1、 习作 我的“自画像”活动分析本次习作是在口语交际“自我介绍”的基础上进行的一次作文训练，题目是“我的自画像”，目的是通过习作让新班主任能更好地了解自己，当然也是为了训练学生用有序的语言来介绍人物的特征。教学目标1.通过习作训练，从而获得一个认识自我、了解自我、展示自我的机会。 2.初步掌握介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。 3.在自我观察和老师的指导下，写一段介绍自己外貌特点的话，说一说自己的性格特点，记得举一个典型事例来说明。教学重点抓住自己独特的外貌特征，写出自己与众不同的性格特点。教学准备教师：多媒体课件、提纲（一份）。学生：个人照、摘抄本。课时
2、安排2课时一、激趣导入，引出主题以谈话的方式引出本次习作。师：假如我们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学，用什么办法呢？ 生：向班主任介绍我们自己。 师：那要怎样介绍呢？ 生：向班主任介绍我们的外貌、性格、爱好、特长等。 师：同学们想的方法真好！这也是我们今天的习作主题介绍自己。（出示题目：我的“自画像” ）二、指导外貌描写1.猜人物。师：我们来做一个游戏猜谜语。请同学们根据一段文字描写来猜一猜他是谁。（1）播放课件1：猜一猜我是谁？我，个子不高也不矮，身体不胖也不瘦，脸色不黑也不白，眼睛不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不宽也不窄，耳朵不圆也不长。我是谁？ 学生猜一猜：人。 师：但看得
3、出来具体是哪个人吗？ 生：看不出来。 师：是的，这段外貌描写因为没有抓住人物的具体特点，而让人猜不出是谁。我们继续猜。 （2）播放课件2：猜一猜我是谁？我，全身灰色，脸上有一条长长的伤疤，眼睛时常滴溜溜地转，左耳缺了一块，大嘴巴里也缺了一颗牙齿。我是新一任狼族族长，是草原上最聪明，也是最倒霉的一只狼。生：灰太狼。 师：你是根据什么特征猜出来的？（生交流）（3）播放课件3：猜一猜我是谁？我，长长的猪鼻子经常呼哧呼哧响，一双蒲扇耳呼呼地拍个不停，一张大嘴巴吃起东西来总是没完没了，结果身材粗短，肚子肥大，外貌丑陋极了，跟野猪极像。但是我会腾云驾雾，常提着一把九齿钉耙，师傅唐僧西天取经少不了我。生：猪
4、八戒。 师：你是根据什么特征猜出来的？ （生交流） 2.小结：概括人物外貌描写的方法。我们为什么能一下子认出灰太狼、猪八戒呢？是因为这两个段落都能抓住人物外貌中最突出的方面来写，也就是人物的特点。什么是人物的特点呢？（指名说）对，最特别的、自己和别人不一样的就是特点。（板书：抓特点） 3.那现在我们如何抓住自己外貌中最有特征的一两点来介绍，让老师迅速认出你呢？我们来看看这位同学给自己画的像。（赏析范段） 播放课件4： 我的外貌特点_我有一张白嫩嫩的小脸蛋，同学们笑话我长得跟女孩很像。一双水汪汪的大眼睛充满了对世界的好奇。有一张爱吃零食的小嘴巴，妈妈说我是只“小馋猫”。 师：这个同学有什么特点？
5、（生交流） 4.现在我们也来给自己画一张自画像。先拿出你带来的个人照或大头贴，观察自己的外貌， 有哪些地方跟别人不一样。跟同桌说一说。 师提醒：介绍时要抓住自己和别人不一样的地方，不用面面俱到，最好能在外貌介绍中透露自己跟别人不一样的个性特点。 5.请个别同学起来交流，老师相机点评。 6.请你把观察到的自己的外貌特点写下来。写之前，我们来欣赏一些描写外貌的词语，用上它，会让你的语言更出彩。 播放课件5： 好词点睛_头发：乌黑、浓密、毛茸茸、油亮亮 脸：圆乎乎、白嫩嫩、黑黝黝、白里透红眼睛：圆溜溜、骨碌碌、浓眉大眼、炯炯有神 鼻子：小巧、扁平、笔挺、狮子鼻、朝天鼻 嘴巴：红润、苍白、巧嘴、笨嘴、
6、嘴角微翘 牙齿：洁白、整齐、参差不齐、伶牙俐齿 7.取出稿纸，开始小练笔。 播放课件6： 向你介绍“我”的基本情况和外貌_你好！我叫_，今年_岁，在_小学读四年级。8.课堂练笔，教师巡视，相机指导。9.秀秀自己。 （1）请同学上台介绍自己，其他同学评价他写得像不像，并说说理由。 （2）评出优秀者，颁发“最了解自己”证书。 小结：人物外貌描写，不用面面俱到，要善于抓住自己一两个方面的特点来写，最好能反映自己的个性，哪一点跟别人不同就写哪一点，要有选择有重点地来写。三、指导人物性格描写1.过渡：世界上没有外貌一模一样的两个人，当然也没有两个人个性一模一样。你看，我们全班几十个同学外貌不同，性格也全
7、然不同，那一个人与另一个人的性格到底不同在哪里呢？2.读读下面这段话，看看这个同学性格有什么特点。你是从哪里知道的？ 播放课件7： 我的性格特点_我呀，是个急性子。有时早上起床晚了，急急巴巴赶着去上学，连文具盒也忘记带。 更好笑的是那一次，我们全家要出门旅游，可是由于时间紧，急着赶火车，我一着急，竟然忘记换鞋，穿着拖鞋就出了门，把爸爸妈妈给笑坏了。怎么样，我是不是急性子啊？ （“我”急性子） 3.请同学自己来说说你有什么性格特点，或者请同学来评价你是个什么样的人。 4.师小结：人的性格特点不尽相同，所以才造就出我们这个缤纷而热闹的世界。老师简要地归结出一些性格特点，包括优点、缺点，但这些远远不
8、够，每个人其实都是多面体的。 播放课件8： 性格特点_优点：活泼开朗、勇敢坚强、有同情心、热心肠、有孝心、爱劳动、爱学习、有耐心、虚心、正直、诚实、善良、大方、宽容缺点：贪吃、贪玩、贪睡、马虎、骄傲、急性子、懒惰、胆小、丢三落四5.对号入座。请同学根据提示，想一想，自己是哪种性格的人，最好能举出一个事例来说说自己的性格特点，能说出自己当时的语言、动作、表情更好。（板书：列举事例）6.同桌交流说话，教师巡视指导。7.请典型同学上台展示。播放课件9： 向你介绍我的性格特点（举个事例说一说）_我是个_的人。_师小结：要学会选择典型事例来说明自己的性格特点，写出当时自己的语言、动作、表情，会使自我介绍
9、更形象。四、指导爱好、特长描写1.过渡：除了介绍外貌、性格，还可以写什么？（爱好、特长）（板书：爱好、特长）2.扩展思路。师：那你的爱好是什么？（生交流）师：（小结）是的，一个人的爱好健康、广泛，兴趣多样，那他的生活肯定丰富多彩，不会显得无聊、单调。播放课件10： 爱好、特长_看书、画画、弹琴、唱歌、跳舞、跳绳、下棋、打球、游泳、溜冰、旅游、跑步五、谋篇布局过渡：这节课我们让新班主任了解了自己的外貌、性格特点、爱好、特长，那怎样组织成一篇完整的文章，让他对你有更完整更深入的了解呢？老师整理了一份写作提纲给同学参考。1.播放课件11： 写作提纲_基本情况和外貌性格特点爱好特长结尾。2.教师在学生
10、讲述过程中给予点评与辅导，并颁发“最佳介绍奖”。六、指导修改习作写完后，读给家人听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。 我的“自画像”瞧，镜子前走来一个小女孩，一头乌黑发亮的头发，修长的眉毛下面是一双水汪汪的眼睛，笑起来眼睛都眯成一条缝，小巧的鼻子下面有一张能说会道的樱桃小嘴。她是谁呢？她自认为她自己是句段赏析首先介绍外貌，“瞧，镜子前走来一个小女孩”，介绍的角度也很特别。一个“迷”，是一个什么样的“迷”呢？她是一个音乐迷，走路唱，洗碗唱，连做个作业也在唱，唱歌已经是她生活的一部分了。中午一放学，她就放开嗓子大声唱，她才不管别人怎么看、怎么说呢！傍晚，放学回家做作
11、业时她总会哼起不想长大这首歌。虽然经常遭到家长的批评，但是她不听，依然哼着那首歌。晚上做完作业后她喜欢看音乐频道，也会跟着哼几句，有时候心情好，就拿手电筒当话筒站在沙发上，边唱边跳，开起了“个人演唱会”。她还是一个小书迷。从小到大，她特别喜欢看书，不管是什么书，她都爱看。瞧，这个小书迷，又出乱子了啦！咱们去看看。有一次，她的妈妈让她到菜市场去买菜，一进菜市场，人山人海，她想：等人少一些了再买吧。于是她就来到了一家离菜市场不远的书店看书。不知不觉，时针已经指向“12”了，她竟然不知道，不知是她看书看得太入迷了，还是怎么了。她无意间看了一眼手表，十二点了，就赶紧冲出书店，跑回了家。她妈妈见她两手空
12、空地回来了，问她发生什么事了，她才明白怎么了。这真是一个十足的小书迷啊！听完我的介绍，你一定想知道她是谁吧？我悄悄告诉你，她就是我，一个喜欢音乐又爱看书的女孩。是一个“迷”，为下文设置悬念。介绍她的爱好之一，是个音乐迷。写另一件事，介绍她是一个小书迷。结尾总结全文，点明主人公的身份作者自己。总评：文章首先介绍“她”的外貌，给人清晰的印象；然后从两个方面介绍她的爱好，喜欢音乐和看书，突出人物的主要特点。最后点明是“我”作者自己，角度新颖。文中让人感到耳目一新的是紧扣“迷”来写，结尾揭开谜底，人物也就让人熟悉了。为了设计好这篇习作的教学，我从义务教育语文课程标准入手，以新课程改革的教学理念全副武装
13、自己，从根本性任务出发。本次习作指导充分体现了“主体参与，分层指导；由扶到放，由简到难”的原则，做到了以人为本。同学之间的交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导和扶为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。为了完成既定的教学目标，我精心设计以下几个环节：一、渲染气氛，调动情绪。上课伊始，我通过猜谜语：灰太狼、猪八戒，除了吸引学生注意力，激发学生学习热情外，还让学生在趣味中知道人物描写要懂得抓住特点来写，否则千人一面，难以辨别。二、降低难度，达成目标。原先设置两次小练笔：外貌描写和性格描写，但是通过几次试讲，觉得课程容量大，时间仓促，顾此失彼。后来结合学生的实际
14、情况，留下“外貌描写”这个小练笔环节，而把“性格特点”改为“举个事例说一说”。这样改变教学环节，主次分明，突出了教学难点，学生也有的放矢，学得到位，学得扎实。还有为了降低练笔的难度，我还提供了几次范段赏析，尤其在外貌描写时，提供了“好词点睛”供学生选用，一来帮助拓展思路，二来可使描述语言多样化，富有文采。三、搭石过桥，示范铺路。如何引导学生谋篇布局呢？我干脆整理出一份写作提纲给学生参考，让学生在习作中能做到条理清楚、层次分明，有序习作，难而不乱。四、注重说话，完成写话。进行多次口头交流的环节，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。学生通过口头交流，对自己的外貌特点、性格特点进行了比较精确的描述，同时教师要求说得准确，说得流利，说得有条理。整节课学生乐于表达，敢于表达，使学生更好地从“说”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。在本节课中，我努力构建层次化的学习方式，力使不同的学生得到不同的发展。如何让学生介绍的内容多样化是本节课的一个难点，所以我很注重评价语言，避免学生根据提供填充的模板来写，介绍内容千篇一律，缺乏个性。
