1、“信息技术与信息技术与其他学科教学整合其他学科教学整合”承担的信息技术教育内容承担的信息技术教育内容常用软件及计算机操作技能；常用软件及计算机操作技能；可在学科和生活中培可在学科和生活中培养的信息素养养的信息素养“信息技术与信息技术与其他学科教学整合其他学科教学整合”难以承载的信息技术教育内容难以承载的信息技术教育内容信息技术必修课信息技术必修课应用层面的应用层面的信息技术内信息技术内容容;一般信息一般信息素养素养技术层面的技术层面的内容内容;必要的必要的信息技术思信息技术思想方法原理想方法原理在大部分教师的信息素养不高、信息技术整合在大部分教师的信息素养不高、信息技术整合不成熟的今天，不成熟
2、的今天，信息技术必修课作为我国中小信息技术必修课作为我国中小学生信息素养培养的主渠道责无旁贷。学生信息素养培养的主渠道责无旁贷。信息素养信息素养的培养的培养信息技术与学科课程的整合信息技术与学科课程的整合信息技术必修课信息技术必修课信息技术与学科课程的整合信息技术与学科课程的整合呈现任务呈现任务示范讲解示范讲解操作练习操作练习总结提高总结提高 提出任务提出任务和注意点和注意点动手实践动手实践教练指导教练指导归纳交流归纳交流教师根据课程的目标，提出学习任务和实践活教师根据课程的目标，提出学习任务和实践活动中的工作课题，使学生明确做什么。动中的工作课题，使学生明确做什么。学生开始实践活动，通过完成
3、工作课题，进行学生开始实践活动，通过完成工作课题，进行各种操作和练习。各种操作和练习。教师在这个过程中针对学生的情况进行指导与教师在这个过程中针对学生的情况进行指导与教练，帮助学生掌握技能与知识。教练，帮助学生掌握技能与知识。教师组织必要的交流，并且归纳总结，促使学教师组织必要的交流，并且归纳总结，促使学生把所学的东西内化成为自己的知识与能力。生把所学的东西内化成为自己的知识与能力。 语音准确，语词当，语流连贯，语速适中。语音准确，语词当，语流连贯，语速适中。注意动作、表情和语言的配合。注意动作、表情和语言的配合。讲授中应使用普通话词汇，避免使用方言词汇。讲授中应使用普通话词汇，避免使用方言词
4、汇。也要适时、恰当的使用本学科的专业词汇。也要适时、恰当的使用本学科的专业词汇。讲述时尽量使用短句子，戒除带口头禅和多语助词讲述时尽量使用短句子，戒除带口头禅和多语助词的不良习惯。的不良习惯。 （5 5）考虑讲授的整体性策略。）考虑讲授的整体性策略。在讲解新内容时，应尽可能简练、清楚、明白。在讲解新内容时，应尽可能简练、清楚、明白。在理解新内容、进行发散性思考及联想时，应尽可在理解新内容、进行发散性思考及联想时，应尽可能进行无拘束的从容不迫的对话。能进行无拘束的从容不迫的对话。在归纳小结时，应尽可能用概括语言。在归纳小结时，应尽可能用概括语言。 用邮政系统中的运输人员以及投递员、分捡员来类用邮
5、政系统中的运输人员以及投递员、分捡员来类比中继器、集线器、网桥、交换机和路由器。比中继器、集线器、网桥、交换机和路由器。用邮政信件传递的过程来类比数据在网络中传输过用邮政信件传递的过程来类比数据在网络中传输过程，在学生了解了层的概念后，再来掌握分层协议和程，在学生了解了层的概念后，再来掌握分层协议和OSIOSI模型就不是难事了。模型就不是难事了。 (1)(1)要考虑可比性，即所选的比方与要比的事物必要考虑可比性，即所选的比方与要比的事物必须具有某种同一性和相似性。须具有某种同一性和相似性。(2)(2)要考虑可接受性，所选的比方必须是学生熟悉、要考虑可接受性，所选的比方必须是学生熟悉、易懂的。最
6、好是学生喜闻乐见，司空见惯的。易懂的。最好是学生喜闻乐见，司空见惯的。 (3)(3)比方是手段而不是目的，只能起过渡作用。因比方是手段而不是目的，只能起过渡作用。因此运用时，不应再在比喻本身上去作过多的绘声绘色此运用时，不应再在比喻本身上去作过多的绘声绘色的具体描述与渲染，以免渲宾夺主。的具体描述与渲染，以免渲宾夺主。(4)(4)要注意紧扣教材的重点、难点、关键点来用，要注意紧扣教材的重点、难点、关键点来用，要在必须用的内容上来用要在必须用的内容上来用 。提出任务提出任务任务分析任务分析自主学习自主学习协作学习协作学习交流评估交流评估归纳总结归纳总结 公民信息素养公民信息素养应用信息素养应用信息素养开发设计者信息素养开发设计者信息素养
