1、第17课壶口瀑布教学设计部编版语文八年级下册卷首语游记的体裁决定了有游踪才能有所见闻，从而抒发情思。因此需要在把握游记特点的基础上，随作者行踪，抓角度方法，并对文字加以品味赏析，才能读懂作者的理思情趣，更得读出自己的思考体悟。或许我们并不需要总是把文章讲得那么生硬，那么公式，帮助学生拉近与生活、文本的距离，慢慢孕育学生对文字的热爱才会成为可能。因为“美”和“热爱”都将成为个体在生命中最为重要的信条。欢迎走进本期青春课堂教材分析本文是部编本八年级下册语文第五单元的游记，是通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者情思的文章。游记的体裁决定了有游踪才能有所见闻，从而抒发情思。因此需要在
2、把握游记特点的基础上，随作者行踪，抓角度方法，并对文字加以品味赏析，才能读懂作者的理思情趣，更得读出自己的思考体悟。学情分析八年级学生在阅读积累上有一定的基础，但游记类文章在初中阶段接触不多，因此，如何把握文学性较强的游记类文章，需要学生结合自身阅读体验，加以教师方法的指导，才能流畅地随作者所至，见作者所见，感作者所感，最终形成自己的独特阅读体验。04教学过程一、标题引入1、母亲河黄河是孕育中华文明的摇篮。如果要一睹黄河的风采，世界最大的黄色瀑布就不可不看，那就是壶口瀑布。可为何被称为“壶口”，说说你的理解。预设：此处地势形态类似壶口，水到此处较为聚集，水流呈现极为湍急汹涌状态。2、让我们一起
3、在课本上找找有关“壶口”的介绍，是否能够印证我们的想法。出示，一起读一读。屏 显河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。黄河在这里由宽而窄，由高到低，形成巨大水流，水流从高达几十米的断面冲下形成瀑布。壶口瀑布位于黄河中游秦晋大峡谷，河床至此非常狭窄，形如“壶口”，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地。二、理清文脉1、结合文本1-3段，对比下面两段文字，这两段对于壶口瀑布的描写是否为一次观景所见？我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一
4、个洪峰将我吞没。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。预设：看不见听不见就不会有后面的描写，第一段明确有“两次”经历，第二段为雨季第一次观景，第3到5段为第二次枯水季观景，结构清晰。3、圈出第一段的“两次”，2、3段开头的“第一次、第二次”。接下来请同学们快速浏览2-5段，同样用圈划关键词句的方式，梳理前后两次所至、所见、所感。屏 显三、聚焦细品1、雨季的汹涌让“我”却步，枯水季让“我”真正走进它的美。聚焦第二次枯水季节的壶口瀑布，感受文字背后
5、的美。屏 显（1）河水从五百米宽的河道上排排涌来宇宙间仿佛只有这水的存在。（2）突然脚下出现一条四十多米宽的深沟我听了不觉打了一个寒噤。（3）只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着碎成点，碎成雾。（4）当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水那种猛烈。（5）尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪一幅写意画。预设：在如“千军万马”“平坦如席”“一卷飞毯”“一卷钢板”“一曲交响乐”“一幅写意画”等比喻中，我看见了宏大壮丽之美；在“拢”“冲”“跌”“挤”“撞”“推”“拥”“碎”等动词中，我看见了力量和气势之美；在“推推搡搡”“汩汩”“潺潺”“哀哀”等叠词中，我看见叠词回环往复之美；在“挤着、撞着；”
6、“更闹，更挤，更急；”等短句的运用中，我看见了节奏之美。2、在内容的分析品味中，结合学生所谈词句，跟进朗读指导，全班齐读。预设：重读“千军万马”“挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁”短句语速加快；“竟被拔得一根不剩”中，“竟”和“一根不剩”加强语调，突出出人意料的力量。四、体悟情理1、梁衡先生说：“大凡看景只看人为的热闹是初级，抛开人的热闹看自然之景是中级，又能抛开浮在自然之景上的迷眼繁花而看出个味和理来，这才是高级。”作者在看到壶口瀑布后悟出了哪些味和理来，阅读5、6两段内容，圈划句子。屏 显人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她
7、忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经历了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。2、让我们一起来圈一圈黄河的伟大个性。这些伟大的性格，仅仅属于黄河吗？还看到了什么？预设：黄河作为母亲河，孕育了伟大的中华民族，黄河之水的个性也就是万千中华儿女的伟大的个性。3、冲过壶口，我们看见黄河的伟大，也看见人的伟大。让我们重新审视三四两段内容，用“我看到了_，也看到了_。”的句式说一说。预设：我看到了黄河水冲跌深沟，也看到了中华儿女直面险境的决绝
8、；我看见了黄河畅快地驰骋，也看到了中华儿女在激浪中的威猛；我看见了黄河也能散流滩壁，也看到了中华儿女能屈能伸的含蓄；我看见了黄河接受逼仄，也看到了中华儿女在逆境铸就伟大的个性；我看见了壶口的勇闯命运，也看到了中华儿女在拼搏中撞出绚烂人生。4、面对如此黄河，我们在思考，作者也陷入沉思。而正是这样的黄河孕育了伟大的中华民族，中华儿女也就如同黄河之水一般用自己伟大的个性造就了一个世界。让改成陈述句一起朗读。屏 显我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？5、作为黄河儿女的一份子，
9、生活洪流中的你是否也有畅快驰骋的快意，也有沮丧失落的苦楚，当你站在壶口，你得到了哪些启示。预设：我想到了现实生活中我们遇到挫折要有忍耐力；我想到了面对困难我们也绝不能软弱，要学会以力相较，奋力抗争；我想到了人的精神和个性不是一蹴而就的，而是在点滴中，在磨难中铸就的；我想到了只要勇往直前，一定能闯出属于自己的道路。6、冲过壶口，我们看见黄河水的汹涌伟大，而在洪流的伟大之中，我们看见中华儿女的决绝勇敢。冲过壶口，我们也看见每一个大我。小结：作者先后两次来到壶口，通过所至所见所感为我们展现了一幅独特的景观。文学类游记不仅要抓住文字表面所绘之景，更要渗透生活到文字背后寻找理性思考。五、布置作业阅读郁达夫的西溪的晴雨，从所至、所见、所感三个角度，寻找景与理的共存，得到属于自己的生活思考。
