优质课堂的教学设计与实施课件.pptx

1、优质课堂的教学设计与实施优质课堂的教学设计与实施做个好导演：科学的设计教学做个好导演：科学的设计教学做个好演员：生动的实施教学做个好演员：生动的实施教学导导 演演演演 员员教学是一门艺术教学是一门艺术 第一部分：说课设计的框架与技第一部分：说课设计的框架与技巧巧讲课：实施教学设计讲课：实施教学设计 说课：说教学设计说课：说教学设计 第二部分：教师课堂呈现的技第二部分：教师课堂呈现的技巧巧一、说课设计的一、说课设计的5W1H5W1H法则法则二、说课设计的五个维度二、说课设计的五个维度三、说课设计的方法三、说课设计的方法 第一部分：说课设计的框架与技第一部分：说课设计的框架与技巧巧 一、说课设计的

2、一、说课设计的5W1H5W1H法则法则( (一）什么是说课？一）什么是说课？ 说课就是让老师以语言为主要表述工具，在备课的基说课就是让老师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行和专家，系统而概括的解说自己对具体课础上，面对同行和专家，系统而概括的解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课程的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，程的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。然后由大家进行评说。 就是说说一门课（一个单元、一节课）教什么、怎样就是说说一门课（一个单元、一节课）教什么、

3、怎样教、为什么这样教。教、为什么这样教。 一、说课设计的一、说课设计的5W1H5W1H法则法则 （二）什么是（二）什么是5W1H5W1H法则法则 5W1H(WWWWWH) 5W1H(WWWWWH)分析法也叫六何分析法，是一种思考方法，分析法也叫六何分析法，是一种思考方法，是对选定的项目，从以下六个方面进行思考：是对选定的项目，从以下六个方面进行思考： 对象（对象（WhatWhat）、地点（）、地点（WhereWhere）、时间（）、时间（WhenWhen）、）、 人员（人员（WhoWho）、）、 方法（方法（HowHow）、）、 原因（原因（WhyWhy） 通过系统的质问，帮助我们发掘出问题的

4、真正根源所在。通过系统的质问，帮助我们发掘出问题的真正根源所在。我们可以用我们可以用5W1H5W1H法则帮助我们认识说课的内涵。法则帮助我们认识说课的内涵。3.How 一、说课设计的一、说课设计的5W1H5W1H法则法则2.What1.Why6.Where5.Who4.When 用什么方法？用什么方法？ 教学内容什么？教学内容什么？ 为什么要教？为什么要教？时间如何安排？时间如何安排？场地如何安排？场地如何安排？谁参与？谁参与？ 说课说课 二、说课设计的五个维度二、说课设计的五个维度一门课一门课（一个单元、一节课）（一个单元、一节课）WhatWhatHowHowWhoWhoWhenWhenWh

5、yWhyWhereWhereu我们为什么要教这门课（这个单元、这节课）？我们为什么要教这门课（这个单元、这节课）？u我们选择哪些教学内容？我们选择哪些教学内容？u我们用什么教学方法？我们用什么教学方法？u我们如何安排时间进和地点？我们如何安排时间进和地点？u谁来配合我们完成呢？情况如何谁来配合我们完成呢？情况如何？一门课一门课一个单元一个单元一节课一节课 教学目标教学目标 教法学法教法学法 教学内容教学内容 学情分析学情分析 教学进程教学进程 二、说课设计的五个维度二、说课设计的五个维度 二、说课设计的五个维度二、说课设计的五个维度 我们可以从教学目标、教学内容、学情分析、我们可以从教学目标、

6、教学内容、学情分析、教法与学法、教学进程等五个方面来说一门课教法与学法、教学进程等五个方面来说一门课（一个单元、一节课）。该怎样教，为什么这样（一个单元、一节课）。该怎样教，为什么这样教，教的方式方法，达到的目标（目的）。教，教的方式方法，达到的目标（目的）。 三、说课设计的方法三、说课设计的方法明确教学的目标明确教学的目标选择组织教学的内容选择组织教学的内容进行学情的分析进行学情的分析选择教法与指导学法选择教法与指导学法设计教学的进程设计教学的进程 三、说课设计的方法三、说课设计的方法 （一）明确教学的目标（一）明确教学的目标 教学目标的设计是教学设计的中心内容，是教教学目标的设计是教学设计

7、的中心内容，是教师在分析学生需要、知识准备，分析教学内容和师在分析学生需要、知识准备，分析教学内容和学习任务的难度或复杂程度以及完成任务的教学学习任务的难度或复杂程度以及完成任务的教学条件的基础上，条件的基础上，根据一定的教学思想和学习理论根据一定的教学思想和学习理论设计的对学生的学习结果的一种预期设计的对学生的学习结果的一种预期。 三、说课设计的方法三、说课设计的方法 （一）明确教学的目标（一）明确教学的目标 课程支撑课程支撑专业培养目标专业培养目标课程教学目标课程教学目标单元教学目标单元教学目标课堂教学目标课堂教学目标 教学单元支撑教学单元支撑 课堂教学支撑课堂教学支撑一次课教学一次课教学

8、 1.1.教学目标的推导逻辑教学目标的推导逻辑 三、说课设计的方法三、说课设计的方法 （一）明确教学的目标（一）明确教学的目标 2.2.教学目标的表达方式教学目标的表达方式l具备具备能力能力l能够完成能够完成l会会 知识知识 目标目标 能力能力 目标目标 素质素质目标目标l理解理解l掌握掌握l了解了解l具备具备素质素质l能够能够能够对基本的业务进行能够对基本的业务进行完整规范的会计处理完整规范的会计处理学会会计的基本原理与方法学会会计的基本原理与方法以会计专业中以会计专业中会计基础会计基础为例为例养成良好的职业素养养成良好的职业素养l了解会计；了解会计；l掌握借贷记账法；掌握借贷记账法；l掌握

9、编制凭证、登记账簿、编制掌握编制凭证、登记账簿、编制报表等各工作环节的方法；报表等各工作环节的方法；l掌握会计的核算流程。掌握会计的核算流程。l熟练的完成原始凭证及记账熟练的完成原始凭证及记账l凭证的编制与审核；凭证的编制与审核；l熟练的进行账簿的设置、登熟练的进行账簿的设置、登记及期末结账；记及期末结账；l能够编制资产负债表及利能够编制资产负债表及利润表。润表。 知识知识 能力能力 素质素质诚信、严谨诚信、严谨务实、协作务实、协作 三、说课设计的方法三、说课设计的方法 （二）选择教学内容 教学内容这是教师施教的主要凭借，应该是符合课程标教学内容这是教师施教的主要凭借，应该是符合课程标准的要求

10、和教学目标的需要，教师要在深刻领会课程标准准的要求和教学目标的需要，教师要在深刻领会课程标准精神实质，深入钻研教材，全面了解学生的基础上精神实质，深入钻研教材，全面了解学生的基础上确立重确立重点难点，精选对学生发展有用的训练点。点难点，精选对学生发展有用的训练点。 三、说课设计的方法三、说课设计的方法 （二）选择教学内容 1.1.教学内容的选择教学内容的选择依据课程标准选择教学内容依据课程标准选择教学内容依据教学目标设计教学内容的详略依据教学目标设计教学内容的详略突出教学重难点内容的选择突出教学重难点内容的选择关注技能点的训练内容关注技能点的训练内容 三、说课设计的方法三、说课设计的方法 （二

11、）选择教学内容 2 2. .教学内容的表现形式：立体化的呈现教学内容，吸引学教学内容的表现形式：立体化的呈现教学内容，吸引学生生优先选择高职高专专用教材、教辅优先选择高职高专专用教材、教辅充分利用课程建设资源，慕课、精品课、微课充分利用课程建设资源，慕课、精品课、微课选择方便网络传输渠道，网络教学平台、群等选择方便网络传输渠道，网络教学平台、群等 三、说课设计的方法三、说课设计的方法 （三）进行学情分析 学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中系统中“影响学习系统最终设计影响学习系统最终设计”的重要因素之一。学情分的重要因素之一。学

12、情分析通常称之为析通常称之为“教学对象分析教学对象分析”或或“学生分析学生分析”。是为研究。是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。 三、说课设计的方法三、说课设计的方法 （三）进行学情分析 学情涉及的内容非常宽广，学生各方面情况都有可能影学情涉及的内容非常宽广，学生各方面情况都有可能影响学生的学习。学生的认知状态和发展规律、生理心理状况、响学生的学习。学生的认知状态和发展规律、生理心理状况、个性等自身特点，学生的学习动

13、机、学习基础、学习方式、个性等自身特点，学生的学习动机、学习基础、学习方式、学习时间、学习特点都可以是进行学情分析的切入点。学习时间、学习特点都可以是进行学情分析的切入点。 三、说课设计的方法三、说课设计的方法 （三）进行学情分析知识知识基础基础年龄年龄特点特点学习态度学习态度？学过的内容？学过的内容？掌握的程度掌握的程度？ 课前学习情况？课前学习情况？学习风气？学习风气？接受能力？接受能力？ 三、说课设计的方法三、说课设计的方法 教法和学法，是教师和学生为实现教学目的、完成教学任教法和学法，是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采用的教与学相互作用的活动方式。它既包括教师的教，务而采用的

14、教与学相互作用的活动方式。它既包括教师的教，也包括学生学的方法，是教授方法与学习方法的统一。是解也包括学生学的方法，是教授方法与学习方法的统一。是解决教师如何教，学生如何学，教与学的互动及其调节等问题。决教师如何教，学生如何学，教与学的互动及其调节等问题。 （四）选择教法与指导学（四）选择教法与指导学法法10%10%单凭阅读单凭阅读20%20%单凭聆听单凭聆听30%30%单凭观察单凭观察50%50%聆听及观察聆听及观察70%70%与人讨论与人讨论80%80%亲身经历亲身经历90%90%教授别人教授别人Robert GlasserRobert Glasser闻闻之则忘之则忘阅之则明阅之则明观之则

15、知观之则知行之则学行之则学中国谚语中国谚语教法与学法影响学生的学教法与学法影响学生的学习效果，因此要灵活的采习效果，因此要灵活的采用教学方法、科学的指导，用教学方法、科学的指导，提高学习成效。提高学习成效。 三、说课设计的方法三、说课设计的方法 （四）选择教法与指导学（四）选择教法与指导学法法情情 境境教教 学学案案 例例教教 学学任任 务务驱驱 动动分分 组组教教 学学创设情境，体验企业氛创设情境，体验企业氛围，以工作流程为主线，围，以工作流程为主线，以项目为载体明确任务，以项目为载体明确任务，转化角色，提高岗位认转化角色，提高岗位认知能力。知能力。以企业真实的业务为载体，以企业真实的业务为

16、载体，变变 “抽象抽象” 为为 “现实现实”、变变“知识知识”为为 “能力能力”。 通过组内讨论实现通过组内讨论实现互助学习，通过岗位互助学习，通过岗位分工合作，提高岗位分工合作，提高岗位工作能力及沟通、合工作能力及沟通、合作能力。作能力。明确工作任务，加明确工作任务，加强绩效考核，提高强绩效考核，提高学生参与的积极性、学生参与的积极性、主动性。主动性。 1.1.常用的教学方法常用的教学方法评评 价价反反 馈馈下达下达任务任务知识知识准备准备实实 施施方方 案案制定制定计划计划 例如：分组教学法的应用程序例如：分组教学法的应用程序步骤分解、过程化步骤分解、过程化抓住重点、融会贯通抓住重点、融会

17、贯通把握概念等理论知识的内涵把握概念等理论知识的内涵注意关注操作的流程注意关注操作的流程能够总结学习内容的框架结构能够总结学习内容的框架结构举一反三、独立思考举一反三、独立思考 3.3.学会总结学会总结 2.2.学会操作学会操作 1.1.学会思考学会思考 2.2.学习方法的指导：学习方法的指导： 指导学生学会思考、学会操作、学会总结的方法。指导学生学会思考、学会操作、学会总结的方法。 1 1、明确任务明确任务课前准备的内容范围尽量明确课前准备的内容范围尽量明确 2 2、明确渠道、明确渠道书籍？杂志？网络？书籍？杂志？网络？ 3 3、明确目标、明确目标说明课前准备需要达到的要求说明课前准备需要达

18、到的要求 课前预习指导课前预习指导 1 1、保持兴趣保持兴趣积极主动的参与学习积极主动的参与学习 2 2、善于思考、善于思考学会问为什么学会问为什么 3 3、因材施教、因材施教总体点评、个别指导学生的工作总体点评、个别指导学生的工作 课堂学习指导课堂学习指导 1 1、学习、学习转移转移应用应用 2 2、合作学习、合作学习 课后拓展指导课后拓展指导 2.2.学习方法的指导：学习方法的指导：指导学生学会课前预习、课堂学习、课后拓展的方法。指导学生学会课前预习、课堂学习、课后拓展的方法。 三、说课设计的方法三、说课设计的方法 （五）设计教学过程：做个好导（五）设计教学过程：做个好导演演 教学过程是教

19、师根据教学目标、教学内容和学生特点，通教学过程是教师根据教学目标、教学内容和学生特点，通过指导学生有目的、有计划的掌握理论知识和操作技能的过程。过指导学生有目的、有计划的掌握理论知识和操作技能的过程。以教学内容为中心，在学情分析的基础上，合理的选择教学方以教学内容为中心，在学情分析的基础上，合理的选择教学方法，安排好教学时间和场地，通过有效的互动和激励机制来激法，安排好教学时间和场地，通过有效的互动和激励机制来激发学生参与的积极性，提高教学效果。发学生参与的积极性，提高教学效果。 三、说课设计的方法三、说课设计的方法 （五）设计教学过程：做个好导（五）设计教学过程：做个好导演演教学内容教学内容

20、 师生互动师生互动激励机制激励机制 教法与学法教法与学法 时间安排时间安排 场地安排场地安排 三、说课设计的方法三、说课设计的方法 （五）设计教学过程：做个好导（五）设计教学过程：做个好导演演 教学内容：导入方式要精彩、内容要充实、重难点要突出教学内容：导入方式要精彩、内容要充实、重难点要突出时间安排：时间分配要合理，充分预计师生互动的时间时间安排：时间分配要合理，充分预计师生互动的时间场地安排：课前布置好教学环境，注意设备的调试场地安排：课前布置好教学环境，注意设备的调试师生互动：互动的方式要灵活，注意调动学生的参与度师生互动：互动的方式要灵活，注意调动学生的参与度激励机制：突出过程考核的激

21、励作用激励机制：突出过程考核的激励作用 手工操作手工操作+ +电算化电算化 企业人员企业人员+ +教师教师+ +学生学生现场操作现场操作+ +书面答卷书面答卷+ +. .国家标准国家标准+ +企业标企业标准准 + +专业标准专业标准评价方式评价方式 评价主体评价主体评价环境评价环境 评价标准评价标准 知识知识+ +能力能力+ +素质素质评价内容评价内容 例如：考核评价方式的设计例如：考核评价方式的设计教师形象的呈现教师形象的呈现教师激发学生参与的技巧教师激发学生参与的技巧教师课程导入的技巧教师课程导入的技巧教师与学生的互动技巧教师与学生的互动技巧教师课堂组织技巧教师课堂组织技巧 第二部分：教师

22、课堂呈现的技第二部分：教师课堂呈现的技巧巧授课前的准备须知授课前的准备须知体验式教学活动设计体验式教学活动设计 一、授课前的准备须知一、授课前的准备须知l检查教学资料检查教学资料l检查教具检查教具 充分充分 备课备课 资料资料 齐全齐全 状态状态 良好良好l熟悉教学设计熟悉教学设计l梳理讲课层次梳理讲课层次l了解学生情况了解学生情况l着装得体着装得体l精神饱满精神饱满l提前到岗提前到岗 一、授课前的准备须知一、授课前的准备须知1.1.课前进行充分的备课课前进行充分的备课l教师在上课的前一日需要充分的熟悉课堂教学设计教师在上课的前一日需要充分的熟悉课堂教学设计l翻看课件，注意连接、视频等资源的试

23、播翻看课件，注意连接、视频等资源的试播l梳理授课内容的层次，至少落实到三级标题梳理授课内容的层次，至少落实到三级标题l进行板书设计进行板书设计l新进教师最好进行试讲演练新进教师最好进行试讲演练l了解学生课前内容的学习及准备情况了解学生课前内容的学习及准备情况 一、授课前的准备须知一、授课前的准备须知2.2.检查教学资料是否齐全：课前确认检查教学资料是否齐全：课前确认教材、计划、教材、计划、教案等教学资料教案等教学资料上课使用的耗材上课使用的耗材电脑等多媒体电脑等多媒体设备的调试设备的调试麦克、激光笔麦克、激光笔等教具，调试设备等教具，调试设备 一、授课前的准备须知一、授课前的准备须知3.3.检

24、查自己的仪表及着装：注重细节，保持状态良好检查自己的仪表及着装：注重细节，保持状态良好课前照镜子课前照镜子保持发型等整齐保持发型等整齐检查衣物的纽扣检查衣物的纽扣拉链等拉链等关掉通讯设备关掉通讯设备检查自己牙齿检查自己牙齿是否有附着物是否有附着物 二、教师形象的呈现二、教师形象的呈现 一般来看，一个人气质、涵养往往从他的姿态中就表现一般来看，一个人气质、涵养往往从他的姿态中就表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的教师，更要注意自己在各出来。作为塑造人类灵魂工程师的教师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。 课堂是教师教育教

25、学的主阵地，是教师礼仪示范和道德育人课堂是教师教育教学的主阵地，是教师礼仪示范和道德育人的中心区，如何呈现和展示一个教师的礼仪风采，树立良好的中心区，如何呈现和展示一个教师的礼仪风采，树立良好的教师形象，是一个不可小视的问题。的教师形象，是一个不可小视的问题。 132合理的站姿合理的站姿适度的眼神适度的眼神适当的手势适当的手势 二、教师形象的呈现二、教师形象的呈现 二、教师形象的呈现二、教师形象的呈现1.1.合理的站姿：合理的站姿： 教师授课一般是站着的，这样更有利于肢体语言强化教学效果，教师授课一般是站着的，这样更有利于肢体语言强化教学效果，也是对学生的重视。站着讲课时，就要注意站姿的礼仪，

26、站稳也是对学生的重视。站着讲课时，就要注意站姿的礼仪，站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。需要在讲台站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。上走动时，步幅不宜过大过急。 二、教师形象的呈现二、教师形象的呈现 2.适当的眼神： 讲课时，目光要柔和、亲切、有神。给人以平和、易接近、有主见之感。 教师忌讳的目光有：对学生不能运用斜视、瞥视、瞪视、眯视等傲慢目光，也不能目光游移不定，看天花板或讲台，表现出惊恐不安心神不定，害怕见人的神情。 二、教师形象的呈现二、教师形象的呈现 3.3.适度的手势：适度的手势： 老师上课时，一般都需要配以适度的手势来

27、强化讲课效果。老师上课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。 讲课时忌讳用手指点人、敲击讲台、或作其他过分动作，讲课时忌讳用手指点人、敲击讲台、或作其他过分动作，忌故弄玄虚，哗众取宠。忌故弄玄虚，哗众取宠。 二、教师形象的呈现二、教师形象的呈现 3.3.适度的手势：适度的手势： 老师上课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。老师上课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。 讲课时忌讳用手指

28、点人、敲击讲台、或作其他过分动作，讲课时忌讳用手指点人、敲击讲台、或作其他过分动作，忌故弄玄虚，哗众取宠。忌故弄玄虚，哗众取宠。 三、教师激发学生参与的技巧三、教师激发学生参与的技巧 学生是学习的主人，在教和学的过程中，学生为主体。课学生是学习的主人，在教和学的过程中，学生为主体。课堂教学中，能够充分发挥学生的主体作用，让学生能够主动堂教学中，能够充分发挥学生的主体作用，让学生能够主动参与参与“思考思考”、“表达表达”、“操作操作”、“质疑质疑”是提高课堂是提高课堂教学效率的重要保证和有效途径，否则便会事倍功半。可如教学效率的重要保证和有效途径，否则便会事倍功半。可如何让学生主动参与成为了我们

29、实施有效教学的瓶颈。我们可何让学生主动参与成为了我们实施有效教学的瓶颈。我们可以尝试从提高教师自身魅力和赏识鼓励学生等方面来激发学以尝试从提高教师自身魅力和赏识鼓励学生等方面来激发学生的积极性。生的积极性。散发散发自身自身 魅力魅力赏识赏识鼓励鼓励学生学生肯定付出肯定付出语言的魅力语言的魅力 发现优点发现优点团队调动团队调动 三、教师激发学生参与的技巧三、教师激发学生参与的技巧偶像的魅力偶像的魅力赞赏成果赞赏成果气场的魅力气场的魅力 一节课一节课，师生，师生会会被看不见的气场所紧紧包围，被看不见的气场所紧紧包围，或吸引、或或吸引、或排斥着彼此的情绪排斥着彼此的情绪。老师情绪饱满、大方得体的老师

30、情绪饱满、大方得体的走进教室，走进教室，会会建立起了一种和谐、建立起了一种和谐、积极积极的气场，传递给学生的信息是的气场，传递给学生的信息是“老师今天是很高兴给我们上课的，我们要表现好一点老师今天是很高兴给我们上课的，我们要表现好一点”。因此教师一方面注意自身形象，另一方面注意塑造气场的魅因此教师一方面注意自身形象，另一方面注意塑造气场的魅 力。力。 （一）教师散发自身的魅力吸引学生参与（一）教师散发自身的魅力吸引学生参与 三、教师激发学生参与的技巧三、教师激发学生参与的技巧1.1.创造和谐、积极的课堂气场创造和谐、积极的课堂气场 电视采访中，当主持人问哈佛大学的校长电视采访中，当主持人问哈佛

31、大学的校长“您认为教师您认为教师最重要的素质是什么？最重要的素质是什么？”，那位校长回答：，那位校长回答：“语言表达能语言表达能力。力。”在一个好的课堂中，我们感受到的是听起来不吃力、在一个好的课堂中，我们感受到的是听起来不吃力、直击心灵的声音，这种声音让人想听、不乏味，这种声音简直击心灵的声音，这种声音让人想听、不乏味，这种声音简洁、干炼，洁、干炼，幽默、风趣幽默、风趣。 （一）教师散发自身的魅力吸引学生参与（一）教师散发自身的魅力吸引学生参与 三、教师激发学生参与的技巧三、教师激发学生参与的技巧2.2.提炼精致的课堂语言提炼精致的课堂语言 偶像的力量是巨大的，老师要树立自己在学生心目中的偶

32、偶像的力量是巨大的，老师要树立自己在学生心目中的偶像形象。一位教书法的老师，要能写一手好字让学生崇拜；像形象。一位教书法的老师，要能写一手好字让学生崇拜；一位教设计的老师，要能设计出好的作品让学生崇拜；一位一位教设计的老师，要能设计出好的作品让学生崇拜；一位教工科的老师要能娴熟的操作设备让学崇拜。教工科的老师要能娴熟的操作设备让学崇拜。 （一）教师散发自身的魅力吸引学生参与（一）教师散发自身的魅力吸引学生参与 三、教师激发学生参与的技巧三、教师激发学生参与的技巧3.3.争当学生心目中的偶像争当学生心目中的偶像 肯定学生在课前学习、课堂互动、课后拓展中的付出肯定学生在课前学习、课堂互动、课后拓展

33、中的付出 发现学生在教学活动中表现出来的闪光点发现学生在教学活动中表现出来的闪光点 设计团队合作教学活动，通过团队成员带动全员参与设计团队合作教学活动，通过团队成员带动全员参与 设计学生展示作品的环节，肯定学生的成果设计学生展示作品的环节，肯定学生的成果 （二）通过赏识教育激发学生参与积极性 三、教师激发学生参与的技巧三、教师激发学生参与的技巧 四、教师课程导入的技巧四、教师课程导入的技巧 好的课堂导入应当犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的好的课堂导入应当犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，序幕，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣

34、，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习，为上好一节课奠定良好的基础。课堂导入的方法是多种多样为上好一节课奠定良好的基础。课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。同的方法。温故温故知新知新 四、教师课程导入的技巧四、教师课程导入的技巧故事故事寓言寓言名言名言俗语俗语时政时政新闻新闻游戏游戏竞赛竞赛实践实践操作操作内容相关内容相关激发兴趣激发兴趣 1. 温故知新法温故知新法 通过复习已有知识，过渡到新知识的学习，温故要做到关联性、通

35、过复习已有知识，过渡到新知识的学习，温故要做到关联性、启发性，问题可从易到难。启发性，问题可从易到难。2.2.故事、寓言，名言、俗语导入法故事、寓言，名言、俗语导入法 使学习生活化、社会化，用相通的道理启发学生思考。使学习生活化、社会化，用相通的道理启发学生思考。3.3.时政类导入法时政类导入法 要注意时效性、选材新颖。要注意时效性、选材新颖。4.4.游戏竞赛活动导入游戏竞赛活动导入适用于低年级学生，要简洁有效，调动学生参与学习的气氛。适用于低年级学生，要简洁有效，调动学生参与学习的气氛。5.5.实验导入实验导入 理科常用，注意安全有效，演示规范。理科常用，注意安全有效，演示规范。 四、教师课

36、程导入的技巧四、教师课程导入的技巧 单项互动：效果差单项互动：效果差如教师单方面实施的不结合如教师单方面实施的不结合学生反应的讲解，或者学生学生反应的讲解，或者学生得不到教师任何反馈和支持得不到教师任何反馈和支持的小组讨论等。这种形式的的小组讨论等。这种形式的互动学生的地位和作用没有互动学生的地位和作用没有得到足够的重视与体现。得到足够的重视与体现。互动的分类互动的分类双向互动：双向互动：指教师与学生之指教师与学生之间互相作用，互相影响，互间互相作用，互相影响，互相促进相促进，效果好效果好。，效果好效果好。如如师生之间的提问、对话或师师生之间的提问、对话或师生根据对方的反应来调整自生根据对方的

37、反应来调整自己的教与学行为等。这种形己的教与学行为等。这种形式的互动在课堂教学中运用式的互动在课堂教学中运用的比较多的比较多。 五、教师与学生互动的技五、教师与学生互动的技巧巧话题话题讨论讨论问题问题互动互动个别个别指导指导操作操作展示展示小组小组活动活动课外课外任务任务让学生说让学生说让学生做让学生做 五、教师与学生互动的技五、教师与学生互动的技巧巧 常用的互动方法常用的互动方法 对教育的意义有清醒的意识对教育的意义有清醒的意识； 对所教学科特点和特有的教育意义有清醒的意识对所教学科特点和特有的教育意义有清醒的意识； 对课堂讲授内容在整个学科体系中的位置及怎样显现整对课堂讲授内容在整个学科体

38、系中的位置及怎样显现整体的教育意义有清醒的意识体的教育意义有清醒的意识； 对教育的意义怎样通过每一个教学活动在学生身上实现对教育的意义怎样通过每一个教学活动在学生身上实现有清醒的意识。有清醒的意识。 六、教师课堂组织的技巧六、教师课堂组织的技巧（一）对自己想要的状态做到意识清醒 六、教师课堂组织的技巧六、教师课堂组织的技巧做好做好引入引入内容内容充实充实气氛气氛和谐和谐任务任务明确明确方法方法得当得当互动互动灵活灵活教学过程教学过程技术手段技术手段（二）在意识指导下艺术的融合课堂元素 七、体验式教学设计七、体验式教学设计（一）体验式教学的要素2.体验是过程：体验是过程：在体验中感悟。运用合适的

39、教法和在体验中感悟。运用合适的教法和学法，激发学生参与的积极性，体验工作工程学法，激发学生参与的积极性，体验工作工程。 七、体验式教学设计七、体验式教学设计 3.3.成长是目标：成长是目标：在感悟中成长。通过教师的引在感悟中成长。通过教师的引导，内化所学内容，达到教学目标。导，内化所学内容，达到教学目标。1.1.实践是起点：实践是起点：在实践中体验。因此适合实践在实践中体验。因此适合实践类的教学内容，选好实践项目。类的教学内容，选好实践项目。体验一个工体验一个工资核算员的资核算员的工作工作第一篇：求职篇第一篇：求职篇第二篇：工作篇第二篇：工作篇角色体验：齐鲁公司工资核算员角色体验：齐鲁公司工资

40、核算员秦雪秦雪 以一名工资核算员的工作流程为主线以一名工资核算员的工作流程为主线 第三篇：聚会篇第三篇：聚会篇（二）体验式教学设计的案例 以会计专业应付职工薪酬核算为例第一篇：求职篇第一篇：求职篇第二篇：工作篇第二篇：工作篇角色体验：齐鲁公司工资核算员角色体验：齐鲁公司工资核算员秦雪秦雪 以一名工资核算员的工作流程为主线以一名工资核算员的工作流程为主线 第三篇：聚会篇第三篇：聚会篇设计毕业求设计毕业求职场景，引职场景，引出薪酬概念。出薪酬概念。导入新颖，导入新颖，突破概念的突破概念的枯燥。枯燥。第一篇：求职篇第一篇：求职篇第二篇：工作篇第二篇：工作篇角色体验：齐鲁公司工资核算员角色体验：齐鲁公

41、司工资核算员秦雪秦雪 以一名工资核算员的工作流程为主线以一名工资核算员的工作流程为主线 第三篇：聚会篇第三篇：聚会篇讲授过程讲授过程使用案例使用案例教学、分教学、分组教学，组教学，体验真实体验真实的薪酬计的薪酬计算过程。算过程。第一篇：求职篇第一篇：求职篇第二篇：工作篇第二篇：工作篇角色体验：齐鲁公司工资核算员角色体验：齐鲁公司工资核算员秦雪秦雪 以一名工资核算员的工作流程为主线以一名工资核算员的工作流程为主线 第三篇：聚会篇第三篇：聚会篇设计分组设计分组讨论活动，讨论活动，消化吸收消化吸收课堂内容课堂内容。案例：课堂教学设计与实施1.教学分析 目目 录录u项目二项目二 工业机器人弧焊工作站系

42、统集成工业机器人弧焊工作站系统集成u项目三项目三 工业机器人点焊工作站系统集成工业机器人点焊工作站系统集成u项目四项目四 工业机器人自动生产线系统集成工业机器人自动生产线系统集成u项目五项目五 工业机器人工作站系统工业机器人工作站系统维护维护u绪论绪论 4 课时课时任务一：坐标示教任务二：路径规划任务三：实物操作 已经学习了电工基础、已经学习了电工基础、电机控制技术等课程，对工电机控制技术等课程，对工业机器人的硬件结构、编程软件业机器人的硬件结构、编程软件有初步的了解，对基于工业机器有初步的了解，对基于工业机器人实训室展开的信息化课堂教学人实训室展开的信息化课堂教学有浓厚的学习兴趣。有浓厚的学

43、习兴趣。 学习积极性差异性很大，缺少课前学习积极性差异性很大，缺少课前和课后学习环节；创新能力不强，独和课后学习环节；创新能力不强，独立完成任务的能力有待提升。立完成任务的能力有待提升。授课对象：电气自动化技术专业 高职三年级学生学情分析、教材分析工业机器人职业岗位需求知识目标能力目标素质目标1.理解工业机器人搬运实现原理；理解工业机器人搬运实现原理；2.2.理解常见的直线插补、关节插补、圆理解常见的直线插补、关节插补、圆弧插补指令并合理的规划机器人的运动弧插补指令并合理的规划机器人的运动路径路径。1.1.能利用示教器完成机器人坐能利用示教器完成机器人坐标示教；标示教；2.2.能利用插补指令编

44、写搬运动能利用插补指令编写搬运动作程序；作程序；3.3.实现真实机器人的搬运工作。实现真实机器人的搬运工作。1. .具有良好的职业道德、具有良好的职业道德、较高的职业素质和创业较高的职业素质和创业创新精神；创新精神；2.2.能够遵守安全操作规能够遵守安全操作规程，形成良好的工作习程，形成良好的工作习惯，满足高素质技术技惯，满足高素质技术技能型人才的需求。能型人才的需求。侧重侧重应用应用凝聚力量凝聚力量教学重点教学难点 利用坐标示教的方法操作工业机器人实现搬运动作 正确的选用插补指令进行合理的运动路径规划教学目标实践经历课程标准Software SimulationIndustrial Robo

45、tInterpolation软件仿软件仿真真 插补教学策略教学策略 教学方法教学方法- -情境情境创设创设问题问题导向导向分组协作分组协作创新提创新提高高互动互动交流交流信息化信息化技术技术教学方法微课视频动画交互式仿真软件资源库平台教学策略教学策略 教学方法教学方法- -教学实施教学实施 教学环节教学环节-分组讨论分组讨论 RTToolBox2RTToolBox2编编程程3D3D离线仿真离线仿真指令讲解指令讲解 真实机器人动真实机器人动作课堂测验作课堂测验 情境创建情境创建 仿真仿真 综合实践综合实践由简单到复杂、由虚拟到现实由简单到复杂、由虚拟到现实制定搬运任务并制定搬运任务并通过资源库平

46、台上传通过资源库平台上传任务书和微课视频任务书和微课视频学生提前预习完成学生提前预习完成课前作业课前作业 学生体验成果学生体验成果展示资源库作业展示资源库作业与答疑专家在线与答疑专家在线交流学生交流交流学生交流效果检验效果检验 课前课中课后 载体载体 工作任务工作任务重视学生体重视学生体验验任务提炼与任务提炼与课前作业批改课前作业批改教学实施教学实施 时间分配时间分配 - -课中以工件搬运流程图为主线1 13 35 56 64 42 2创设情境机器人坐标示教路径规划 编程操作成果展示课堂测验与评价课前学生预习10min60min35min45min45min30min15min教学难点教学难点

47、教学重点教学重点课后任务拓展60min 2#方格教学实施 创设情境任务下达资源学习课前作业结合课程标准检验预习效果作业分析明确教学重难点查看平台资料 1#方格 工业机器人搬运课前自主学习 教学过程 明确教学重难点正确率%关节运动的方向坐标示教的方法坐标示教的方法常见的插补指令常见的插补指令示教器的认知自由度的理解知识点分布90100课前作业错误分布曲线课前自主学习小组2小组1慧动课堂影响设备安全影响人身安全正确操作位置124站在护栏内操作 触摸机器人本体站在安全护栏之外安全提示安全提示影响人身安全3站在护栏内操作职业职业习惯习惯情境再现情境再现（10min10min)坐标示教坐标示教(35mi

48、n)(35min)测验评测验评价价(15min(15min)路径规划路径规划(45min)(45min)编程操编程操作作(75min)(75min)教学教学实施实施教学过程教学过程 课中互动学习人机虚拟对话小组讨论查阅资料课中课中 情境再现- -起点终点示教运行关键 词工业机器人搬运动作的实现工业机器人搬运动作的实现示教器的使用示教器的使用 01虚拟仿真与操作虚拟仿真与操作04路径规划路径规划 03机器人坐标示教 02坐标示教的坐标示教的方法方法关节运动的过关节运动的过程程按键的功按键的功能能结构和作结构和作用用实物操作实物操作软件编程软件编程路径演示路径演示插补指令的插补指令的学习学习知识树

49、课中课中 情境再现- -操作交互操作交互考核评价考核评价品牌兼容品牌兼容 3D漫游漫游自主设计的交互式仿真软件- -课中 坐标示教（教学重点）-能力能力 目标目标1 1#方格P2(x2.y2,z2,a2,b2,c2)P1(x1.y1,z1,a1,b1,c1)P3(x3.y3,z3,a3,b3,c3)P4(x4.y4,z4,a4,b4,c4) 2#方格课中课中 坐标示教（教学重点）-AB直线插补圆弧插补关节插补教学教学难点难点课中课中 路径规划（教学难点）路径规划（教学难点）- -课中课中 路径规划（教学难点）路径规划（教学难点）- -能力能力目标目标2体验学体验学习习 紧紧围绕目标培养要求，给

50、学生提供足够动手实践机会，实现“做中学，做中教”的教学一体化的教学模式课中 编程操作- -课堂测验测试掌握程度课中课中 课堂测验课堂测验- -课堂评价结合课堂内容课后课后 评价评价- -拓展拓展任务任务课后课后 拓展任务拓展任务- -教学总结教学总结 一个平台一个平台搬运动作的实现多种教学手段多种教学手段 一条主线一条主线一个仿真软件一个仿真软件 教学评价教学评价平台数据评价97%分享交流（20%）过程考核评价教学特色教学特色搬运动作的实碎片化资源碎片化资源定制内容定制内容个性化学习个性化学习互动性互动性 资源平台资源平台- -教学特色交互式仿真软件- -自主设计的交互式仿真软件教学效果教学效