听、做听
14、、做/ /说、唱说、唱/ /玩、演玩、演/ /读、写读、写/ /视听视听 来分别进行要求的来分别进行要求的 二级目标要求则是按照：二级目标要求则是按照： 听听/ /说说/ /读读/ /写写/ /玩、演、视听玩、演、视听 来分别进行要求的来分别进行要求的2022-6-221小学英语教学二级要求1.1.听听 能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然语调自然的的 话语或录音材料话语或录音材料 能听懂简单的配图小故事能听懂简单的配图小故事 能听懂能听懂课堂活动中课堂活动中简单的简单的提问提问 能听懂常用指令和要求并做出能听懂常用指令和要求并做出适当的适当的反
15、应反应 Show your appropriate reactions to what students say.2022-6-222exampleT T So, have you seen “The Sound of Music”?S S1 Yes, but only on television.T T And what about you?S S2 No, I dont like musicals.T T Oh, dont you? Have you seen it, S3?S S3 Yes, I have 18 times.T T Yes, and what about you, S4?
16、2022-6-223 The teachers response to S2 is good-it is natural and gives the students a chance to notice a typical feature of active listening. (Oh, dont you?). The teachers reaction to S3, however, is a disaster for two important reasons: 2022-6-224a.A teacher could only react so automatically if he
17、or she was not listening. Realizing that you are not listening has a strong de-motivating effect on students.b. The teacher missed a wonderful opportunity to demonstrate in a natural context the intonation appropriate to expressing surprise. (18 times! Why? Or What on earth for? ).2022-6-225If you a
18、re surprised, shocked, curious, doubtful, etc. make sure you show it in your general reaction, in what you say, and in how you say it. 2022-6-226 Encourage other students to show their reactions too. Encourage other students to show their reactions too. Such reacting develops Such reacting develops
19、an important language an important language skillskillthe active role of the listener in a the active role of the listener in a conversationconversationand makes both the language and and makes both the language and your lessons more alive for students.your lessons more alive for students.2022-6-227
20、2.2.说说 能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意语调达意( (Dont explain intonation, demonstrate-SorryDont explain intonation, demonstrate-Sorry) ) 能就所能就所熟悉熟悉的个人和家庭进行简单对话的个人和家庭进行简单对话 能能恰当恰当运用一些最常用的日常套话运用一些最常用的日常套话 （如问候、告别、致谢、致歉等）（如问候、告别、致谢、致歉等） 能在教师的帮助下讲述小故事能在教师的帮助下讲述小故事2022-6-2283.3.读读 能认读所学词语能认读所学词语 能
21、根据能根据拼读规则拼读规则读出简单的单词读出简单的单词 能读懂能读懂教材中教材中简单的要求或指令简单的要求或指令 能读懂问候卡等中的简单信息能读懂问候卡等中的简单信息 能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读按意群阅读的习惯的习惯 能正确朗读所学故事或短文能正确朗读所学故事或短文 bottom up and top down2022-6-2294.4.写写 能根据要求为图片、实物等写出能根据要求为图片、实物等写出简单的标题简单的标题或或描述描述 能模仿范例写句子能模仿范例写句子 能写出简单的问候语能写出简单的问候语 写句子时能正确使用大小写字母和标
22、点符号写句子时能正确使用大小写字母和标点符号2022-6-2305.5.玩、演、视听玩、演、视听 能按要求用英语做游戏能按要求用英语做游戏 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧能在教师的帮助下表演小故事或童话剧 能表演歌谣或简单诗歌能表演歌谣或简单诗歌30-4030-40首（含一级要求）首（含一级要求） 能唱英文歌曲能唱英文歌曲30-4030-40首首 能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于不少于1010小时（平均每周不少于小时（平均每周不少于20-2520-25分钟）分钟）2022-6-231（三）小学英语语言知识目标（二级）1.
23、语音 知道错误的发音会影响交际知道错误的发音会影响交际 知道字母名称的读音知道字母名称的读音 了解简单的拼读规律了解简单的拼读规律 了解单词有重音了解单词有重音 语音清楚，语调自然语音清楚，语调自然 2022-6-2322.2.词汇词汇 学习有关本级话题范围的学习有关本级话题范围的600600700700个单词和个单词和 5050个左右的习惯用语个左右的习惯用语 了解单词是由字母构成的。了解单词是由字母构成的。 2022-6-2333.3.语法语法 知道名词有单复数形式知道名词有单复数形式 知道主要人称代词的区别知道主要人称代词的区别 知道动词在不同情况下会有形式上的变化知道动词在不同情况下会
24、有形式上的变化 了解表示时间、地点和位置的介词了解表示时间、地点和位置的介词 了解英语简单句的基本形式和表意功能了解英语简单句的基本形式和表意功能 2022-6-2344.4.功能功能 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等 交际功能的基本表达形式交际功能的基本表达形式 2022-6-2355.5.话题话题 能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、身体、个人情况、家庭、学校、朋友
25、、文体活动、节日等节日等 2022-6-236（四）小学英语情感态度目标（二级） 有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等做游戏等 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教 2022-6-237（五）小学英语学习策略目标（二级） 积极与他人合作，共同完成学习任务积极与他人合作，共同完成学习任务 主动向老师或同学请教主动向老师或同学请教 制订简单的英语学习计划制订简单的英语学习计划 对所学习内容能主动练习和实施对所学习内容能主动练习和实施 在词语与相应事物之间建立联想在词语与相应事物之间建立联想202
26、2-6-238 在学习中集中注意力在学习中集中注意力 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物尝试阅读英语故事及其他英语课外读物 积极运用所学英语进行表达和交流积极运用所学英语进行表达和交流 注意观察生活或媒体中使用的简单英语注意观察生活或媒体中使用的简单英语 能初步使用简单的学生英汉词典能初步使用简单的学生英汉词典 2022-6-239（六）小学英语文化意识目标（二级） 知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语 对一般的赞扬、请求等做出适当的反应对一般的赞扬、请求等做出适当的反应 知道国际上最重要的文娱和体育活动知道国际上最重要的文娱和体育活动 知道英语国家
27、中最常见的饮料和食品的名称知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称2022-6-240 知道主要英语国家的首都和国旗知道主要英语国家的首都和国旗 了解世界上主要国家的重要标志物，了解世界上主要国家的重要标志物， 如：英国的大本钟等如：英国的大本钟等 了解英语国家中重要的节假日了解英语国家中重要的节假日 2022-6-2411-2级听的主要教学活动举例2022-6-2听前活动听前活动听的活动听的活动听后活动听后活动热身活动；熟悉话题；熟悉相关词语和句型；接受背景信息；提出需要解决的问题；明确具体任务。听信息，排顺序；听信息，辩实物；听并画图；听并制作；听并填空；听写；听指令，完成系列动作；听并选择
28、；听并匹配。口头回答问题；模拟语音语调；背诵或复述所听内容；作出书面回应；在教师指导下总结要点；表达个人感受和观点。ListeningWhat does Danny like to wear? A B C DA,CBrainstorm Game!Colour: redClothes: shirtWeather: sunnyPair Work!A: What do you like to wear?B: I like to wear（colour）(clothes)A: What dont you like to wear?B: I dont like to wearA: What do you
29、 like to wear on a (_cold/sunny_) day?B: I like to wear Pair Work!1-2级说的教学活动举例级说的教学活动举例说前活动说前活动说的活动说的活动说后活动说后活动激活表达动机呈现情景与环境熟悉话题和语境语言准备明确对话任务表演情景对话模拟情景对话角色表演简单演讲简短报告讲简单小故事接续故事复述故事相互补充信息画出角色简图列出要点词汇写出要点形容词故事变图画Welcome to the clothes shop!not go well withgo well withGo well with or not go well with?I
30、think her skirt goes well with her blouse. His skirt doesnt go well with his jacket.七、小学英语教学的基本模式七、小学英语教学的基本模式 Learning/Teaching by doingLearning/Teaching by doing, , demonstration, imitating, drawing, demonstration, imitating, drawing, singing, doing games, doing things! singing, doing games, doing
31、 things! Not just by memorizing! Not just by memorizing!2022-6-2521. 全身反应法（TPR）Total physical response 是指像幼儿学习母语的过程一样，通过身体运动学习外语的一种方法。 2022-6-253 主要优点主要优点： 1. 1. 优先发展学生的听力优先发展学生的听力 2. 2. 听力训练和身体动作相结合；说的练习适当推迟听力训练和身体动作相结合；说的练习适当推迟 3. 3. 用归纳法教语法用归纳法教语法 4. 4. 教师要耐心、宽容，允许学生犯语言错误教师要耐心、宽容，允许学生犯语言错误 5. 5.
32、教师要成为导演，想方设法最大限度地增加学生接触教师要成为导演，想方设法最大限度地增加学生接触 语言的机会语言的机会 6. 6. 学生要成为演员，注意观察，依令而行学生要成为演员，注意观察，依令而行 7. 7. 可根据学生的反应及时调整练习的节奏可根据学生的反应及时调整练习的节奏2022-6-254小学英语教学起始阶段，听做领先（小学英语教学起始阶段，听做领先（TPRTPR）Watch and listenWatch and listenListen and numberListen and numberLook and actLook and act2022-6-255Basic princi
33、ples of TPRBasic principles of TPR1.1.Comprehensible( understandable) inputComprehensible( understandable) input Languages are best learned when the learner Languages are best learned when the learner receives lots of comprehensible (understandable) receives lots of comprehensible (understandable) i
34、nput. input. 2.2.Silent periodSilent period-Delayed production-Delayed production in which they learn to understand and respond to in which they learn to understand and respond to parts of the language without attempting to speak it.parts of the language without attempting to speak it.2022-6-256主要缺点
35、主要缺点：1 1、强调听说，但对于如何培养读写能力的问题考虑欠少、强调听说，但对于如何培养读写能力的问题考虑欠少2 2、以句子为教学的基本单位，重视培养听指令做动作和说、以句子为教学的基本单位，重视培养听指令做动作和说 单句的能力，但对于作为交际活动的重要形式单句的能力，但对于作为交际活动的重要形式对话，对话， 有所忽视，不利于培养交际能力有所忽视，不利于培养交际能力3 3、理论上缺乏一定的新意和深度，可以称为一种教学、理论上缺乏一定的新意和深度，可以称为一种教学 技巧，如和其他方法配合运用会更好技巧，如和其他方法配合运用会更好2022-6-257Watch and listenWatch a
36、nd listenListen and numberListen and numberListen and sayListen and sayLook and actLook and actListen and chantListen and chantLook and talkLook and talkAsk and answerAsk and answer2022-6-258VARIATIONS OF TPR: VARIATIONS OF TPR: TPR-BTPR-B, , TPR-OTPR-O, , TPR-PTPR-P 1.TPR-B for TPR with body includ
37、es everything that can be done with general body movement: stand up, sit down, turn around, turn right, turn left, lift up your arm, etc. This is best done in a room with some space to move around.2022-6-2592. TPR-O stands for TPR with objects. This is best done sitting a table that has some objects
38、 on it. 3. TPR-P stands for TPR with pictures”. The actual physical response with pictures is fairly basic-pointing at something-but the opportunity for vocabulary acquisition is as broad as the types of pictures you can use.2022-6-2602. Task-based language teachingA course designed to teach learner
39、s how to do things with language in the real world outside the classroom.2022-6-261Real-world task typesType 1: Obtaining goods and servicesExamples:Buying a pair of shoes.Finding out how to get from the classroom to the library.2022-6-262Type 2: SocializingExamples:Finding out someones nameIntroduc
40、ing a friendTelling a funny story2022-6-263 Principal 1: Introduce language in a meaningful context Principal 2: Give controlled practice in meaningful contexts2022-6-264Principle 4: Teach grammar inductivelyIn inductive learning, learners study samples of language containing the grammar rule and ar
41、e guided towards an understanding of the rule or principle rather than being told by the teacher.2022-6-265Grammar focus boxQuestionsAnswersLook!Is this your pencil?Yes. Its my ruler.Its=It isIs this your book?Yes. Its my bookIs this your peach?Oh, no! Its my eraser!What color is your book? Its oran
42、ge.Its + color.What color is you ruler? Its red.Whats this?Its a book.Its a + Whats that?Its a ruler.2022-6-266 Principle 5: Move from controlled to freer practiceExample:Book 1: Page 24-25Activity 1 Listen and number.Activity 2 Lets play. ( pairwork or groupwork )2022-6-267王佐良先生： Some methods are u
43、seful to some people sometimes in some places; no method is useful to all people all times in all places. Sensible middle view2022-6-268 课程目标中的语言技能目标都是以学生课程目标中的语言技能目标都是以学生 “ “能够做什么能够做什么” ”为主要内容。为主要内容。 I can do itI can do it. I-student-centered; self-confidentI-student-centered; self-confident Can-ab
44、ilityCan-ability Do it-use English to do things for social Do it-use English to do things for social purposes in their daily livespurposes in their daily lives2022-6-269八、关于学习错误纠正的态度八、关于学习错误纠正的态度The correction of mistakesThe correction of mistakes Our students learn from us that making mistakes is a
45、 Our students learn from us that making mistakes is a necessary evil and consequently feel ashamed when necessary evil and consequently feel ashamed when making mistakes , and then had rather not speak than making mistakes , and then had rather not speak than make a mistake.make a mistake.2022-6-270
46、 T: Do any of you have a pet at home? T: Do any of you have a pet at home? Ah Ahyou have, Billy?you have, Billy? B: Yes, er B: Yes, er I have dog at home. Very big dog! I have dog at home. Very big dog! Its nice, but once bite me here.(shows lower arm) Its nice, but once bite me here.(shows lower ar
47、m) T: Ouch, that must have hurt a lot. T: Ouch, that must have hurt a lot. B: Yes, very pain. B: Yes, very pain. C: Yes, me too C: Yes, me too er er I have dog. It like my mum I have dog. It like my mum very much. I play with my dog often. It never bite very much. I play with my dog often. It never
48、bite me. me. T: Thank you, Carol. Who else has got a pet? T: Thank you, Carol. Who else has got a pet? 2022-6-2711. pay attention to what our students say 1. pay attention to what our students say in terms of content. in terms of content.2.2.show interest in what our students tell us.show interest i
49、n what our students tell us.3.3.no need to pinpoint out students mistakes.no need to pinpoint out students mistakes.4. fluency matters much more, as long as 4. fluency matters much more, as long as they can express themselves properly. they can express themselves properly.2022-6-2725. the only excep
50、tion is when communication is 5. the only exception is when communication is affected by students linguistic mistakes. affected by students linguistic mistakes.6. 6. above all, the main aim isabove all, the main aim is: : communication-fluency, not munication-fluency, not accuracy.2022-6-273 T: Do a
