1、结题汇报与交流结题汇报与交流 英语阅读策略研究子课题英语阅读策略研究子课题 海南中学海南中学 -我们的研究我们的研究 -我们的发现我们的发现 -我们的思考我们的思考 -我们的成果我们的成果 -我们的经验我们的经验英语阅读策略在提升中小学生学业成绩方面的研究英语阅读策略在提升中小学生学业成绩方面的研究 本研究旨在通过阅读策略教学干预，检验学生本研究旨在通过阅读策略教学干预，检验学生实验前后阅读理解成绩、阅读策略使用意识的变化，实验前后阅读理解成绩、阅读策略使用意识的变化，探索适合中学生的阅读策略训练的教学模式。试图探索适合中学生的阅读策略训练的教学模式。试图回答以下几个问题：回答以下几个问题：1
2、）实验前后学生的阅读理解成绩有何种变化？）实验前后学生的阅读理解成绩有何种变化？2）实验前后学生阅读策略使用情况有何种变化？）实验前后学生阅读策略使用情况有何种变化？3）何种阅读策略训练模式有助于提升学生的阅）何种阅读策略训练模式有助于提升学生的阅 读策略意识与成绩？读策略意识与成绩？（一）研究目的（一）研究目的研究设计：研究设计： 历时两年，进行两轮实验历时两年，进行两轮实验第一轮实验：第一轮实验：2013年年11月月-2014年年5月月 实验对象：实验对象： 4个年级个年级17个班个班925名学生名学生第二轮实验：第二轮实验：2014年年10月月-2015年年5月月 实验对象：实验对象：
3、4个年级个年级14个班个班688名学生名学生研究设计：研究设计： 通过前测，成立实验组和对照组。实验组的通过前测，成立实验组和对照组。实验组的班级每周增加一节班级每周增加一节阅读策略教学课阅读策略教学课。 选用选用悦读联播悦读联播每单元的每单元的1-2篇课文作为篇课文作为课堂阅读策略训练课堂阅读策略训练，其余篇章及其他阅读材料作，其余篇章及其他阅读材料作为课外阅读，巩固所学策略。为课外阅读，巩固所学策略。 实验前后进行实验前后进行阅读测试阅读测试、阅读策略使用问卷阅读策略使用问卷调查调查及后续访谈。及后续访谈。 研究方法：研究方法： 实验研究实验研究 阅读策略教学实验阅读策略教学实验 量化研究
4、量化研究 前后测试与阅读策略意识水平前后测试与阅读策略意识水平 质性研究质性研究 访谈访谈 数据分析方法：数据分析方法： Spss19软件进行数据分析：前后测、阅读策略使用情况软件进行数据分析：前后测、阅读策略使用情况 -独立样本独立样本t检验进行横向对比；检验进行横向对比； -配对样本配对样本t检验进行纵向对比。检验进行纵向对比。 质性描述：访谈数据质性描述：访谈数据 英语阅读策略在提升中小学生学业成绩方面的研究英语阅读策略在提升中小学生学业成绩方面的研究（表（表1）两个组前后测与阅读策略使用独立样本）两个组前后测与阅读策略使用独立样本T检验检验（表（表2）两个组前后测与阅读策略使用配对样本
5、）两个组前后测与阅读策略使用配对样本T检验检验 访谈数据分析访谈数据分析 1、对不同年龄段学生的阅读策略教学、对不同年龄段学生的阅读策略教学 初中：重视初中：重视 侧重显性教学侧重显性教学 及时巩固及时巩固 高中：重视高中：重视 大量实践大量实践 适时显性点拨适时显性点拨2、对不同英语水平学生的阅读策略指导、对不同英语水平学生的阅读策略指导 学困生：语言知识学习和运用的策略学困生：语言知识学习和运用的策略 学优生：文化知识学习策略、批判性思维能力、学优生：文化知识学习策略、批判性思维能力、 自主探究策略自主探究策略3、创建高效的阅读策略教学课堂、创建高效的阅读策略教学课堂 因材施教、显性教学与
6、隐性教学相因材施教、显性教学与隐性教学相 结合结合4、拓展阅读的必要性、拓展阅读的必要性 “为考而读为考而读”让让“阅读阅读”变为变为“悦读悦读” 1、阅读策略教学课时的安排、阅读策略教学课时的安排2、悦读联播悦读联播读本的改进、教参的编制读本的改进、教参的编制3、前后测试题编制、前后测试题编制 1、策略指导系列化的研究：、策略指导系列化的研究：1+3模式模式2、拓展阅读指导系统化的研究：、拓展阅读指导系统化的研究： 课堂策略指导课堂策略指导+课外阅读体验课外阅读体验+课堂阅读分享课堂阅读分享3、拓展阅读资源的整合与开发、拓展阅读资源的整合与开发4、阅读教学模式的创新性研究、阅读教学模式的创新
7、性研究（一）形成基于策略训练的拓展阅读教学的模式（一）形成基于策略训练的拓展阅读教学的模式 1、基于策略训练的、基于策略训练的PGSSDR阅读教学范式阅读教学范式 步骤步骤 任务任务 常用阅读策略常用阅读策略 Prediction 引入话题，预测内容引入话题，预测内容 利用背景知识、利用插图和图表、读标题等利用背景知识、利用插图和图表、读标题等 Gist 寻求文章主旨要义寻求文章主旨要义 浏览全文、关注关键段句、略过生词、猜测词义等浏览全文、关注关键段句、略过生词、猜测词义等 Structure 了解框架结构了解框架结构 关注主题句、利用逻辑承接词、划出关键词句等关注主题句、利用逻辑承接词、划
8、出关键词句等 Style 分析文体特征分析文体特征 关注高频语法结构、关注词汇褒贬、关注文体结构特征关注高频语法结构、关注词汇褒贬、关注文体结构特征 Discussion 评判阅读内容评判阅读内容 质问、询问、解释、讨论等质问、询问、解释、讨论等 Reflection 反思策略使用效果反思策略使用效果 反思、交流等反思、交流等（一）形成基于策略训练的拓展阅读教学的模式（一）形成基于策略训练的拓展阅读教学的模式 1、基于策略训练的、基于策略训练的PGSSDR阅读教学范式阅读教学范式 表表1 PGSSDR教学范式图解教学范式图解 GP S D R S（一）形成基于策略训练的拓展阅读教学的模式（一）
9、形成基于策略训练的拓展阅读教学的模式 1、基于策略训练的、基于策略训练的PGSSDR阅读教学范式阅读教学范式 2、 “阅读策略迁移阅读策略迁移”策略教学模式策略教学模式 3、“绘制思维导图，引领阅读过程绘制思维导图，引领阅读过程”的模式的模式 4、“词句段摘抄与欣赏词句段摘抄与欣赏”的模式的模式 5、“任务阅读任务阅读”翻转课堂教学模式翻转课堂教学模式6、“Summary”读写训练教学模式读写训练教学模式 （二）具体成果（二）具体成果 1、课题相关成果、课题相关成果 2、课题论文获奖、课题论文获奖 3、课题教研活动媒体报道、课题教研活动媒体报道 4、教师教学竞赛获奖、教师教学竞赛获奖 5、指导学生参赛获奖、指导学生参赛获奖 6、高考英语成绩斐然高考英语成绩斐然（三）科研软实力的提升（三）科研软实力的提升1、促进教师们教学理念的更新、促进教师们教学理念的更新2、提升教师们的科研素养、提升教师们的科研素养3、提高了课题管理的能力、提高了课题管理的能力 专家指导，保驾护航专家指导，保驾护航专题研讨，启智促研专题研讨，启智促研专业分析，科学准确专业分析，科学准确手册引领，严谨详实手册引领，严谨详实 我们的收获我们的收获超出了预期！超出了预期！
