1、真实验的特点真实验的特点准实验的特点准实验的特点施加干预或处理；施加干预或处理；高度的控制：如何选择实验条件、分配被试、高度的控制：如何选择实验条件、分配被试、控制自变量、选择因变量；对额外变量控制自变量、选择因变量；对额外变量比较（评价处理的有效性）比较（评价处理的有效性）准实验没有像真实验进行了严格的控制；准实验没有像真实验进行了严格的控制；但也会有比较，会有一些控制；但也会有比较，会有一些控制；准实验没有准实验没有随机化随机化分配被试；分配被试；时间序列设计时间序列设计等时样本设计等时样本设计非等控制组设计非等控制组设计交叉滞后组相关设计交叉滞后组相关设计在在O1到到O4O4实验处理之前
2、作若干次观测实验处理之前作若干次观测在在O5到到O8 实验处理之后若干次观测实验处理之后若干次观测O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8研究目的：考察干预之前和干预之后的研究目的：考察干预之前和干预之后的的比较。的比较。如果在引进实验处理之前和之后的时间如果在引进实验处理之前和之后的时间上的因变量出现差异，说明有处理效应上的因变量出现差异，说明有处理效应间断时间序列设计：把行为的变化图示为某个自然间断时间序列设计：把行为的变化图示为某个自然发生的事件的函数。发生的事件的函数。准自变量：自然发生的事件准自变量：自然发生的事件例如肯尼迪总统被刺杀前后的暴力犯罪频次。例如肯尼迪总统被刺杀前后
3、的暴力犯罪频次。 一定有在图上看到，实验处理前后有一个明显的一定有在图上看到，实验处理前后有一个明显的变化，说明有处理效应变化，说明有处理效应时间序列设计的优点：时间序列设计的优点：在较长的时间跨度上检验自变量与因在较长的时间跨度上检验自变量与因变量之间的关系，有利于作出比较肯变量之间的关系，有利于作出比较肯定的因果关系判断。定的因果关系判断。排除掉成熟的作用。排除掉成熟的作用。时间序列设计的局限：时间序列设计的局限：实验处理实施之后可能发生的历史因素；实验处理实施之后可能发生的历史因素；（工具）多次测定中测量操作程序的变化（工具）多次测定中测量操作程序的变化时间序列设计应注意的因素：时间序列
4、设计应注意的因素：注意周期性因素的影响（季节、态度、注意周期性因素的影响（季节、态度、情绪等方面的变化）情绪等方面的变化）使被试保持稳定，防止被试更换或淘使被试保持稳定，防止被试更换或淘汰的情况发生。汰的情况发生。结果分析需要从实验处理前后的整结果分析需要从实验处理前后的整个发展变化趋势来评估其效应；个发展变化趋势来评估其效应；不能只看与实验处理相邻的前后两不能只看与实验处理相邻的前后两次观察值的差异。次观察值的差异。X O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8 O9 O10 O1O10： 观察与测定；观察与测定； X：实验处理：实验处理观察值观察值123456O1XO2O3O4有一个和
5、实验组类似的控制组；有一个和实验组类似的控制组；在处理组和控制组都有一个前测分数和后测在处理组和控制组都有一个前测分数和后测分数。分数。实验组和控制组不是随机分配的；实验组和控制组不是随机分配的；如果这两组在前测的分数是相等的，但是后如果这两组在前测的分数是相等的，但是后测的分数出现了差异，证明有处理效应。测的分数出现了差异，证明有处理效应。可以消除历史、成熟、对前测的敏感化等因可以消除历史、成熟、对前测的敏感化等因素对内部效度的影响素对内部效度的影响研究目的：老年人的孤独感、无能感、失去研究目的：老年人的孤独感、无能感、失去控制感、低自尊现象尤其在养老院中（不能控制感、低自尊现象尤其在养老院
6、中（不能作决策）中更突出。作决策）中更突出。方法：两个楼层的患者方法：两个楼层的患者 实验组：老年人自己决定房间如何布置、访客；实验组：老年人自己决定房间如何布置、访客； 控制组：护士们决定。控制组：护士们决定。 前测：干预的一周前前测：干预的一周前 后测：干预的三周后（护士参评，社交性、活力）后测：干预的三周后（护士参评，社交性、活力）实验结果：实验组更快乐、更有活力、更多实验结果：实验组更快乐、更有活力、更多警觉性。警觉性。实验结论：给予老年人更多的决策机会和能实验结论：给予老年人更多的决策机会和能力感可以减弱老化的进程。力感可以减弱老化的进程。选择性成熟：选择性成熟： 一个组比另一组更多
7、的经验，更疲惫，更厌烦。一个组比另一组更多的经验，更疲惫，更厌烦。 两个组在事先有差异；两个组在事先有差异； 两个组的自然成熟的速度不同两个组的自然成熟的速度不同选择性历史：选择性历史： 某个事件只影响实验组和控制组之一。某个事件只影响实验组和控制组之一。 实验组有一个新护士实验组有一个新护士选择性工具：选择性工具： 天花板效应或地板效应出现在一个组。天花板效应或地板效应出现在一个组。 测量分数靠近量程的顶端或底端。测量分数靠近量程的顶端或底端。观察者偏见观察者偏见两组的污染：彼此不知道对方的干预两组的污染：彼此不知道对方的干预实验组实验组对照组对照组 O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7
8、 O8 实验组实验组 控制组控制组 O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8实验组实验组对照组对照组 O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8 实验组实验组 控制组控制组 O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8研究者在处理之前和处理之后对实验组和处研究者在处理之前和处理之后对实验组和处理组都进行一系列的测量。理组都进行一系列的测量。优点：优点： 排除掉历史因素的影响排除掉历史因素的影响 排除掉成熟的影响排除掉成熟的影响如果两个样组在研究设计之前已经如果两个样组在研究设计之前已经在某个重要变量上有了差异，将降在某个重要变量上有了差异，将降低研究的效度。低研究的效度。两个样组是
9、根据前测的极端分数而两个样组是根据前测的极端分数而挑选出来，会出现平均数回归。挑选出来，会出现平均数回归。A1 .80 A2B1 .80 B2. 45.60.50.50在时间在时间1对两个变量的关系作出测定和对两个变量的关系作出测定和相关分析；相关分析；再在时间再在时间2作相似测定和分析作相似测定和分析求得同步相关求得同步相关rA1B1和和rA2B2；rA1B1和和rA2B2为稳定性相关，实际上是为稳定性相关，实际上是再测信度；再测信度；在同步相关稳定的情况下，如果在同步相关稳定的情况下，如果rA1B2rA2B1,则则A引起引起B，反之，反之，B引起引起A。可以采用相关研究的方式来检验因果关系
10、。可以采用相关研究的方式来检验因果关系。优点：能在自然发生的条件下评估优点：能在自然发生的条件下评估一个准自变量的影响。一个准自变量的影响。缺点：影响内部效度缺点：影响内部效度没有严格控制额外变量；没有严格控制额外变量；不能对自变量进行控制。不能对自变量进行控制。研究目的：考察多媒体教学是否有效。研究目的：考察多媒体教学是否有效。方法：两个心理学班级（同一个教师，课程方法：两个心理学班级（同一个教师，课程时间均在下午）时间均在下午）两种形势的心理学测验考核。两种形势的心理学测验考核。前测：第二堂课前测：第二堂课后测：学期末后测：学期末用什么类型的准实验设计？用什么类型的准实验设计？如果只有实验
11、组，会有哪些因素威胁到内部如果只有实验组，会有哪些因素威胁到内部效度？效度？至少举出一种因素至少举出一种因素找出下面这个实验中可能威胁内部效度的因找出下面这个实验中可能威胁内部效度的因素。素。心理学家感兴趣一种抑郁症的新疗法的作用。心理学家感兴趣一种抑郁症的新疗法的作用。被试：被试：20名抑郁症患者。名抑郁症患者。方法：研究开始之前作抑郁测验，平均分是方法：研究开始之前作抑郁测验，平均分是42（可能的最高分是（可能的最高分是63，正常人一半在，正常人一半在010之间）。之间）。方法：方法： 接下来的接下来的16周采用新疗法。周采用新疗法。处理后，被试再次完成抑郁测验。处理后，被试再次完成抑郁测
12、验。后测的平均分是后测的平均分是12。结论：结论： 心理学家说新疗法是有效的。心理学家说新疗法是有效的。采用什么样的设计？采用什么样的设计？哪些因素可能威胁到内部效度？哪些因素可能威胁到内部效度？例如，历史？例如，历史？成熟？成熟？测量和工具？测量和工具？统计回归？统计回归？心理学家出版了一本书，离婚对男人、女人心理学家出版了一本书，离婚对男人、女人和孩子的影响。和孩子的影响。发现：发现：离婚离婚10年后一半的女性和年后一半的女性和1/3的男性仍然有强烈的男性仍然有强烈的愤怒。的愤怒。虽然，男人和女人都报告他们很幸福，但虽然，男人和女人都报告他们很幸福，但25的的女性和女性和20的男性仍然不能
13、的男性仍然不能“生活进入正轨生活进入正轨”只有只有10的离婚家庭，男性和女性在的离婚家庭，男性和女性在10年后快乐、年后快乐、 一半以上的儿童成人后学业不良，自卑一半以上的儿童成人后学业不良，自卑这个研究结果是在一项为期这个研究结果是在一项为期15年的研究，研年的研究，研究对象是加拿大的究对象是加拿大的60对离婚夫妇，和对离婚夫妇，和131个儿个儿童。童。请用准实验设计来设计此研究。请用准实验设计来设计此研究。A1B1 B2 B3S1S2S3S4S5A2B4 B5 B6S6S7S8S9S10A：是被试间因子，共有两个水平。：是被试间因子，共有两个水平。B：嵌套在：嵌套在A的不同水平中。的不同水
14、平中。B1、B2、B3在在A1下，下，B4、B5、B6在在A2水平下。水平下。B1B3是被试内控制；是被试内控制；B4B6是被试内控制。是被试内控制。嵌套作业设计嵌套作业设计嵌套被试设计嵌套被试设计嵌套作业设计：一个自变量的一个水平下包嵌套作业设计：一个自变量的一个水平下包含一个以上的作业。含一个以上的作业。实验举例：实验举例： 研究目的：安全教育活动降低工人工伤事故数量研究目的：安全教育活动降低工人工伤事故数量第一个变量：不同的公司（第一个变量：不同的公司（X、Y、Z）第二个变量：不同的工种；第二个变量：不同的工种；X公司有公司有A、B、C工种。工种。Y公司有公司有D、E、F工种。工种。 X
15、公司公司 Y公司公司 Z公司公司工种工种A工种工种B工种工种C工种工种D工种工种E工种工种F工种工种G工种工种H工种工种I嵌套作业设计的优点：增强了研究结果的普嵌套作业设计的优点：增强了研究结果的普适性。适性。嵌套作业设计的缺陷：嵌套作业设计的缺陷： 混杂了工种类型与公司（例如整体气氛的差异）混杂了工种类型与公司（例如整体气氛的差异）对安全教育活动有效性的影响对安全教育活动有效性的影响 自变量（自变量（A）的水平）的水平嵌套的班级嵌套的班级A1A2班级班级1 班级班级2 班级班级3班级班级4 班级班级5 班级班级6班级成了班级成了“被试被试”，班级是随机分配于各个实验条件中。，班级是随机分配于
16、各个实验条件中。横断设计横断设计纵向设计纵向设计发展性设计：评估随个人的年龄而变化的行发展性设计：评估随个人的年龄而变化的行为变化。为变化。属于准实验设计的特例。属于准实验设计的特例。年龄是一个准自变量。年龄是一个准自变量。 例如智力随年龄的变化；例如智力随年龄的变化； 对每个年龄组实施标准化智力测验，比较年龄组对每个年龄组实施标准化智力测验，比较年龄组之间的结果。之间的结果。能在一个较短时间里获得有用的发展性数据。能在一个较短时间里获得有用的发展性数据。不必为评估随年龄变化的行为而对同样的参不必为评估随年龄变化的行为而对同样的参与者追踪与者追踪10年。年。代际效应：代际经验差异的影响。代际效
17、应：代际经验差异的影响。智力测验分数间观测到的差异可能不是年龄的差智力测验分数间观测到的差异可能不是年龄的差异，而是代际效应。异，而是代际效应。 不同的年龄组出生于不同的年代；不同的年龄组出生于不同的年代；避免代际效应：避免代际效应： 将横断设计适用于年龄接近的被试。（将横断设计适用于年龄接近的被试。（26岁）岁）纵向设计：单独一组被试被追踪一段时间，纵向设计：单独一组被试被追踪一段时间，对同一组被试进行反复的多次测量。对同一组被试进行反复的多次测量。 考察智力随年龄的变化的研究。考察智力随年龄的变化的研究。 对同一组被试，对同一组被试，5年年1次的测量他们的智力，测量次的测量他们的智力，测量50年。年。纵向设计可以克服横断设计里的代际效应问纵向设计可以克服横断设计里的代际效应问题。题。纵向设计里的代际效应。纵向设计里的代际效应。 不能将这一代人的结果推广到另一代人不能将这一代人的结果推广到另一代人。多重观测效应：多重观测效应： 随着时间延伸，测验成绩会改善。被试应对测验随着时间延伸，测验成绩会改善。被试应对测验的经验丰富；的经验丰富；解决的方法：解决的方法： 采用一项测验的多种形式来评价行为采用一项测验的多种形式来评价行为 在不同时间用不同的测验评价同样的行为。在不同时间用不同的测验评价同样的行为。
