1、中学八年级语文下（第一单元）范例一义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录一、单元信息2二、单元分析2三、单元学习与作业目标4四、单元作业设计思路4五、课时作业5第一课时 把握文体，初识民俗文化5 第二课时细细咂摸，回味好戏好豆9第三课时动情朗读，感悟热烈情思11第四课时身临其境，领略表达之妙13 第五课时 积累运用，感受名家风范14 第六课时 学习大师，培养人文情怀15第七课时 开阔视野，享受中华风情16 第八课时 善于模仿，锤炼语言文字19 第九课时 从容应对，尽显智者风采21 六 单元质量检测作业24初中语
2、文单元作业设计一、作品信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第二学期人教部编版教材第一单元序号课时名称对应教材内容1把握文体初识民俗文化单元导读2细细咂摸回味好戏好豆社戏3动情朗读感悟热烈情思回延安4身临其境领略表达之妙安塞腰鼓5积累运用感受名家风范灯笼6学习大师培养人文情怀探寻多彩民俗 理解文化意义7开阔视野享受中华风情8善于模仿锤炼语言文字学习仿写9从容应对尽显智者风采口语交际应对10单元测试二、单元分析（一）课标要求1. 识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审
3、美价值。2. 阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于 260 万字。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文
4、化的营养，提高文化品位。113. 表达与交流：根据需要综合运用多种表达方式。具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。写作中，根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。4. 梳理与探究：关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。（二）教材分析本单元为八年级下册第一单元，以“民俗文化”为主要的人文主题，以“体会表达方式的综合运用” 和“品味富于表现力的语言”为语文要素。本
5、单元是一个多文体的单元，课文包含一篇小说、一首诗歌和两篇散文。还有一次口语交际，一次写作课。社戏是鲁迅经典文章，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡的敦厚和睦的民风。教学时要把教学重点放在领会文学形象、思想内容和艺术手法上。回延安是当代一首著名的抒情诗，给我们展示了陕北的浓郁风情；教学时要在进行革命传统教育的同时，引导学生感受诗人饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象， 并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。安塞腰鼓是一篇新时期的经典课文，它写陕北高原，写高原腰鼓，写打腰鼓的人，展示高原的民俗民风，以及高原人弃放雄健的精神气质。
6、生给我们描绘了安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑；它在语言运用和修辞方法方面尤其值得认真学习。灯笼则为我们抒写了作者关于灯笼的童年记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。灯笼写于 20 世纪 30 年代，是一篇抒情散文。它以“灯笼”为话题，申联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情；同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前率”的意志和热情“养成读写好习惯，模仿、借鉴优秀作品，提高写作水平”为本单元写作内容。教学旨在引导学生通过研读优秀作品，从中提取值得模仿、的内容，确定仿写点，抓住作品的精髓进行仿写，不仅形似更求神
7、似，在模仿中有所创造。“善于应对，具有文明和谐地进行人际交流的素养”为本单元口语交际内容。教学中通过实例引导学生了解应对的种类和特点，提高应对的认识，通过实践学习掌握应对的基本策略和常用方法，增强学生的应对能力。本单元主题是民俗文化，这是可以激发学生兴趣的内容。从内容上来看，本单元文章或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，形成一幅幅民俗风情画卷，让学生在学习中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，从而更好地理解民俗的价值和意义。（三）学情分析八年级下的学生对于民风民俗文化有一定程度了解，但不够多元，对社会生活、社会文化的理解不够深入，需要在人文情怀和人文素养方面加强。能基本把握小说、散文等文
8、体特点，具备一定的品读语言能力。在语言鉴赏、表达方式运用、逻辑思维、内容要点概括、艺术审美等方面的能力仍需培养与提升。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1. 语言建构与运用：了解作者及相关的写作背景；积累文中的生字词及文化知识。学习多角度综合运用多种表达方式。体会课文富于表现力的语言，加强朗读，培养语感。通过仿写， 感悟句式之美、修辞之美、体例之美、写法之美，提高写作能力。2. 思维发展与提升：理解文中语句的深刻含义，体会作者情感，把握写作主旨；学会通过抓住关键语句和文章线索，用小标题式的简洁语言概括文章要点和主要内容，从而提升概括能力和逻辑思维能力。3. 审美鉴赏与创造：开阔眼界，见识
9、多样的、多元的民俗现象，增强对社会生活、社会文化的的理解，培养人文情怀和人文素养,培养健康向上的审美情趣，提高艺术审美能力。4. 文化传承与理解：理解课文中所表现的民俗的意义和价值，增强对民俗文化的热爱。还应体会作品中更丰富的意蕴：淳朴人性、延安精神、蓬勃的生命力、保家卫国的意志和热情。以此启迪人生。（二）单元作业目标1. 积累重点字词和一些文雅的词语及多样、多元的文化知识。2. 巩固抓住关键语句和文章线索，感知文章大意，并用小标题式的简洁语言概括主要内容的能力：品读富于表现力的语言，加强朗读，训练语感。3. 学习多角度综合运用多种表达方式。发展学生分析人物描写、环境描写、场面描写，概括人物的
10、形象特点、环境氛围特点的能力；体会不同抒情方式运用的妙处。4. 联系实际拓展能力。通过仿写句式、形式、修辞、写法，体会名家名篇语言之美，完成一篇仿写的文章。通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识，通过实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置预习作业，调动学生积极性，提高课堂效率。通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位， 巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊
11、断与新课相关的内容。 拓展性作业拓展生活实际，借助语文实践活动培养学生分析问题、解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。具体设计思路考虑如下：1、编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。 充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统文化与创新相结合，课堂与课后相结合，共性与个性相结合。2、题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括基础题和选做题。单元检测作业针对重难点和课 时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思 维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等) 的考虑，体现
12、作业的梯度、深度和温度。五、课时作业第一课时把握文体初识民俗文化作业 一 把握各篇文体特点1、作业内容：（预习）（1）鲁迅是中国现代文学的奠基人之一。在中国文学史上产生了深远影响。作品有小说、散文、杂文。社戏选自 ，这是一部 集。请同学们先填空，再根据所学知识和课外搜集，按文体归纳鲁迅作品。期待你们的课堂分享。散文集： 散文诗集： 小说集： 杂文集： （2)回延安是贺敬之利用 写成的一首 诗歌。请同学们先根据课文注释完成填空。再反复朗读，谈谈你对这种诗歌特点的初步感受。(3)（课后作业）安塞腰鼓灯笼都是散文。散文讲究形散神不散。把握线索，就能很好理清文章行文思路，并以此体会寄寓其中的情思。请你
13、在充分预习的基础上，找出两篇散文的线索，初步体会情思。安塞腰鼓 灯笼 2、时间要求：（1）（书面作业）7 分钟；（2）（书面作业）5 分钟；（3）(交流分享作业)8 分钟3、评价设计（1）评价指标水平优秀良好合格课文文体把握准确鲁迅作品搜集全面，归类准确对小说文体特点掌握准确度，预习是否充分课内交流时口头表达的准确度、内容是否丰富总体评价结果： （2)评价指标水平优秀良好合格能根据预习提示，准确填写信天游形式和来源对信天游文体特点体会准确度朗读熟练度总体评价结果 （3）评价指标水平优秀良好合格能利用标题，明确文章线索对文章作者寄寓情感的体验朗读熟练度总体评价结果 4、作业分析与设计意图：第一单
14、元以民俗文人文主题，涉及多样文体。社戏往往被错识为散文，只有准确把握其小说文体的特点，才能从“一波三折的故事情节”“个性鲜明的人物形象”“如诗如画的环境描写”感受经典魅力。回延安是以陕北民歌“信天游” 方式写成，极具地方特色。安塞腰鼓灯笼两篇文章分别以“安塞腰鼓”和“灯笼”为线索，展现了地方风俗文化，意义深远，情思深厚。设计本题，能抓牢目标，也能考查学生对文体特点掌握的巩固，为后文深度阅读文本做准备。作业二 书写规范字1.作业内容：（课后作业）规范书写（1） 请同学们赏读下面的书法作品，并将内容用楷体正确、规范的书写在田字格内，书写完毕后请同学们合作交流理解作品所表达的内容。（2)根据书本“读
15、读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：请找出本单元你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音：请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的米字格中，正确工整地书写十个你最希望提醒大家注意的词语。2、时间要求：（书面作业）2 分钟 （2）（书面作业）6 分钟3、评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁结构合理、端正、美观、大方、居中书写、大小匀称、注意顿笔和出锋（1）总体评价结果： （2）评价指标水平优秀良好合格字音、字形书写正确、规范、美观书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：“规范书写”意在让
16、学生熟练掌握本文容易读错、 写错字词， 积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法作品，体会书法审美价值的要求，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏 与创造的考察。作业三初识民俗文化1、作业内容：（课后作业）鲁迅在朝花夕拾中写到了“迎神赛会”，在社戏中写了“社戏”。这两种戏都是作者童年时热切盼望去看的。请通过网络、查阅书籍或与家长交流等方式收集有关“迎神赛会”和“社戏”的相关知识，期待你在课堂上的分享。2、要求时间：交流时间 10 分钟3、评价设计 教师评价 学生互评评价指标水平优秀良好合格收集资料准确、全面能摘录相关资料能积极分享交流，表达流畅评价总结果 4、作业设计分
17、析与意图：利用阅读过的名著和学生感兴趣的话题，易于激发学生查找资料，了解民俗。为课文学习打基础。第二课时细细咂摸回味好戏好豆作业一梳理结构脉络，体会看戏波折1、作业内容：（预习）平桥概况（1)通读社戏全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写事件。（2)(课后作业）回延安一诗共五个章节，请用小标题的形式概括每一小节的内容， 思考：诗人写作本诗抒发的思想感情的线索是什么。2、时间要求：（1）（书面作业）12 分钟（2）（书面作业）8 分钟3、评价设计：采用学生交流，教师检查预习形式（1）评价指标水平优秀良好合格是否能够准确梳理文章思路能否以小标题形式准确概括文章事件评价总结果 评价指标水平（2）优秀
18、良好合格能否正确、流利、有感情地朗读诗歌是否准确、凝练地概括出诗歌的小标题感知诗歌内容后，是否可以体悟出诗人对延安的感情评价总结果 4、作业分析与设计意图：（1） 意在使学生熟悉课文内容，打好深入学习的基础。（2） 培养学生良好的预习习惯，同时培养学生概括信息的能力。作业二：探究人物形象，体会看戏之乐1、作业内容：（课后）你最喜欢社戏中的哪个人物，为什么？从人物语言、动作等人物描写角度，结合文中语句具体分析。并体会这个人物与我的关系。2、时间要求：（1）（书面作业）10 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合（1）评价指标水平优秀良好合格结合课文内容，是否全面细致，多角度分析人物形象能否感
19、知出人物人格魅力能否准确把握书中人物与我和谐友好的关系总体评价结果 4、作业分析与设计意图：意在考查学生的观察能力和人物形象分析和解读能力，从而体会人性美、人物之间的和谐、看戏之乐，以及对童年、乡村、淳朴人性的讴歌与怀念做铺垫。作业三：比照赏析，领略风景之美1、作业内容：（课后作业）（1）找出社戏一文中描写江南水乡自然风光的句段，从感官的角度、从修辞手法使用、色彩的交融等方面，谈谈文中江南水乡给你的印象。（2)回延安一诗描写了极具陕北特色的自然景观，请你找出相应的词句，并与社戏中的描写进行比照，感受南北地域特色差异。2、时间要求：（1）（书面作业）10 分钟（2）（书面作业）5 分钟 w3、评
20、价设计：教师评价与学生互评相结合（1）评价指标水平优秀良好合格是否可以准确、有感情地朗读景物描写的句段是否可以多角度（修辞、感官）欣赏景物风光总体评价结果 （2）评价指标水平优秀良好合格是否可以准确、有感情地朗读景物描写的词句结合语境，能否领略出陕北的地域特色总体评价结果 4、作业分析与设计意图：（1） 以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，保护学生学习的积极性。同时，培养学生发现美、欣赏美的能力和情操。（2)培养学生对祖国大好河山的赞美和热爱之情，激发学生的民族自豪感。作业四：合作探究，品味戏豆之情1、作业内容：(1）合作讨论：社戏中，那夜的豆好吃吗？那夜的戏好看吗？文章结尾为何说豆好吃，戏好
21、看？（2）对联是我国传统文化的重要组成部分，请同学们根据本课相关内容补写对联。上联：月夜行船观社戏下联： 2、时间要求：（1）（口头作业）8 分钟（2）（书面作业）2 分钟3、评价设计：教师评价（1）20评价指标水平优秀良好合格理解文章多种表达方式的综合运用理解文章的主旨、深层含义能用文字概括相关情节概括出文章主旨，能根据对联格式完成补写总体评价结果 4、作业分析与设计意图：（1)意在以自主合作探究的模式，激发学生学习的积极性，进而概括文章主旨，领悟作者表达的思想情感，丰富学生自己的情感体验。（2） 让学生了积累对联有关知识，并考查学生的总结概括能力。第三课时动情朗读感悟热烈情思作业一 :多种
22、方式抒写热切情思1、作业内容：（预习）(1）朗读回延安， 找出诗中直接抒情的句子，体会作者情感，有感情地朗读课文。(2）思考：诗人除了直接抒情，还通过人物的动作，语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。2、时间要求：（1)通读全文 3 分钟 (2)思考交流 7 分钟3、评价设计：采用学生合作讨论，教师加以点拨评价指标水平优秀良好合格能准确理解抒情方法的类型能快速判断文中的抒情方法能流利朗读，准确把握作者情感总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：引导学生揣摩诗人的情感，理解诗人的抒情方式，学习作者根据需要综合运用多种抒情方法的能力。加强朗读训练，提升朗读
23、能力。作业二 多种写法 展现地域魅力1、作业内容：精读探究：指出下面句子运用的表现手法及其作用（1)双手搂定宝塔山（） (2）杜甫川唱来柳林铺笑（）（3)白羊肚手巾红腰带（） (4)头顶着蓝天大明镜（）(5)树枝树梢树根根，亲山亲水有亲人（） 2、时间要求：思考探究：5 分钟3、评价设计：采用学生交流讨论，教师适时提示；教师评价与学生互评。评价指标水平优秀良好合格对每个句子使用的手法判断是否准确能尽量完整地表述这些手法在文中的作用总体评价结果 4、作业分析与设计意图：让学生通过具体的语句分析修辞手法在文中的作用，并学会赏析此类题型的答题技巧。作业三：比比赛赛 看谁又准又快1、作业内容：（课后作
24、业）社戏中“月夜行船”（第 11、12 段）和都回延安都展现了多彩的地域风光。这样精彩地段落需要积累。背诵是积累的好办法。请背诵社戏中“月夜行船”（第 11、12 段）和回延安第一、二、三节诗。2、要求时间：两天（各 10 分钟）3、评价设计：教师评价，学生互评评价指标等级流利准确地背诵课文A背诵课文较流畅，偶尔提醒B需要多次提醒或在关键词的提示下背完课文C总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“赛一赛”为一项背诵形式的作业，比赛的形式能激发学生的背诵积极性，同时让学生在描写中感受不同地域风采，培养语感，调高记忆力，积累语言和写法素材。第四课时身临其境领略表达之妙作业一抓住线索初识腰鼓特点1
25、、作业内容（课前预习）紧扣“好一个安塞腰鼓”这个线索，用“好在 ”的句式说话，并展开想象，身临其境，体会安塞腰鼓的特点。体会作者的赞美之情。2、时间要求：书面作业5 分钟3、评价设计教师评价 课堂学生互评评价指标水平优秀良好合格概括内容的准确度概括要点的数量能调动想象，表达出自己想象的情景总体评价结果 4、作业分析与设计意图学会通过抓住关键语句和文章线索，用小标题式的简洁语言概括文章要点和主要内容， 从而提升概括能力和逻辑思维能力，是本单元的教学目标。 同时，通过这种方式，让学生对安塞腰鼓的特点魅力有了基本了解。作业二 寻章摘句 探究腰鼓密码1、作业内容：（课后作业）（1) 请从文章中找出对击
26、鼓后生运用描写或议论表达方式的词句，并用“好一个的击鼓后生”的句式概括后生特点。体会描写、议论的作用。(2）安塞被命名为“中国腰鼓之乡”，你觉得这里的后生为什么能表演出这样震撼人心的腰鼓？（请你查找安塞相关知识，结合课文理解）2、作业时间：书面作业 10 分钟交流分享 3 分钟书面作用 3 分钟3、评价方式 教师评价评价指标水平优秀良好合格找到的词句与表达方式是否准确对应找到的词句数量多少对后生的评价概括是否准确、有深度能否体会到安塞腰鼓中递出的生命的力量、冲破束缚的愿望总体评价结果 4、设计意图：多种表达方式综合运用是本文也是本单元的教学重难点，通过寻章摘句的方式，把握描写、抒情、议论等表达
27、方式的作用。感知安塞腰鼓特点，把握人物性作用格特点，体会文中热烈豪放的情感。第五课时积累运用感受名家风范作业一、积累意象 理解深层意蕴1、作业内容：（课前预习 ）“灯笼”是作者早年生活的一个微小之物，它不起眼。但作者却以小见大，从不同方面展现了灯笼的重要意义。请你以“吴伯萧的灯笼中有 ”来逐层深入体会灯笼对作者自己乃至民族的重要意义。2、时间要求：15 分钟3、评价设计：教师评价学生互评评价指标水平优秀良好合格理解的内容数量理解的内容准确度理解的内容是否有层次、有深度总体评价结果 4、作业设计分析与意图：以说话的方式降低理解的难度，让每个同学都能参与。同时，这也是开放型题目，能让学生有更多发挥
28、的空间，从而引导学生理解“灯笼”作为线索，作为情感载体，由浅入深地体会灯笼所具有的民俗意义和文化价值，以及作者寄托的复杂情感。作业二：积累字词丰富语言积累1、作业内容：从本单元的四篇文章中，按要求摘抄、积累词句，会读、会写、知意（1） 摘抄富有地方特色的词语，如乌油油、旺相.（2） 摘抄富有文雅气息的词语或短语，如幽幽南山、马鸣风萧萧、斡旋.（3） 摘抄成语（4） 摘抄或富有气势或典雅蕴藉的短句、朗朗上口的整句。2、要求时间：10-15 分钟分钟3、评价方式：教师评价评价指标水平优秀良好合格是否按照分类要求摘抄找到的字词、短语的数量书写、读音、会意的正确率总体评价结果 4、作业分析与设计意图本
29、单元的几篇文章，都是经典篇目。语言运用堪称典范。通过归类、摘抄富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。第六课时学习大师培养人文情怀作业 1拓展阅读丰富阅读体验1、作业内容： （课前预习）阅读分发资料 社戏被删除的原文的开头部分文字、回延安课文后推荐的关于延安的诗歌，并尝试与课文比较，谈谈阅读感悟。上课交流。2、时间要求：20 分钟3、评价设计 教师评价评价指标水平优秀良好合格是否按照要求进行课外阅读是否形成自身阅读感悟阅读感悟是否深刻有理，表达是否清晰评价总结果 4、设计意图通过拓展阅读，建构“三位一体”的阅读教学模式，丰富阅读体验的同时，加深对民俗文化意义的理解。作业 2：深化认识 书写人
30、文情怀1、作业内容：（课后作业）根据课堂交流，将社戏表达的情感（包括对美好淳朴人性的期盼）、延安精神、陕北人民蓬勃的生命力，与课文结合。写一段文字，谈谈如何培养自己的人文情怀。200 字左右。2、要求时间：20 分钟3、评价设计 教师评价评价指标水平优秀良好合格对人文情怀的理解是否正确、深刻如何培养自己的人文情怀是否具体是否形成自己独特的理解评价总结果 4、设计意图通过课外阅读、课堂交流的方式加深了对课文的理解，并用书写的方式， 引导学生培养人文情怀和高尚的情操。第七课时开阔视野享受中华风情作业 1课文中的民俗1. 作业内容：浏览第一单元的这四篇课文，看看你能找到多少民俗。如果你找到了，做好标
31、记。同时在作业本上分条记录要点。比一比，看谁找到的最多。2. 作业时间：15 分钟3. 评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格查找到的民俗数量记录整理的简明与否课内交流时口头表达的准确度、内容是否丰富总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：第一单元的单元主题就是民俗。因此，梳理好教材中的民俗也就必然是本单元教与学的主要目标之一。设计本题，能抓牢目标，也能考查学生的信息搜集与整理、表达的能力，同时，也能培养他们做标记的习惯。作业 2古诗词中的节日民俗节日名称诗词句子（诗词）题目作者习俗春节元宵节寒食节清明节端午节七夕中秋节重阳节腊八除夕1. 作业内容： 借用网络，查找能体现节日民俗的古诗词
32、（曲），完成下面的表格。每格中填写的数量不限。2. 作业时间：一天后提交3. 评价设计：教师评价与学生评价相结合评价指标水平优秀良好合格表格的完善程度查找的数量习俗的概括表达是否简明总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：本题旨在让学生了解更多的中国节日习俗。也想通过这道作业，让学生对中国的节日更加熟悉，更具有家国认同感。同时，拓展学生的视野，增加他们的文化积累，让他们学会网络学习。作业 3淮南民俗知多少1. 作业内容：淮南是我家，习俗美如花。生活各方面，都可夸一夸。在接下来的一周时间内，你可以通过各种方式的访谈、各种手段的查阅资料，完成一篇关于淮南习俗的调查报告。至于是只涉及小的专项，还是
33、全面调查，自己把握。2. 作业时间：一周。3. 评价设计：教师评价与学生评价相结合评价指标水平优秀良好合格调查涉及的习俗数量调查涉及到的子项多寡调查报告的语言表达质量总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：本题的主要目的，是拓展学生的学习方式，让他们更多地关注自己的家乡（这也是爱国主义教育）。同时，也能训练他们的材料的搜集整理以及筛选的能力、书面的表达能力。第八课时善于模仿锤炼语言文字作业 1我会仿句式1. 作业内容：灯笼的第二段有这样的句子：“提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；坡野里想
34、起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，司马懿探山。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”请用“提起 ，就会想起 ；就会想起 ； 想起 。真的， 。”的句式写一段话。【提示与要求】“想起”的内容可以从生活中来，可以是化用诗文名句（而不是直接引用），也可以是对诗文的理解、感受、想象。句子长短不限，也不必整齐，尽量模仿好例子的样式。2. 作业时间：15 分钟3. 评价设计：教师评价与学生评价相结合评价指标水平优秀良好合格是否按句式要求完成与原例句的仿写程度内容的层次，内涵的高低总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：择出文章中的一些句子，锻炼
35、写话的能力。也能充分考查学生对生活感受的能力以及文化内涵的高低。作业 2我会仿修辞1. 作业内容：阅读安塞腰鼓的第 7 段：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!”这段话运用多种修辞手法描写了黄土高原上人们打腰鼓时的场景。请揣摩这个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个影视中你特喜欢的场景或人物。【提示与要求】先要想想你想描写的场景或人物，如何使用这些修辞手法才能收到最好的效果。尽量也用短句。2. 作业时间：15 分钟3. 评价设计：教师评价与学生
36、评价相结合评价指标水平优秀良好合格使用修辞的种类与数量句子的数量与长短整体效果，精彩程度总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：本题旨在锻炼学生修辞使用的能力以及语言表达的能力，也在结合他们自身兴趣点的基础上，刺激其联想与想象。作业 3 我会仿体例1、 作业内容： 陕北的 “信天游”，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由，易仿易学易上手。这两年来，居家学习已经不陌生，心情如何？请你用“信天游”的形式也来上一段。【提示与要求】要会借鉴贺敬之的回延安。为了内容的完好，应该写上 610 节。别忘了拟个标题。2、作业时间：15 分钟3、评价设计：教师评价与学生评价相结合评价指标水平优秀良好合格是否
37、合乎“信天游”的形式写了多少节内容表达与整体效果总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：“信天游”兼有古诗与新诗的优点，还是民歌形式，带着浓郁32的生活味。以此激发学生写诗的兴趣，锤炼他们模仿篇章结构的能力，既有趣味性，又有实用性。当然，在仿其“形”的基础上，如果在词语运用、比兴手法、叙事与抒情的方法上有收获，那就更有价值了。作业 4 我会仿写法1. 作业内容：小说社戏，写“我”渴望去看戏。看是看了，可过程却不顺，结果也难说满意：先是没船，只好独自在家；后来船是有了，可不好找人陪；终于去成了，却又近不了戏台；看了半天也没看到特别愿意看的；离开后回望戏台，又总是觉得好戏上场了。你的生活中，应该
38、也有不少一波三折的事情，结果或是总算称心如意，或是不太满意。请你也写一件你印象最深刻的一波三折的事情。【提示与要求】叙事要清楚，尤其是写波折处。认真阅读社戏，也看其波折的合理自然。波折大小，结果如何，自然都影响心情，所以一定要有合适的心理描写。看看社戏是如何写心理的，试着借鉴其写法。不少于 500 字。题目自拟。2. 作业时间：一天后提交3. 评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格所叙之事，波折多少，是否合理自然心理描写的数量与质量，借鉴的效果如何其他，参照中考作文的评分标准总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：课文都是文质兼美的范文，发掘好“示范”点，是老师的工作。用以要求学生，指导
39、仿写，是训练学生写作能力的好方式。本题旨在利用仿写训练学生把握并运用好心理描写的手段，提高他们的写作能力。第九课时从容应对尽显智者风采作业 1 聪明的双喜1. 作业内容： 阅读社戏第 32、33 段:“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好地摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。双喜的应对，很是聪明。你能说说双喜的话高明在何处吗？2. 作业时间与要求：3 分钟思考交流，然后口头表达。3. 评价设计：教师评价与学生评价相结合评价指标水平优秀良好合格4 句话 4 个内容，看是否有遗漏理解与欣赏是否准确独到口语表达是否清晰、流畅、简明总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：会说，自然也要会体会语言的奥妙；能理解别人应对的高明， 自然对自己说话水平的提升有巨大的帮助。本题旨在提高学生鉴赏能力的同时，让学生学习体会一些说话的技巧，提高应对的语言能力。作业 2敏捷大气的我1. 作业内容：情境一： 居家抗疫，天天网课。在偷懒或放松过头之时，估计不少同学都有被催促被训斥的经历。在与家长的语言交锋中，你
