1、小学四年级语文上（第七单元：23 梅兰芳蓄须）微能力2.0认证A1技术支持的学情分析模板一、学情分析方案二、学情分析报告撰写：TFCF优秀获奖作品A1技术支持的学情分析学情分析方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学主题部编版小学四年级语文上（第七单元：23 梅兰芳蓄须）教学环境多媒体教学环境、应用PPT、白板、电脑、手机等教学对象及特点四（1）班全体学生教学目标（结合实际授课内容调整）1.认识盐、屹等12个生字，会写潮、据等 15个字。理解笼罩
2、、人声鼎沸、水天相接、横贯等词语。2.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会钱塘江大潮的雄伟、壮观。3.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点（结合实际授课内容调整）想像课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇的景象。学习难点（结合实际授课内容调整）理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法堂握观察事物必须有顺序的规律。分析目的（结合实际授课内容调整）通过微信群向班级群里分享一米阅读预习链接，除了可以了解学生预习课文的情况，更能作为教学活动设计的依据，使学生能在有效预习的基础上，有所提升，使课堂的学习更有针对性、实效性。
3、分析工具（结合实际授课内容调整）微信、一米阅读APP分析方法（结合实际授课内容调整）答题调查法学情分析实践方案（结合实际授课内容调整）1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析.。我所执教的是年级程度较好的班级，全班47名学生，95%的学生基础扎实，语言表达能力良好，我根据本确定教学目标，通过学情分析达到以下目的凸显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文学组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足干语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来做线，形成语文课堂的本质特征; 体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、
4、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。第1、2题是基础题，考查学生对生字及多音字的掌握，得分率比较高，说明学生基础比较扎实。第3题考查学生朗读能力，能不能把课文读通顺、读流利。学生整体水平较好，但部分同学朗读能力差，第4题考查学生对课文大概内容的理解和掌握，学生对好一只高傲的白鹅能不能画出相关语句，语言表达能力不太好。3.课后学情，评价反思在本次课堂教学后，教师借助教学平台生成学生的学习行为统计表，呈现出的学生参与课堂活动的基本情况。对学生
5、的学习行为进行评价，并对课堂教学进行反思。评价等级优秀口合格口不合格A1技术支持的学情分析学情分析报告一、任务描述：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。二、评价标准：1、讲解内容完备、逻辑清晰；2、对工具应用过程有完整描述；3、应用图表呈现了分析结果，可读性强；4、对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于确定教学目标和突破教学重难点；5、视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。知识备份（根据实际情况删减）1.教学条理清晰，教学重难点突出在牛肚子里旅行这篇课文篇幅较长，对于三年级学生来说在搜集信息时存在一定的困
6、难。在备课过程中，笔者对课文进行深入分析和解读，因此，主问题设计条理清晰，主问题设计的核心是突出重难点，在执教在牛肚子里旅行一文时，如果单是发问：青头是什么样的心情？红头是什么样的心情？估计这样的问题会让学生无从下手，要么学生脱口而出答案，要么学生不知道从哪些方面来回答，这样的问题自然也就失去了价值。其实学生们清晰地知道青头和红头的心情各是什么，但是他们不知道该从文中的那一部分或者是从文章的那个写作方法入手，去探知红头和青头的心情，所以在读课文时让学生抓住青头和红头的语言、动作、神态、心理等描写来体会心情，练习朗读。因此，课堂教学中的主问题设计突出重难点，要懂得交给学生学习阅读的方法，让学生在
7、课堂中习得的阅读方法运用到以后的阅读实践中。2.提升教学质量，高效完成任务阅读教学效率的高低在于教师在课堂中提了什么问题，在于提问的质量，而不是提问的数量。阅读教学课堂效率深受教师提问方式的影响。小学的课堂只有40 分钟，要在 40 分钟内完成教学目标，必须得兼顾注重对学生能够各方面能力的培养和提高。在在牛肚子里旅行这篇文章篇幅长，是学生第一次接触的科学童话，不仅能要明白课文深刻的情感，还要知道课文传达的科学小知识，对于刚上三年级的孩子来说比较困难，而且课堂时间有限，需要在两节课的时间内完成教学，所以时间还是很紧迫的。但是在实际的教学中，笔者仅仅提出四个问题就能化繁为简，吸引了学生的学习兴趣，
8、而且高效省时的完成了教学任务。3.激发学生探究思维在阅读教学中，教师应该积极引导学生敢于质疑，敢于批判，敢于否定，培养学生独立思考的精神，而不是让学生处在被动接受的地位。主问题应该培养学生的自主探究能力，给足学生独立探索和发现的空间，让学生充分发挥的思维潜力，主动创造，能动地阅读，建构自己对文本的深刻理解。笔者在讲在牛肚子里旅行这篇文章时，几乎所有的学生都能保持认真思考问题的状态。当笔者提出“读了它们的故事，你觉得应该怎样对待自己的朋友？”当笔者提出这个问题后，学生们在课堂中进行了激烈地讨论，他们各自抒发自己的看法，充分表达自己的想法和理由，由此可见，学生的思维被充分激发出来，他们敢于自主深入探讨，也敢于对同学的建议进行反驳和批判，在思考的讨论中，学生的探究合作能力得到了锻炼。4.教学经验不足，课程生成能力弱由于笔者是未满三年的年轻教师，教学技能未达到优秀水平，在课堂中的教学管理和课堂管控方面的能力都不成熟，在课堂中遇到问题，也没有足够的教育机智去应对，因此在教学中，针对学生对文本的反应以及回答的问题都未能给予恰当的应对。希望在以后的教学生涯中，能够逐渐完善这方面的能力。
