1、现代教育技术基础现代教育技术基础第一编现代教育技术理论基础第一编现代教育技术理论基础第第1 1章章 现代教育技术概述现代教育技术概述1.1 现代教育技术的概念现代教育技术的概念1.1.1 广义上的教育技术广义上的教育技术所谓教育技术，就是所谓教育技术，就是“教育中的技术教育中的技术”，是指人类在教育活动中所采用的一切物质手是指人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和。法与经验的总和。 分为分为有形教育技术有形教育技术和和无形教育技术无形教育技术两个两个层面。层面。1.1 .1 广义上的教育技术广义上的教育技术有
2、形教育技术有形教育技术也称为物化形态的教育技术，也称为物化形态的教育技术，是指凝固或体现在有形物体中的科学知识，是指凝固或体现在有形物体中的科学知识，它包括硬件技术和软件技术，即包括从黑它包括硬件技术和软件技术，即包括从黑板、粉笔、书本、挂图、模型、标本等传板、粉笔、书本、挂图、模型、标本等传统教具到广播、录音、电视、电影、计算统教具到广播、录音、电视、电影、计算机、网络、卫星通讯等一切可以用于教育机、网络、卫星通讯等一切可以用于教育教学的器材、设备、设施以及相应的软件教学的器材、设备、设施以及相应的软件和资源等和资源等 1.1 .1 广义上的教育技术广义上的教育技术无形教育技术无形教育技术也
3、称为智能形态的教育技术，也称为智能形态的教育技术，是指在教育教学实践中总结和概括出来的是指在教育教学实践中总结和概括出来的用以指导教育技术应用的技巧、策略和方用以指导教育技术应用的技巧、策略和方法，又包括其中所蕴含的教育观念、思想法，又包括其中所蕴含的教育观念、思想和理论等。和理论等。 1.1 .1 广义上的教育技术广义上的教育技术教育技术的两个层面教育技术的两个层面有形教育技有形教育技术和无形教育技术是相互影响、相互术和无形教育技术是相互影响、相互作用的，它们是一个作用的，它们是一个有机的整体有机的整体。有有形技术是教育技术的依托，无形技术形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。是
4、教育技术的灵魂。 1.1.2 教育技术的学科性定义教育技术的学科性定义学科性定义是学科专业领域对概念的描述。学科性定义是学科专业领域对概念的描述。教育技术的称谓最早出现在教育技术的称谓最早出现在美国美国。作为一个。作为一个学科，教育技术也是最早形成于美国。美国可学科，教育技术也是最早形成于美国。美国可作为研究教育技术发展历史的典型代表。作为研究教育技术发展历史的典型代表。在美国，教育技术经历了在美国，教育技术经历了“视觉教育视觉教育视听视听教育教育视听传播视听传播教育技术教育技术”这一发展轨这一发展轨迹。迹。1.1.2 教育技术的学科性定义教育技术的学科性定义1970年年6月月25日，美国日，
5、美国“视听教育视听教育协会协会”改名为改名为“教育传播与技术协会教育传播与技术协会”。（。（Association for Educational Communication and Technology，简称，简称AECT）1972年，该协会将其实践和研究的年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为教育技术。领域正式定名为教育技术。1.1.2 教育技术的学科性定义教育技术的学科性定义1.教育技术教育技术AECT 94定义定义 “教学技术是关于学习过程与学习教学技术是关于学习过程与学习资源的资源的设计、开发、利用、管理设计、开发、利用、管理和和评价评价的理论与实践。的理论与实践。”教育技术教育技
6、术AECT94的定义的定义原文是原文是:“Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning”。教育技术教育技术AECT94的定义的定义教育技术教育技术AECT94定义的内涵定义的内涵（1）教育技术的研究领域是教育技术的研究领域是“理论与实践理论与实践”两两个方面，是一门个方面，是一门理论与实践并重理论与实践并重的学的学科。科。AECT9
7、4定义的内涵定义的内涵教育技术在视听教育理论、学习理论、传教育技术在视听教育理论、学习理论、传播理论、系统理论的基础上形成并发展了播理论、系统理论的基础上形成并发展了自己的基本理论。教育技术以其理论指导自己的基本理论。教育技术以其理论指导教学实践活动，又在实践的基础上进一步教学实践活动，又在实践的基础上进一步发展教育技术自己的理论。发展教育技术自己的理论。教育技术教育技术AECT94定义的内涵定义的内涵（2）教育技术研究和实践的）教育技术研究和实践的对象对象是是学学习过程和学习资源习过程和学习资源。学习过程：是学习者获取知识、掌握技能和发展能力学习过程：是学习者获取知识、掌握技能和发展能力的自
8、主认知过程，是一个包括输入、行为和输出的一的自主认知过程，是一个包括输入、行为和输出的一系列操作或活动。系列操作或活动。学习过程是学生掌握新知识和新技能的认知过程和陶学习过程是学生掌握新知识和新技能的认知过程和陶冶情操、健全人格的发展过程。它既包括有教师参与冶情操、健全人格的发展过程。它既包括有教师参与的学习过程（教学过程），也包括没有教师参与的学的学习过程（教学过程），也包括没有教师参与的学习过程。习过程。学习过程实际上是学习过程实际上是“学与教学与教”的过程，或者说包括学的过程，或者说包括学习过程与教学过程两个方面。习过程与教学过程两个方面。研究学习过程，就是研究人类学习新知识和掌握新技研
9、究学习过程，就是研究人类学习新知识和掌握新技能的认知过程。能的认知过程。 教育技术教育技术AECT94定义的内涵定义的内涵学习资源：学习资源是指学习过程中所要利用的各学习资源：学习资源是指学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。种信息和环境条件。包括人力资源和非人力资源。人力资源包括教师，包括人力资源和非人力资源。人力资源包括教师，管理人员、辅导员和学生；非人力资源包括教学媒管理人员、辅导员和学生；非人力资源包括教学媒体和教学环境。所有教学媒体都是物化的硬设备，体和教学环境。所有教学媒体都是物化的硬设备，而教学环境则不仅指教室和试验室，还包括师生，而教学环境则不仅指教室和试验室，还包括师生，生
10、生之间的交互所形成的模式，如课堂教学、个别生生之间的交互所形成的模式，如课堂教学、个别化教学、协作化教学模式等。学习资源就是学习者化教学、协作化教学模式等。学习资源就是学习者能够与之发生有意义联系的人，物和信息。能够与之发生有意义联系的人，物和信息。研究学习资源，就是探讨为人类的各种各样的学习研究学习资源，就是探讨为人类的各种各样的学习创建最优学习环境和条件的途径。创建最优学习环境和条件的途径。教育技术教育技术AECT94定义的内涵定义的内涵教育技术教育技术AECT94定义的内涵定义的内涵（3）教育技术研究和实践的）教育技术研究和实践的范畴范畴是是设设计、开发、利用、管理和评价计、开发、利用、
11、管理和评价。教育技术教育技术AECT94定义的内涵定义的内涵1)1)学习过程与学习资源的设计学习过程与学习资源的设计目前，目前，“设计设计”的范畴包括教学系统设计、教学信的范畴包括教学系统设计、教学信息化设计等。息化设计等。教育系统设计包括需求分析、内容分析、学习者特教育系统设计包括需求分析、内容分析、学习者特征分析、目标阐述及教学策略与评价设计。具体来征分析、目标阐述及教学策略与评价设计。具体来说，就是为达到预定的教学目标，在充分研究学生说，就是为达到预定的教学目标，在充分研究学生特点的前提下，先确定好教学内容，然后制定相应特点的前提下，先确定好教学内容，然后制定相应的教学策略，选择适当的教
12、学媒体，还包括教学信的教学策略，选择适当的教学媒体，还包括教学信息、反馈信息的呈现内容与呈现方式设计，师生之息、反馈信息的呈现内容与呈现方式设计，师生之间以及人机之间交互作用的安排等，设计优化的教间以及人机之间交互作用的安排等，设计优化的教学系统来促进学生的学习。学系统来促进学生的学习。 教育技术教育技术AECT94定义的内涵定义的内涵教学信息设计指运用有关心理学原理来设教学信息设计指运用有关心理学原理来设计教学内容的媒体表现形态。如媒体制作计教学内容的媒体表现形态。如媒体制作中的开头、中间和结尾部分的具体设计、中的开头、中间和结尾部分的具体设计、影视画面的组接、解说与画面的配合、屏影视画面的
13、组接、解说与画面的配合、屏幕上字体的选择与文字的排列等。幕上字体的选择与文字的排列等。设计的成果表现为教学方案、媒体编制要设计的成果表现为教学方案、媒体编制要求、脚本、剧本等。求、脚本、剧本等。教育技术教育技术AECT94定义的内涵定义的内涵2)2)学习过程和学习资源的开发学习过程和学习资源的开发“开发开发”是指将是指将“施工蓝图施工蓝图”转化为具体转化为具体的学习资源。开发的对象包括传统的印刷的学习资源。开发的对象包括传统的印刷媒体制作、常规视听媒体制作、多媒体课媒体制作、常规视听媒体制作、多媒体课件与网络资源的制作等。其成果是课本（件与网络资源的制作等。其成果是课本（教材）、录像教程、计算
14、机课件、交互式教材）、录像教程、计算机课件、交互式多媒体、学习包等学习资源（或学习环境多媒体、学习包等学习资源（或学习环境）。）。教师要通过对教育媒体的开发，为学生营教师要通过对教育媒体的开发，为学生营造一个有利于观察，思考，比较的学习环造一个有利于观察，思考，比较的学习环境。境。教育技术教育技术AECT94定义的内涵定义的内涵3)3)学习过程和学习资源的利用学习过程和学习资源的利用 是使新开发的是使新开发的“学习资源（或学习环境）学习资源（或学习环境）”投入教学实施过程，并得到推广使用。投入教学实施过程，并得到推广使用。4) 4) 学习过程和学习资源的管理学习过程和学习资源的管理 “ “管理
15、管理”是指对所有学习资源和学习过程是指对所有学习资源和学习过程进行计划，组织，指挥，协调、监督和控进行计划，组织，指挥，协调、监督和控制。其目的是使上述的设计、开发、利用制。其目的是使上述的设计、开发、利用和后面的评价等各项工作有效地开展。具和后面的评价等各项工作有效地开展。具体包括教学系统管理，教育信息资源的管体包括教学系统管理，教育信息资源的管理，教学研究和项目开发的管理等。理，教学研究和项目开发的管理等。教育技术教育技术AECT94定义的内涵定义的内涵5 5）学习过程和学习资源的评价）学习过程和学习资源的评价 “ “评价评价”是指通过形成性评价和总结性评价是指通过形成性评价和总结性评价，
16、及时对教育教学过程中存在的问题进行，及时对教育教学过程中存在的问题进行分析与评估。评价的目的是确定教学和学分析与评估。评价的目的是确定教学和学习是否合格，使教育技术开发和应用更加习是否合格，使教育技术开发和应用更加合理。需要注意的是，在注重对教学系统合理。需要注意的是，在注重对教学系统的总结性评价的同时，更要注重形成性评的总结性评价的同时，更要注重形成性评价，并以此作为质量监控和不断优化教学价，并以此作为质量监控和不断优化教学系统与教学过程的主要措施。系统与教学过程的主要措施。 教育技术教育技术AECT94定义的内涵定义的内涵（4）教育技术研究和实践的）教育技术研究和实践的最终目最终目的的是是
17、优化教学优化教学、促进学习者的学习。促进学习者的学习。教育技术教育技术AECT AECT 20052005定义定义2.教育技术教育技术AECT 2005定义定义“教育技术教育技术是通过创造、使用和管理是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。德的实践。”教育技术教育技术AECT AECT 20052005定义定义“Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning a
18、nd improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources”。AECT的的2005定义和定义和1994定义的比较定义的比较AECT2005定义和定义和1994定义的比较定义的比较（1 1）领域名称术语的变化）领域名称术语的变化AECTl994定义中使用教学技术定义中使用教学技术(Instructional Technology)这一概念，这一概念，AECT2005定义则使用教育技术定义则使用教育技术(Educational Technolo
19、gy)。AECT的的2005定义和定义和1994定义的比较定义的比较（2 2）研究对象的变化）研究对象的变化AECT1994定义中的定义中的“学习过程与学习资源学习过程与学习资源”这两个研究对象在这两个研究对象在AECT2005定义中被更定义中被更改为改为“合适的技术性的过程和资源合适的技术性的过程和资源”。“合合适的适的”表示要符合预期的目标；表示要符合预期的目标；“技术性的技术性的过程和资源过程和资源”表明是基于技术的过程和资源表明是基于技术的过程和资源，从而避免了，从而避免了AECTl994定义中对研究对象定义中对研究对象“过程和资源过程和资源”的泛化。的泛化。AECT的的2005定义和
20、定义和1994定义的比较定义的比较（3 3）研究范畴的变化）研究范畴的变化AECTl994定义中使用定义中使用“设计、开发、利用设计、开发、利用、管理和评价、管理和评价”来表明研究的五大范畴，来表明研究的五大范畴，AECT2005定义使用定义使用“创造、使用和管理创造、使用和管理”来表明研究范畴。事实上，来表明研究范畴。事实上，“创造创造”涵盖了涵盖了设计和开发；而设计和开发；而AECTl994定义中的定义中的“评价评价”范畴则被整合在范畴则被整合在“创造、使用和管理创造、使用和管理”之之中。中。AECT的的2005定义和定义和1994定义的比较定义的比较（4 4）研究目标的变化）研究目标的变
21、化AECT2005定义使用定义使用“促进学习和提高绩效促进学习和提高绩效”的双重表述，表明使用教育技术不仅要支的双重表述，表明使用教育技术不仅要支持和促进教学和学习过程，同时要注重效率持和促进教学和学习过程，同时要注重效率和效益的提高。和效益的提高。AECT的的2005定义和定义和1994定义的比较定义的比较（5 5）研究领域的变化）研究领域的变化AECT2005定义使用了定义使用了“研究与符合道德规研究与符合道德规范的实践范的实践”的说法。其中，的说法。其中，“研究研究”代替了代替了AECTl994定义中的定义中的“理沦理沦”，表明当前教，表明当前教育技术的理论体系尚未成熟，还有待于进一育技
22、术的理论体系尚未成熟，还有待于进一步的发展；步的发展；“道德道德”一词的使用则表明该定一词的使用则表明该定义对伦理道德的关注。义对伦理道德的关注。 1.1.2 教育技术的学科性定义教育技术的学科性定义3、我国的教育技术定义、我国的教育技术定义我国的教育技术是在吸收与借鉴美国教育我国的教育技术是在吸收与借鉴美国教育技术的基础上发展起来的，并在借鉴的同技术的基础上发展起来的，并在借鉴的同时有所创新。在名称上为了反应其先进性时有所创新。在名称上为了反应其先进性和现代化，早期我们把这种形式的教育称和现代化，早期我们把这种形式的教育称之为之为“电化教育电化教育”。 所谓所谓“电化教育电化教育”，简单地说
23、，就是指利，简单地说，就是指利用用声光电设备声光电设备进行教育、教学活动。（萧进行教育、教学活动。（萧树滋，树滋，1983） 我国的教育技术定义我国的教育技术定义20世纪世纪90年代以后，中国的教育技术在名称上开年代以后，中国的教育技术在名称上开始与国际接轨，即从电化教育更名为教育技术。始与国际接轨，即从电化教育更名为教育技术。我国教育技术学界吸纳我国教育技术学界吸纳AECT94定义与定义与AECT05定义的优点与长处，摈弃二者的缺陷与不足，并紧定义的优点与长处，摈弃二者的缺陷与不足，并紧密结合中国的国情，给出了能较真实地反映目前阶密结合中国的国情，给出了能较真实地反映目前阶段国内外教育技术研
24、究与应用状况的、相对比较科段国内外教育技术研究与应用状况的、相对比较科学的教育技术学定义：学的教育技术学定义： 教育技术学是通过设计、开发、利用、管理、评教育技术学是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。学习并提高绩效的理论与实践。（何克抗，（何克抗， 2011） 1.1.3现代教育技术的概念与内涵现代教育技术的概念与内涵自自20世纪世纪90年代年代以来，我国兴起了以来，我国兴起了“现代教现代教育技术育技术”的概念。的概念。现代教育技术现代教育技术与与教育技术教育技术在我国是一个在我国是
25、一个并行并行的概念。的概念。加上加上“现代现代”二字，是为了强调教育技术研究二字，是为了强调教育技术研究与应用中的与应用中的“先进性先进性”要素，使教育技术有了要素，使教育技术有了更加强烈的现代化、信息化色彩。更加强烈的现代化、信息化色彩。现代教育技术的定义现代教育技术的定义关于现代教育技术的定义，比较典型的关于现代教育技术的定义，比较典型的是：是：1.现代教育技术是把现代教育理论应用于教育现代教育技术是把现代教育理论应用于教育教学实践的手段和方法的体系。包括以下几个教学实践的手段和方法的体系。包括以下几个方面：方面：(1)教育教学中应用的现代化技术手教育教学中应用的现代化技术手段，即现代教育
26、媒体；段，即现代教育媒体；(2)运用现代教育媒体运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法，即媒传教学法；进行教育教学活动的方法，即媒传教学法；(3)优化教育教学过程的系统方法，即教学优化教育教学过程的系统方法，即教学设计设计(南国农，南国农，1998)。现代教育技术的定义现代教育技术的定义2.现代教育技术是以计算机为核心的信现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的运用息技术在教育教学中的运用(何克抗，何克抗，1999)。现代教育技术的定义现代教育技术的定义3.现代教育技术是指运用现代教育理论和现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资现代信息技术，通过对教与
27、学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践以实现教学优化的理论与实践(李克东，李克东，1999)。现代教育技术的定义现代教育技术的定义 李克东定义的内涵：李克东定义的内涵：（1）现代教育技术的）现代教育技术的应用应用要以现代要以现代教育理论和思想为指导；教育理论和思想为指导；现代教育理论包括现代教育理论包括现代教学理论和现代学习理论现代教学理论和现代学习理论。对现代教育技术影响较大的现代教学理论有美国心对现代教育技术影响较大的现代教学理论有美国心理学家布鲁纳的理学家布鲁纳的“结构结构发现发现”教学理论教学理论、德国、德国教育家根舍因
28、与克拉夫基的教育家根舍因与克拉夫基的范例教学理论范例教学理论、前苏联、前苏联教育家赞可夫的教育家赞可夫的发展教育理论发展教育理论和前苏联教育家巴班和前苏联教育家巴班斯基的斯基的最优化教学理论最优化教学理论等。等。对现代教育技术影响较大的现代学习理论主要有对现代教育技术影响较大的现代学习理论主要有行行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论习理论和人本主义学习理论等。等。应用现代教育技术，首先必须考虑能充分体现教师应用现代教育技术，首先必须考虑能充分体现教师的指导作用和充分发挥学生作为认知主体地位的新的指导作用和充分发挥学生
29、作为认知主体地位的新教育思想。教育思想。现代教育技术的定义现代教育技术的定义 李克东定义的内涵：李克东定义的内涵：（2）现代教育技术要）现代教育技术要充分运用现代信息充分运用现代信息技术及相关技术和方法；技术及相关技术和方法；简单地说，简单地说，信息技术信息技术就是获取、存储、加就是获取、存储、加工、传输、表示和应用信息的技术。信息工、传输、表示和应用信息的技术。信息技术不仅包括计算机技术，还包括微电子技术不仅包括计算机技术，还包括微电子技术、通信技术等。技术、通信技术等。现代信息技术现代信息技术是指借助以微电子学为基础是指借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的的计算机技术和
30、电信技术的结合而形成的手段，对声音的、图像的、文字的、数字手段，对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。、处理、储存、传播和使用的能动技术。当前，应用于教育中的现代信息技术主要当前，应用于教育中的现代信息技术主要包括模拟与数字音像技术、卫星广播电视包括模拟与数字音像技术、卫星广播电视技术、计算机多媒体技术、人工智能技术技术、计算机多媒体技术、人工智能技术、互联网络通信技术和虚拟现实仿真技术、互联网络通信技术和虚拟现实仿真技术等。等。对现代信息技术的运用，应根据教学实际对现代信息技术的运用，应根据教
31、学实际的需要加以选择，不能一味地追求高档设的需要加以选择，不能一味地追求高档设备而抛弃常规的音像技术，要避免出现高备而抛弃常规的音像技术，要避免出现高级设备低级使用的现象。级设备低级使用的现象。现代教育技术的定义现代教育技术的定义 李克东定义的内涵：李克东定义的内涵：（3）现代教育技术的）现代教育技术的研究对象研究对象是教是教与学的过程和教与学的资源；与学的过程和教与学的资源；现代教育技术的出发点和归宿都在学习者现代教育技术的出发点和归宿都在学习者身上。它以教与学的过程和教与学的资源身上。它以教与学的过程和教与学的资源为研究对象，既重视为研究对象，既重视“教教”，更重视，更重视“学学”的过程和
32、资源的研究和开发。的过程和资源的研究和开发。现代教育技术的定义现代教育技术的定义 李克东定义的内涵：李克东定义的内涵：（4）现代教育技术的）现代教育技术的核心方法核心方法是系是系统方法；统方法；现代教育技术是以系统方法为核心展开全现代教育技术是以系统方法为核心展开全部教育实践与研究的，包括对教与学的过部教育实践与研究的，包括对教与学的过程和教与学的资源进行设计、开发、利用程和教与学的资源进行设计、开发、利用、管理和评价等五个基本环节。、管理和评价等五个基本环节。现代教育技术重视教学过程中各步骤的精现代教育技术重视教学过程中各步骤的精心设计与实施，心设计与实施，要求教学各要素有序运行要求教学各要
33、素有序运行，并随时进行评价、反馈和修正，并随时进行评价、反馈和修正。现代教育技术的定义现代教育技术的定义李克东定义的内涵：李克东定义的内涵：（5）应用现代教育技术的）应用现代教育技术的目的是目的是追追求教育的最优化。求教育的最优化。所谓教育最优化，是指在一定的条件下，在所谓教育最优化，是指在一定的条件下，在同样的时间内，使学生学得更多、更快、更同样的时间内，使学生学得更多、更快、更好。好。最优化是相对一定条件而言的，在这些条件最优化是相对一定条件而言的，在这些条件下是最优的，在另一些条件下未必是最优的下是最优的，在另一些条件下未必是最优的。最优化的标准有两个：一是最大效果；二是最优化的标准有两
34、个：一是最大效果；二是最少的时间。在一定的条件下，用最少的时最少的时间。在一定的条件下，用最少的时间获得最大的效果是现代教育技术所追求的间获得最大的效果是现代教育技术所追求的终极目标。终极目标。1.2 现代教育技术的发展概况现代教育技术的发展概况国外现代教育技术的发展，经历了不同阶段，国外现代教育技术的发展，经历了不同阶段，使用过不同的名称，如视觉教育、视听教育、使用过不同的名称，如视觉教育、视听教育、视听传播、教育传播等，直到视听传播、教育传播等，直到20世纪世纪6070年代诞生了教育技术学。年代诞生了教育技术学。 1.2.1教育技术的发展历程教育技术的发展历程普遍认为国外教育技术的发展分为
35、普遍认为国外教育技术的发展分为六六个阶段个阶段：（1 1）第一阶段）第一阶段- -萌芽阶段：萌芽阶段：1919世纪世纪9090年年代到代到2020世纪世纪2020年代；年代；国外教育技术的发展历程国外教育技术的发展历程（2 2）第二阶段）第二阶段- -起步阶段：起步阶段：2020世纪世纪2020年年代，以代，以幻灯教育、无声电影、幻灯教育、无声电影、广播教育广播教育的出现为标志；的出现为标志；国外教育技术的发展历程国外教育技术的发展历程（3 3）第三阶段）第三阶段- -初期发展阶段：初期发展阶段：2020世纪世纪30-4030-40年代，以年代，以有声电影、录音教有声电影、录音教学学出现为标志
36、；出现为标志；国外教育技术的发展历程国外教育技术的发展历程（4 4）第四阶段）第四阶段- -迅速发展阶段：迅速发展阶段：2020世纪世纪50-6050-60年代，以年代，以电视、程序教学机电视、程序教学机及及CAICAI的出现为标志；的出现为标志；国外教育技术的发展历程国外教育技术的发展历程（5 5）第五阶段）第五阶段- -系统发展阶段：系统发展阶段：2020世纪世纪70-8070-80年代（年代（9090年代初），以各种年代初），以各种系系统媒体统媒体的出现为标志；的出现为标志；国外教育技术的发展历程国外教育技术的发展历程（6 6）第六阶段）第六阶段- -网络发展阶段：网络发展阶段：2020
37、世纪世纪9090年代起，使用年代起，使用多媒体系统、计多媒体系统、计算机网络算机网络优化教育教学。优化教育教学。1.2.2 我国现代教育技术的发展历程我国现代教育技术的发展历程我国过去常用我国过去常用“电化教育电化教育”这一名称来指这一名称来指代教育技术，代教育技术，20世纪世纪80年代以后才逐渐开年代以后才逐渐开始使用始使用“教育技术教育技术”、“现代教育技术现代教育技术”这两个名称。因此，电化教育在我国有较这两个名称。因此，电化教育在我国有较长的一段发展历史。电化教育的出现与发长的一段发展历史。电化教育的出现与发展，对我国教育事业的发展与改革产生了展，对我国教育事业的发展与改革产生了积极的
38、作用和广泛的影响。积极的作用和广泛的影响。我国现代教育技术的发展历程我国现代教育技术的发展历程1.电化教育的出现与起步阶段（电化教育的出现与起步阶段（20世纪世纪2040年代）年代）2.电化教育的初步发展阶段（电化教育的初步发展阶段（20世纪世纪5070年年代）代）3.电化教育重新起步与迅猛发展阶段（电化教育重新起步与迅猛发展阶段（20世纪世纪70年年代末代末90年代）年代）4.系统发展阶段（系统发展阶段（21世纪初至今）世纪初至今）（1）学科名称从学科名称从“电化教育电化教育”到到“教育技术教育技术” （2）确定教育技术的学科体系）确定教育技术的学科体系（3）积极推动教育信息化工程）积极推动
39、教育信息化工程1.2.3 现代教育技术的发展趋势现代教育技术的发展趋势1.多媒体化多媒体化（1）电子出版物的广泛应用）电子出版物的广泛应用（2）教学信息的超文本组织结构方式）教学信息的超文本组织结构方式超文本技术是一种信息组织管理技术，它与人类的联想记忆超文本技术是一种信息组织管理技术，它与人类的联想记忆结构类似，每一个节点表示一个信息块，采用一种非线性的结构类似，每一个节点表示一个信息块，采用一种非线性的网状结构组织块状信息，没有固定的顺序，也不要求读者用网状结构组织块状信息，没有固定的顺序，也不要求读者用某个固定的顺序来阅读，这样，各个信息块就很容易按照人某个固定的顺序来阅读，这样，各个信
40、息块就很容易按照人们的联想方式加以组织。当把超文本技术与多媒体结合起来们的联想方式加以组织。当把超文本技术与多媒体结合起来就产生了超媒体技术。超媒体是以超文本的非线性结构为基就产生了超媒体技术。超媒体是以超文本的非线性结构为基础，对各类信息，如图片、声音、视频以及动画等，进行有础，对各类信息，如图片、声音、视频以及动画等，进行有效地管理。效地管理。（3）虚拟现实技术的发展等）虚拟现实技术的发展等1.2.3 现代教育技术的发展趋势现代教育技术的发展趋势2.网络化网络化 (1)网络远程学习网络远程学习 (2)网络学校网络学校 (3)计算机支持的合作学习计算机支持的合作学习 3.智能化智能化4.应用
41、模式的多样化应用模式的多样化5.理论研究进一步科学化、系统化理论研究进一步科学化、系统化6.现代远程教育迅速发展现代远程教育迅速发展1.2.4 现代教育技术的应用领域现代教育技术的应用领域1.1.课堂教学领域课堂教学领域2.2.自主学习领域自主学习领域3.3.远程教学领域远程教学领域3.3.在职培训领域在职培训领域1.3 现代教育技术与教育改革现代教育技术与教育改革信息技术的发展，使传统的教育与管理方式面信息技术的发展，使传统的教育与管理方式面临着巨大的挑战，引起了教育的重大变革，即临着巨大的挑战，引起了教育的重大变革，即由阶段性、精英式、封闭式的教育向终身化、由阶段性、精英式、封闭式的教育向
42、终身化、大众化、开放式的教育转变，而且对人们的传大众化、开放式的教育转变，而且对人们的传统学习方式也产生了深远的影响，引起了思维统学习方式也产生了深远的影响，引起了思维观念和行为方式的重大革新。观念和行为方式的重大革新。1.3 现代教育技术与教育改革现代教育技术与教育改革1.3.1现代教育技术与教育信息化现代教育技术与教育信息化1.3.2现代教育技术与基础教育课程改革现代教育技术与基础教育课程改革 1.促进了教育环境的更新促进了教育环境的更新 2.促进了教学内容和教材的变化促进了教学内容和教材的变化 3.促进了教学模式和教学方法的改革促进了教学模式和教学方法的改革 4.促进了教学评价的革新促进
43、了教学评价的革新 5.有利于提高教学管理效率有利于提高教学管理效率1.3 现代教育技术与教育改革现代教育技术与教育改革1.3.3 现代教育技术与教学过程优化现代教育技术与教学过程优化 1.现代教育技术体现着教学过程的基本规律现代教育技术体现着教学过程的基本规律（1）间接经验和直接经验相结合的规律）间接经验和直接经验相结合的规律 （2）智力因素和非智力因素相协调的规律）智力因素和非智力因素相协调的规律 （3）传授知识与发展智力相统一的规律）传授知识与发展智力相统一的规律 2.现代教育技术为教学过程的优化提供保证现代教育技术为教学过程的优化提供保证（1）以教学媒体的多样化促进教学最优化）以教学媒体
44、的多样化促进教学最优化 （2）以教学形态的多样化促进教学的优化）以教学形态的多样化促进教学的优化（3）以教学方法的多样化促进教学的最优化）以教学方法的多样化促进教学的最优化 1.3 现代教育技术与教育改革现代教育技术与教育改革3.现代教育技术丰富了教学资源，优化了信息现代教育技术丰富了教学资源，优化了信息环境环境（1）现代教育技术极大地丰富了教学资源）现代教育技术极大地丰富了教学资源（2）现代教育技术优化了信息环境）现代教育技术优化了信息环境1.3.4信息技术与课程整合信息技术与课程整合1.3.5现代教育技术与教师专业素质现代教育技术与教师专业素质1.4学习现代教育技术的意义及要求学习现代教育
45、技术的意义及要求1.4.1信息时代对教育人才的要求信息时代对教育人才的要求（1）教师应该具备新型的教育观念，应能充分了解）教师应该具备新型的教育观念，应能充分了解信息社会的发展趋势，了解信息化对教育领域的影信息社会的发展趋势，了解信息化对教育领域的影响，认识教育信息化对促进教育改革和发展的重要响，认识教育信息化对促进教育改革和发展的重要意义，并能充分认识到教师掌握和应用现代教育技意义，并能充分认识到教师掌握和应用现代教育技术是推进学校教育信息化的基本保证。教师将成为术是推进学校教育信息化的基本保证。教师将成为教学的指导者、教学资源的组织者。教学的指导者、教学资源的组织者。（2）教师应该了解现代
46、教育教学理论，包括教育心）教师应该了解现代教育教学理论，包括教育心理学理论、学习理论、教育传播理论、系统方法和理学理论、学习理论、教育传播理论、系统方法和媒体教学理论等，并遵循学生学习过程中的认知规媒体教学理论等，并遵循学生学习过程中的认知规律。律。1.4.1信息时代对教育人才的要求信息时代对教育人才的要求（3）教师应该了解各种媒体知识，会选择和运用教）教师应该了解各种媒体知识，会选择和运用教学媒体，会利用各种教学资源，并掌握媒体的教学学媒体，会利用各种教学资源，并掌握媒体的教学应用手段和方法。应用手段和方法。（4）教师应该掌握和运用信息技能，重视和应用信）教师应该掌握和运用信息技能，重视和应
47、用信息资源，能进行信息检索、加工和利用；能编写电息资源，能进行信息检索、加工和利用；能编写电子教案，制作电子课件，进行多媒体教学；能利用子教案，制作电子课件，进行多媒体教学；能利用网络开展教学活动和进行教学管理工作；能收集、网络开展教学活动和进行教学管理工作；能收集、统计、处理、评价教学信息。统计、处理、评价教学信息。（5）教师应掌握教学设计的理论和方法，能分析课）教师应掌握教学设计的理论和方法，能分析课程的教学目标和教学内容，根据学生特点和教学条程的教学目标和教学内容，根据学生特点和教学条件设计合理的教学过程，并积极寻求优化教学的活件设计合理的教学过程，并积极寻求优化教学的活动、方法和手段，
48、并能对教学资源、教学过程和教动、方法和手段，并能对教学资源、教学过程和教学效果进行评价。学效果进行评价。1.4.1信息时代对教育人才的要求信息时代对教育人才的要求（6）教师应了解和研究各种教学模式，能在教学过）教师应了解和研究各种教学模式，能在教学过程中应用与教学需求相适应的教学模式，能构建和程中应用与教学需求相适应的教学模式，能构建和尝试在信息技术支持下的新型教学模式，在教学过尝试在信息技术支持下的新型教学模式，在教学过程中加强和学生的交互活动。程中加强和学生的交互活动。（7）教师应能实施信息技术和本专业课程教学的整）教师应能实施信息技术和本专业课程教学的整合、不同学科之间教学内容的整合、各
49、种学习资源合、不同学科之间教学内容的整合、各种学习资源的整合。的整合。（8）教师应能培养学生搜集和处理信息的能力、获）教师应能培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。取新知识的能力、分析和解决问题的能力。1.4.2师范生学习现代教育技术的基本内容和要求师范生学习现代教育技术的基本内容和要求1.中小学教师教育技术能力标准中小学教师教育技术能力标准2004年教育部制定了年教育部制定了中小学教师教育技中小学教师教育技术能力标准（试行）术能力标准（试行）l1.教学人员教学人员教育技术能力标准教育技术能力标准l2.管理人员管理人员教育技术能力标准教育技术能力标准l3.技术人
50、员技术人员人员教育技术能力标准人员教育技术能力标准四个维度：意识与态度、知识与技能、应四个维度：意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任。用与创新、社会责任。1.4.2师范生学习现代教育技术的基本内容和要求师范生学习现代教育技术的基本内容和要求2.师范生学习现代教育技术的基本内容师范生学习现代教育技术的基本内容（1）现代教学设计理论与方法）现代教学设计理论与方法（2）以信息技术为核心的媒体使用技术）以信息技术为核心的媒体使用技术（3）教学软件的开发制作技术）教学软件的开发制作技术1.5 现代教育技术常用研究方法现代教育技术常用研究方法1.5.1调查研究法调查研究法1.5.2观察法与实地研究
