1、第第2章教育研究文献的搜集与整理章教育研究文献的搜集与整理本章要点本章要点v本章主要介绍了文献的种类及其在教育科学研究中的作用，教育文献的分布、检索过程与方法以及计算机化的文献检索方法，最后阐述了如何概括、整理、解释和利用文献资料。 v文献查阅是科学研究中的一个重要步骤，它是研究过程的前期工作。v文献提供了选题的依据，研究课题确定前后必须围绕选题广泛地查阅文献，同时它又贯穿研究的全过程，有助于研究者知悉相关研究的动态并使研究过程更趋有效。v 文献查阅需要周密的计划并充分注意细节的系统阅读和整理过程。第一节第一节 文献检索与教育科学研究文献检索与教育科学研究v一、文献及其在教育研究中的作用一、文
2、献及其在教育研究中的作用 (一一) 教育文献及其种类教育文献及其种类v教育文献是记载教育科学的情报信息和知识的载体。v教育文献包括四个属性：信息性、存储性、载体性、教育性。v文献按内容级别可以分为四个结构等级： v1.零次文献v零次文献是曾经经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况记录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。v包括未发表付印的手稿、书信和各种原始记录。v 2、一次文献 v包括专著、论文、研究报告、档案材料等。v一次文献具有创造性，有较高的参考和借鉴价值，但贮存分散，不够系统。v v3 、二次文献 v又称第二手资料，包括：目录、题录、文摘、索引、手册、名录等等。
3、v二次文献具有报告性、汇编性和简明性，是检索工具的主要组成部分。v 4、三次文献 v 包括各种述评、综述或进展性出版物以及文献指南等。v三次文献具有综合性、浓缩性和参考性，可使研究者直接了解某课题领域的概况。v 对文献进行分类，有助于指导研究者更好地利用文献资料。由零次文献到三次文献，经过加工与压缩，文献资料由博而约、由分散到集中、由无组织到系统化。（二）文献检索（二）文献检索在教育科学研究中的作用在教育科学研究中的作用v1 、全面正确掌握所研究问题的实质和背景，帮助研究者选定研究课题和确定研究方向。v2 、为教育科学研究提供科学的论证依据和研究方法。v 3 、避免重复劳动，提高科学研究的效益
4、。 二、二、 教育文献的主要分布教育文献的主要分布v出于创造、记载与传播的不同方式，教育文献的分布极为广泛而且形式多样。 （一）书籍（一）书籍v 包括名著要辑、教育专著、教科书、资料性工具书及科普读物。 v 名著要辑是指一个时代、一个学科、一个流派最有影响的权威著作。v例如马克思主义经典作家论教育，古今中外著名教育家、哲学家的教育名著等。v如瞿葆奎主编的26卷本教育学文集（人民教育出版社，1993年版）在教育研究中影响很大。v v教科书主要指提供给高师教育类专业学生教学使用的专业书籍，阐述教育科学的基础知识、基本理论以及学科领域内的科研成果和有待讨论的问题。 v 资料性工具书：中国大百科全书教
5、育（中国大百科全书出版社，1985年版）是我国第一部教育百科全书，收词目800 多条v如顾明远主编的教育大辞典（上海教育出版社，1992年版），分十二卷，收词目三万条，全书出齐后又出了合编本。（二）报刊（二）报刊v 它分为报纸和期刊两类。v 报纸是以刊登新闻和评论为主的定期连续出版物，出版周期短，信息时效快，但材料分散不系统，且不易保存。如中国教育报、教育文摘周报、教师报、德育报等等，此外光明日报、文汇报、人民日报等综合性大报都专辟教育科学版或教育版。v 教育期刊可以分为四种：学术理论性期刊、情报性期刊、事业性期刊和普及性期刊。v学术性期刊如教育研究、中国教育学刊、教育研究与实验 等等以及华东
6、师范大学学报（教育科学版）v文摘及复印资料属情报性期刊（关于文摘下节有详述），在教育研究中影响较大的复印报刊资料（月刊）可以帮助研究者及时掌握某一特定课题的文献概况。v事业性期刊按领域和地区可进一步划分为两类，前者如中国电化教育、现代中小学教育等等，后者如人民教育、北京教育、上海教育（分中、小学两版）等等，介绍各级各类或各地区教育的发展情况和改革业绩。v普及性期刊则面向普通读者介绍教育理论与方法，如父母必读等，实践性强。（三）（三） 教育档案类教育档案类v教育档案是人类在教育实践活动中直接形成的具有保存价值的原始文献资料，包括教育年鉴、教育法规集、教育统计、教育调查报告、学术会议文集、学位论文
7、、资料汇编、名录、表谱、地方志、墓志、碑刻等。v 年鉴是系统汇集一年内重要事件、学科进展与各项统计资料的信息密集型工具书，分综合性和专业性两种，内容完备，项目齐全，记载详实，查找方便。v学术会议文集能反映出一个学科领域的研究动向与成果，代表国内外教育研究的发展水平。这是研究者的重要资料源，应该注意搜集。v 学位论文是研究生进行专题研究后为取得某种学位而撰写并提交的科学论文，带有一定的独创性，一般选题论证充分，文献综述全面，探讨问题比较专深。（四）非文字资料（四）非文字资料v教育文献中还包括校舍、遗迹、绘画、出土文物、歌谣等以声音和形象方式记录信息的非文字资料，通过视听手段传递信息，直接、精练、
8、形象，研究者应注意利用。第二节第二节 文献检索的过程和方法文献检索的过程和方法v 研究者查阅文献，不是走到图书馆东抄一段、西摘一段，应该有系统地进行。从众多文献中查找出与研究有关的信息，不仅是检索与搜集的过程，也是分析、研究的过程。 一一 、教育文献查阅的过程与方法、教育文献查阅的过程与方法v（一）分析和准备阶段（一）分析和准备阶段v在查阅之前研究者必须确切地知道自己需要的是什么资料，首先要确定检索的主题和范围。1、界定研究概念、界定研究概念v课题中的研究概念有助于确定检索主题，研究者需明确其含义，必要时确定外文译法。但是当研究者对研究概念个别地加以考虑时，所找出的文献将数以千计；如果同时考虑
9、主要概念和次要概念，则可以缩小和集中文献查阅的重点，甚至更为精确的文献也可以确定下来。v 2 、列出可能有关的概念列出可能有关的概念v 如果只按课题中所确定的关键概念查找，还不能获得全部有关资料，还要从其含义出发考虑同义语。把所能想到的同义概念及其关系都列出来。3、考虑有关文献的潜在标题、考虑有关文献的潜在标题v根据概念关系所确定的检索主题，研究者对于要查找的文献资料在头脑里形成一个大致的轮廓，并考虑可能的标题。 4 、确定检索范围、确定检索范围v语种分布 是否汉语？v地理分布 限于大陆出版物？还是包括港台出版物？v时间分布 从1988年到现在？v文献类型 书籍、期刊还是论文？ 5 、选择检索
10、手段选择检索手段v目前可供利用的检索手段有手工检索系统和计算机检索系统，后者又可分为光盘检索和联机检索。（二）选择教育文献检索工具（二）选择教育文献检索工具v用手工方式来查找文献资料，简称“手检”，属传统检索手段，主要使用卡片式目录和书本式检索工具。v手检费用低，甚至可以不花钱，但是速度慢。依据前面确定的检索主题和范围，研究者需要了解各种检索工具的性质、内容和特点，以便选择课题适宜的检索工具。v常用的检索性工具书有：书目、索引、文摘等等。 v有关的检索工具选出后要有所区分，研究者应把主要精力和经费放在重点工具的查找上，适当兼顾其它。 传统的检索方法主要有四种：v1.直接法v顺查法+倒查法+抽查
11、法v2.追溯法（引文查找法）v3.综合查找法（较为实用的方法） （三）选择教育文献的检索途径（三）选择教育文献的检索途径v教育研究中常用的检索途径有：分类、著者、关键词等等。v 分类索引是以检索主题的分类号码为标目，按某种分类法的类目体系组织索引款目。（四）（四） 教育文献检索的基本程序教育文献检索的基本程序v首先关注最近的几种研究资料，考查检索主题的当前动态，这些资料后附的文献目录能使研究者了解最近从事相同或类似课题的其他人所研究的课题。v 其次查找有无相关的专题书目，专题书目能提供基本的参考文献，可以省去研究者的许多检索工作。v 再次查阅研究综述与文献评论，这样可以利用别人已经做过的工作。
12、v 接下去查阅更多的文献资料，注意能否得到更多的有用信息，从而确定文献的饱和度，以决定查阅何时中止。 v如果研究需要在很长时期内进行，研究者则必须不断地查阅，以便自己的研究能够跟上课题领域的新进展。 三三 、运用计算机检索文献、运用计算机检索文献v 计算机化的文献检索是用电子计算机来处理和查找信息的电子化信息检索系统，简称“机检”，通常由计算机、数据库、检索软件、检索终端及其它外部设备构成。v在文献检索中，手检是基础，机检是发展方向，目前已由单纯的文献线索检索发展到 全文全文检检索、文字索、文字声声音和音和图图像一体化像一体化检检索索。 （一）光盘检索和联机检索（一）光盘检索和联机检索 光盘检
13、索系统的构成主要为：微型计算机、光盘驱动器和光盘数据库。 编制检索策略，一般要经过以下几个步骤：1 、选择有关的数据库2 、选择并输入检索词3 、显示并审查部分命中文献4 、最后输出检索结果 （二）利用国际互联网（利用国际互联网（internet）查找资料查找资料v在网上查找教育研究信息资料，主要有四种方式：v1 、利用网络搜索引擎搜集教育信息v网络搜索引擎是一种国际互联网上信息查询系统，它提供两种搜索方式，即关键词搜索和主题搜索主题搜索。关键词搜索 v 例如键入 http:/ ，研究者即进入雅虎中国站点，然后键入关键词如“教育改革”，之后自动进入下一个页面，页面中有四个选项：相关类目、相关网
14、页、相关新闻，点击其中一项，研究者可以找到一些有用的东西或进入实际网站。 主题搜索 v如雅虎中国主页将有信息分为“休闲与运动”、“ 社会科学”、“社会与文化”、“新闻与媒体”、“教育”等几类。在教育类之下又有三项：“大专院校”、“中小学”、“海外留学”。用鼠标点击“中小学”，新的页面会出现“才艺班”、“教学”、“中学”、“小学”、“组织”、“竞赛”等信息选项，研究者根据要找的信息再点击其中一项，这样一步步查到所需信息。 2 、利用教育网站获得教育信息v许多政府教育管理部门、教育研究机构和教育团体在互联网上建立教育站点，发布教育新闻、本机构的教育研究信息、教育研究成果、提供教育信息的查询服务等等
15、。研究者打开浏览器可直接键入该网站地址，能很快找到所需信息。v 如果经常利用引擎搜索教育信息，研究者会发现一些较大的教育网站；在各网站主页上都有“相关网站”一项，用鼠标点击该处，可以找到更多教育网站。3、利用网上教育文献数据库进行文献检索v许多情报机构在网上建立了教育文献数据库，直接为教育研究提供服务，研究者可以连接至该数据库进行文献的全文或摘要检索。如果是全文，研究者还可以存盘或打印。绍兴文理学院图书馆数据库4、利用网上图书馆查阅教育文献v许多图书馆开展了基于互联网的读者服务项目，主要内容有：通过互联网进行馆藏书目查询、建成数字图书馆供读者查询、提供电子文献供读者下载、提供光盘数据库供读者联
16、网检索等等。第三节第三节 教育文献资料的概括与整理教育文献资料的概括与整理v 在通过文献检索查出与研究课题有关的篇名之后，研究者开始进入阅读阶段，先浏览，后细读，并且需要把读过的东西条理化，做批判性的阅读和系统性的记录与归档，以便有助于形成研究的理论构架，还要完成文献综述。 一、一、 教育信息的集中和总结教育信息的集中和总结v 在阅读检索出的文献资料时，研究者就需要考虑如何处理这些信息。通过浏览，最初的决定应该是判断某项资料的内容与其研究课题的相关程度，如果无关，可以将它剔除；如果有关，就要细读，将资料按内容或重要程度排序或分类，然后对所包含的信息进行总结，并将该信息以适宜的形式保存，以便研究
17、者一旦需要即可取出。 （一）书目登记和列参考文献（一）书目登记和列参考文献v据中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范，著作和期刊的格式为：v1 、专著、论文集、学位论文、报告v序号 主要责任者 文献题名文献类型标识 出版地：出版者，出版年。v2 、期刊文章v序号 主要责任者 文献题名J 刊名，年，卷（期）：起止页码。v例如： 1 陈桂生 元教育学的探索M 福州：福建教育出版社，1999。 v2 黄向阳 教育研究的元分析J 华东师范大学学报（教育科学版），1993，（2）：2738。 （二）摘要和总结（二）摘要和总结v阅读文献的研究必须以适宜的形式从相关的资料中抽取信息并加以总结。 v记录资料
18、有三种形式可供选用：提纲、摘录和摘要。各种教育文献在质量上有很大差别，研究者应注意批判性阅读，根据自己的研究需要，总结其中的研究方法和结论。v 提纲是用纲要的形式将文中论点或基本内容记下来。大多数刊物上的论文，在正文之前都有一份作者所撰百字的内容摘要，研究者可以将它收编为所阅文献的提纲。v 摘录是将需要直接引用的重要内容按原文抄写下来。引用某位作者的深刻见解，常常可以帮助研究者阐明其观点，或从另一方面补充说明其观点。在阅读中及时摘录引文同书目登记一样重要，记下有可能被引用的句子或段落，记下资料的出处，检查是否有字词遗漏。另外，要避免写作时误把别人的语言当作自己的来用，并注意摘录在自己的论文中所
19、占比例不能太大。v v摘要是将切合自己研究所用的要点和内容以自己的语言简明扼要地记下来。研究者通常以摘要形式总结文献中的信息，一般包含以下内容：宗旨与假说、研究方法、结果或结论。研究者或许用不着这所有信息，但是此时无法确知研究中会需要什么和需要多少，记录以上三部分是明智之举。摘要的长度视研究文献的复杂性、与研究课题的相关程度而定，尽可能浓缩主要的相关信息，又要注意包括所需的所有细节。 二二 、解释和利用信息、解释和利用信息v研究者通过查阅文献搜集并记录很多资料，随后必须进行整理和分类，使之条理化。在广泛研究有关文献的基础上，研究者在最后的论文中还要对选题范围内已有著述写出述评。v （一）批判性
20、阅读和组织信息（一）批判性阅读和组织信息v 在查阅资料时，研究者应有某种批判性，以质疑和审视的眼光阅读，判断文献资料的适用性。而在记录资料的同时，研究者就要着手编制适宜的分类系统，可以按资料特点、研究变量或所用关键词来进行，有助于研究者形成一个概念或理论框架。 （二）写文献综述（二）写文献综述v 查阅文献完成较好，资料记录已做分类，就为文献综述和研究报告的写作做好了准备。仔细阅读所做的记录，考虑它们对研究课题有何裨益，研究者应该趁热打铁写出综述。v 文献综述是研究者在研究报告中对选题领域的研究状况和主要问题做出的综合阐述与评价，以说明本研究的背景和基础。文献综述可以先写，整理出关于研究现状的明
21、确述评，有助于提高其后的研究质量。 写文献综述时，研究者应该注意以下方面：v1 、要选择与当前研究课题有直接关系的研究，文献综述的长度要视研究计划或报告的类型而定。v2 、把各个研究成果放在一起，使它们之间的关系更清楚，并要使读者明白所考察的研究成果与其研究课题的关系，不要只是提供一段综合性的概要。v3 、适当地引用文献资料，但不要把文献综述变成引证材料的罗列。研究者应该围绕和研究课题相关的关键点来组织文献综述，不要勉强地以年代来组织。有些研究成果可能是相矛盾的，研究者应仔细检查它们的不同点，尽可能做出解释，如果只是简单地折衷，将会遗漏信息，不利于认清问题的复杂性。 v4 、文献综述也要有结论
22、，研究者应清楚地表明一种事实：所考察领域的研究还不够充分，有待拓展，这就给该领域的进一步研究提出了需求。 v研究者利用已做分类并排好序的文献记录，以一个独立的主题将所有相关文献加以组织并以读者能够理解的方式阐述出来，并合乎逻辑和顺畅地从一个问题上转到另一个问题上。 v文献综述反对述而不评，也避免流于形式，不能一味告诉别人“我读了些什么”，必须说明研究者对研究状况的见解，并使之成为自己更广泛或更深入研究的导引。 v总而言之，查阅文献是非常系统化的工作，应该以适用性和完全性为目标，尽量不要漏查对于检索主题可能有用的资料。拓展材料：v余秋雨的“阅读建议”v培根的“论读书”思考题v1 、简述教育信息的主要来源。v2 、从专业杂志中选一篇教育研究论文，阅读该文章并写出300字的摘要。v3 、确定一个教育研究课题，找出20条有关的信息，并撰写文献综述。
