1、第四单元备课设计（分析）单元名称崇尚法治精神崇尚法治精神备课人课标要求课程内容1.理解我国公民在法律面前一律平等。2.知道每个人在人格和法律地位上都是平等的,做到平等待人,不凌弱欺生,不以家境、 身体、 智能、 性别等方面的差异而自傲或自卑,不歧视他人,富有正义感。3.理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性,正确认识和理解社会矛盾,理解发展与稳定的辩证关系。4.了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障。增强公民意识,学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。学科教学基本要求课程内容1.知道自由、平等、公平、正义的内涵，领悟自由、平等的真谛，体会公平正义的价
2、值。2.增强依法行使权利的意识，在社会生活中追求自由平等公平正义。单元立意本单元是八年级下册这一法治专册的逻辑升华， 也是法治教育的落脚点。在前面以知识为载体进行渗透教育的基础上， 本单元旨在引导学生体悟法治的价值追求，让学生初步形成尊重自由平等、维护公平正义的意识，树立自由平等、公平正义的法治观念，引领学生崇尚法治精神。本单元立意高远，从前面单元的知识层面上升到理念层面，基于宪法和法律相关知识的讲解， 引领学生领悟知识背后的东西， 亦即法治的价值追求、法治的精神， 从而真正从内心认同法治， 真正树立法治信仰、 践行法治精神。内容分析单元内容本单元由导语、第七课“尊重自由平等”、第八课“维护公
3、平正义”组成。第七课设自由平等的真谛”和“自由平等的追求”两框，第八课设“公平正义的价值”和“公平正义的守护”两框。 导语从自由平等、公平正义是社会主义核心价值观社会层面的重要内容出发，揭示出法治与自由平等、公平正义等核心价值要素之间的内在关联，鲜明地提出法治是实现自由平等、公平正义的保证，追求自由平等、公平正义是法治的价值追求。引导学生崇尚法治精神，逐步由理论上的认知阶段，深化到实践上的行动阶段，实现从“理解”“认同”到生活方式”的转变。学情分析初中学生富有生命的活力，精力旺盛，求知欲强，但认知能力，思维方式和社会经验等有待进一步发展。 对于自由和平等的认识尚处于懵懵懂的初始阶段，少数学生不
4、认真行义务教育法规定的受教育的法定义务，不珍惜未成年人保护法规定的受教育的神圣权利，欺凌弱小同学，随意旷课、逃学甚至辍学，错误地认为“这是我的自由。一部分学生尽管知晓自由和平等都不是绝对的，但对二者的认识停留在浅表层面。例如，仅仅认为自由受班规和校纪的约束和限制，很难把自由与法治联系在一起。对于平等的认识，更多的是在道德层面上有相关的生活经验，很难从法律的高度“法眼看平等”，尤其从宪法的角度来加以看待。总体目标1.知道每个人在人格和法律地位上是平等的， 能够平等待人， 不自傲或自卑，维护社会公平(识记)2.理解维护社会公平对社会稳定的重要性，树立公平合作意识(理解)3.能够辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和秩序(理解)4.理解我国公民在法律面前一律平等的原则(理解)教学策略1.运用基于课程标准的课堂教学技能进行教学设计和开展课堂教学，体现“教学评”的一致性。2.结合具体的教学内容， 采用自我观察、 调查与采访、 实践体验、 分析讨论、总结归纳、合作学习等教学策略与方法。备注
