1、2019年八年级语文上册 第23课核舟记教案(新人教版1、 教学目标1积累一些文言词语、句式。2学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。3理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。4了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。2、 教学重点1探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法,把握文章的说明顺序。2品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。三、课前准备 读通顺课文，解决生字词。绘制核舟示意图。四、课时教学内容朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言，品味文中生动传神的描写；课堂训练，强化文言知识积累和运用。五、教学过程（五号宋体）教学
2、过程1、 导入新课 同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的核舟记。（板书文题、作者）二、朗读课文，疏通文句，把握文意1教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。教师提示并领读以下内容（投影显示）： （1）注意以下字的读音：罔（wn）膝（x）褶（zh）髻（j） 倚（y） 戌（x） 篆（zhun）八分有（yu）奇（j） 诎右臂支船（q） （2）注意以下句子的正确读法：明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东
3、坡虞山/王毅/叔远甫/刻2学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。3以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序1疏通文意后，让学生谈谈自己的发现：“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。2要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。3理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。（
4、1）教师引导学生理清文章整体思路。明确：文章采用总分总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（25）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。（2）辨明说明顺序。提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。多媒体显示主体部分的说明顺序：学生齐读25段。（3）探究
5、思考。提问：舟的正面，不是按照“船头船舱船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵24段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。个人体会教后反思6、 板书设计杨 汛
6、 桥 镇 中 学 集 体 备 课 资 料年级： 八年级 学科： 语文 课题： 核舟记 第 2 课时 主备人： 宋雪花 2、 教学目标1积累一些文言词语、句式。2学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。3理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。4了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。二、教学重点1探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法,把握文章的说明顺序。2品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。三、课前准备 读通顺课文，解决生字词。绘制核舟示意图。 4、 课时教学内容 朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言，品味文中生动传神的
7、描写；课堂训练，强化文言知识积累和运用。五、教学过程（五号宋体）教学过程四、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。1问题讨论，引导学生注意作者的细致观察。提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？学生根据问题提示，读课文，思考。教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者若啸呼状。居左者若听茶声然”可知“泛舟”。教师
8、总结：我们学习核舟记，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。2揣摩语言，品味文中生动传神的描写。揣摩下列语句：（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。学生齐读四句话。教师示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不
9、群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。学生选例，师生一起评点：（1） 句描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。 （3）（4）句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。学生自选其他一些说明生动的语句，自主品评揣摩。教师总结：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再
10、创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。3教师请五位同学上台表演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，注意表现他们的位置、姿态、动作。五、课堂小结课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。六、课堂练习多媒体显示（显示一题，完成一题）：1解释下列加粗词的意思。A尝贻余核舟一B诎右臂支船 C右手倚一衡木 D其船背稍夷E
11、盖简桃核修狭者为之 F神情与苏、黄不属 G八分有奇2选出加粗词词性、含义不同于其他的一项。（1）A中峨冠而多髯者为东坡B为宫室C盖简桃核修狭者为之 D为字共三十有四（2）A篛篷覆之 B左臂挂念珠倚之 C闭之 D能以径寸之木（3）A中轩敞者为舱 B中峨冠而多髯者为东坡 C其两膝相比者 D居右者椎髻仰面3将下列各句译成现代汉语，力求简洁。（1）苏、黄共阅一手卷 （2）舟尾横卧一楫（3）通计一舟，为人五，为窗八 （4）盖简桃核修狭者为之（5）又用篆章一4课文第2段的译文，文字不够简洁，大约可删去30字左右，请你修改。这只船从头到尾的长度大约是八分还多一点，高大概是两个黄米粒上下那么高。船的中间高大而
12、宽敞的部分是船舱，船舱的上面盖着一张竹箬做成的船篷。船舱的旁边开着小小的窗户，左右两边的窗户都是四扇，一共有八扇。打开窗户一看，可以看见左右两边雕刻着花纹的栏杆正好相对，把窗户关上以后，只可以看见右边窗户上面刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边的窗户上面刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，每个字都用石青给它上了色。选几位同学逐题回答，明确：1A赠送B“诎”同“屈”，弯曲C“衡”同“横” D平 E挑选 F相类似G“有”同“又”，用来连接整数和零数。“奇”，零数。 2（1）A（A解释为“是”，B、C、D均为“做”“雕刻”）（2）D（A代词，指代船舱；B代词，指代左膝；C代词，指代窗。D“之”为结构
13、助词，“的”）（3）C3、（1）译文：苏轼和黄鲁直一同观赏一幅书画卷子。（2）译文：船尾横放着一支桨。（3）译文：总计这条船上刻了五个人、八扇小窗。（4）译文：原来是挑了一个长而狭的桃核刻成的。（5）还有一颗篆文图章。提醒学生注意两点：（1）文言文和现代文数量词的不同点在于：大多数文言文有数词无量词，现代文则数词、量词同用。文言文的数词可放在名词前或后，现代文的数词习惯于放在名词前。（2）“桃核修狭者”“两膝相比者”属于定语后置句，翻译时应提前，译为“长而狭的桃核”“互相靠近的两膝”。4修改后的译文为：这条小船从头到尾大约有八分多长，两粒黄米那么高。中间高敞明朗的地方是船舱，上面盖着刻出来的箬篷，旁边开着小窗，左右各四扇，一共有八扇。打开窗来看，雕花的栏杆两边相对。关上窗子，可以看见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”的对联，这些字都是用石青涂染上色的。七、布置作业 1背诵默写24段。2研讨与练习第四题。个人体会教后反思板书设计 核舟记 魏学洢总说： 奇巧 分说： 船尾-船顶 总结： 通计 照应开头
