1、 教育部数学课程新大纲修订专家组组长教育部数学课程新大纲修订专家组组长 中国职教学会教学工作委员会第三届理事会常务理事中国职教学会教学工作委员会第三届理事会常务理事 中职数学教学研究会主任中职数学教学研究会主任 高教社版中职数学课程国家规划教材主编高教社版中职数学课程国家规划教材主编 高职十二五国家规划教材高职十二五国家规划教材高等数学高等数学（工科类专业适用）主编（工科类专业适用）主编 全国职业院校信息化教学大赛评委全国职业院校信息化教学大赛评委 谈中职数学教学改革 12022-6-22认识当前中职教育认识当前中职教育的特征与应对策略的特征与应对策略 阶段：普及化教阶段：普及化教育育培养目标
2、的改变培养目标的改变类别：职业教育类别：职业教育教学体系的改变教学体系的改变属性：基础教育属性：基础教育教学内容的设置教学内容的设置环境：数字化时代环境：数字化时代教学内容与模式的教学内容与模式的改变改变教育部的文件、活教育部的文件、活动、策略动、策略教学大纲的修订教学大纲的修订教育信息化教育信息化技能大赛技能大赛政策与文件的制定政策与文件的制定2中职教学中职教学改革展望改革展望教学载体教学载体的变革的变革教材教材网络网络软件与软件与教学课件教学课件34中职学校教、职工理念的提升n国家中长期科学和技术发展规划纲要国家中长期科学和技术发展规划纲要；n国家中长期人才发展规划纲要国家中长期人才发展规
3、划纲要；n国家中长期教育改革和发展规划纲要（国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010201020202020年）年）；n教育部十二五规划教育部十二五规划；n中等职业学校教师专业标准（试行）中等职业学校教师专业标准（试行）；n教育信息化十年发展规划（教育信息化十年发展规划（2011-20202011-2020年）年）；n中小学教师教育技术能力标准（试行）中小学教师教育技术能力标准（试行）；n教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见程的意见；n教师培养有教师培养有“章章”可循；教师准入有可循；教师准入有“约约”在先在先 ；教师；
4、教师培训有培训有“的的”放矢；教师考核有放矢；教师考核有“法法”可依；可依；n提升教学理念是重中之重。提升教学理念是重中之重。5三个教育阶段主要教育指标比较三个教育阶段主要教育指标比较6普通高中数学教学目标普通高中数学教学目标n知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观；知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观；n课程目标不是三个方面，而是三个层次；课程目标不是三个方面，而是三个层次；n第一层次：知识与技能；第一层次：知识与技能；n第二层次：过程与方法。具体体现是在这个过程中把第二层次：过程与方法。具体体现是在这个过程中把握方法、形成能力；在这个过程中发展意识，比如应握方法、形成能力；在这个
5、过程中发展意识，比如应用意识、创新意识；用意识、创新意识；n第三层次：情感、态度和价值观。一种对于人的全面第三层次：情感、态度和价值观。一种对于人的全面和谐发展和社会发展的更高层次的要求。和谐发展和社会发展的更高层次的要求。摘自普通高中数学课程标准解读（实验），主编严士健、张奠宙、王尚志摘自普通高中数学课程标准解读（实验），主编严士健、张奠宙、王尚志7中职数学教学目标中职数学教学目标n知识目标知识目标 在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。n技能与能力目标技能与能力目标
6、 培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。析与解决问题能力和数学思维能力。n情感目标情感目标 引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。与创业能力。 摘自中职数学新大纲摘自中职数学新大纲8新大纲的基本框架基础模块基础模块职业模块职业模块拓展模块拓展模块教学按排建议教学按排建议教学方法建
7、议教学方法建议教学内容与要求教学内容与要求教学用语的表述教学用语的表述教学建议教学建议教材编写建议教材编写建议现代教学技术的应用建议现代教学技术的应用建议课程的性质与任务课程的性质与任务课程教学目标课程教学目标教学内容结构教学内容结构教学内容与要求教学内容与要求教学实施教学实施考核与评价考核与评价9基础模块的任务及特征基础模块的任务及特征n任务任务：使学生掌握必要的数学基础知识，具备：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力。提升学生的素质，适必需的相关技能与能力。提升学生的素质，适应社会发展的需求。应社会发展的需求。n特征特征：1.基础模块是必修模块；基础模块是必修模块；2.知
8、识载体体现了所有学生的共同数学需求，是知识载体体现了所有学生的共同数学需求，是数学课程的最基本的要求；数学课程的最基本的要求；3.由理论与方法上都是最基本的，现代生活与生由理论与方法上都是最基本的，现代生活与生产中应用最广泛的数学基础知识和基本方法构产中应用最广泛的数学基础知识和基本方法构成。成。10n任务任务：学习在职业岗位中被大量使用或正在被推学习在职业岗位中被大量使用或正在被推广的数学知识与技能，为专业课程的学习与职业广的数学知识与技能，为专业课程的学习与职业岗位工作奠定数学基础。岗位工作奠定数学基础。 n特征特征：1.是限定选修模块；是限定选修模块；2.体现了专业课程对数学的需求，是相
9、应专业数学体现了专业课程对数学的需求，是相应专业数学课程的基本要求。课程的基本要求。3.是由学习的相应职业技能需要的数学知识构成。是由学习的相应职业技能需要的数学知识构成。职业模块的任务及特征职业模块的任务及特征11n任务任务：使学生掌握继续学习所必需的数学基础知：使学生掌握继续学习所必需的数学基础知识，必需的相关技能与能力为升入高职院校学习识，必需的相关技能与能力为升入高职院校学习奠定数学基础。奠定数学基础。n特征特征：1.拓展模块是任意选修模块；拓展模块是任意选修模块；2.体现了学生个性发展的需求，是数学课程的较高体现了学生个性发展的需求，是数学课程的较高要求；要求；3.是由学生的继续学习
10、所必需的数学基础知识与基是由学生的继续学习所必需的数学基础知识与基本方法所构成。本方法所构成。拓展模块的任务及特征拓展模块的任务及特征12新大纲的理念新大纲的理念对教学的认识对教学的认识n突出突出“是什么，做什么，怎么做是什么，做什么，怎么做”；而不是；而不是“是是什么，为什么什么，为什么”，不过分强调，不过分强调“知其然，又知其知其然，又知其所以然所以然”；n重在通过知识的学习，提升数学素质。重在通过知识的学习，提升数学素质。n让学生了解数学思想，引起对数学的兴趣，帮助让学生了解数学思想，引起对数学的兴趣，帮助学生学会以数学方式的理性思维观察和处理问题。学生学会以数学方式的理性思维观察和处理
11、问题。n提升学生思想品质，学会做人。提升学生思想品质，学会做人。n跳出思维定式，学习教学文件，认识教学改革的跳出思维定式，学习教学文件，认识教学改革的精髓。精髓。交流视频交流视频画板应用画板应用职业能力职业能力13教育信息化n教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。术来促进教育改革与发展的过程。n技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。化，基本特征是开放、共享、交互、协
12、作。n以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。变传统模式。n教育信息化对传统的教育信息化对传统的教育思想、观念、模式、教育思想、观念、模式、内容和方法内容和方法产生了巨大冲击。带来了教育形式产生了巨大冲击。带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。和学习方式的重大变革，促进教育改革。14教育信息化的六要素信息设施网络基础设施信息设施网络基础设施信息资源信息资源信息资源的利用与信息资源的利用与信息技术的应用信息技术的应用信息化人才信息技术产业信息化政策 法规准标和先决条件和基本发力点保障和动力教育信息化的核心环节和目标15初始阶段：软、
13、硬件基础设施建设深入发展阶段：强调应用CAI计算机辅助教学计算机辅助教学 CAL计算机辅助学习计算机辅助学习 TPACK信息技术与课程整合信息技术与课程整合 16 学科内容、教学法和教育技术的关系图示学科内容、教学法和教育技术的关系图示教学内容知识教学内容知识C教学法知识教学法知识PT学科教学法知识学科教学法知识教学技术知识教学技术知识整合技术的整合技术的教学内容知识教学内容知识整合技术的整合技术的教学法知识教学法知识整合技术的整合技术的教学教学法知识教学教学法知识 17TPACK信息技术与课程整合信息技术与课程整合nTPACK是一种整合学科内容、教学法和技术的新知是一种整合学科内容、教学法和
14、技术的新知识形式；识形式；nTPACK代表着教师根据具体的教学情景的需要，综代表着教师根据具体的教学情景的需要，综合考虑学科知识、教学方法和技术支持，设计恰当的合考虑学科知识、教学方法和技术支持，设计恰当的教学方案。即将技术转化为解决教学问题的方案；教学方案。即将技术转化为解决教学问题的方案；nTPACK对教师应用技术的有效教学具有支配作用。对教师应用技术的有效教学具有支配作用。包含具体教学情景中技术与学科知识、教学方法的真包含具体教学情景中技术与学科知识、教学方法的真实的复杂关系；包含教师对技术的深刻理解，对自己实的复杂关系；包含教师对技术的深刻理解，对自己原有的教学观念、教学方法的重新审视
15、与反思，敏锐原有的教学观念、教学方法的重新审视与反思，敏锐第在技术、学科知识与教学方法的相互关系中寻求新第在技术、学科知识与教学方法的相互关系中寻求新的可能。的可能。18创设情境创设情境支持做中学支持做中学获取资源获取资源/ /探究知识探究知识支持在建构中学习支持在建构中学习提高学习效率提高学习效率支持知识建构支持知识建构记录学习过程记录学习过程展示学习作品展示学习作品促进反思促进反思支持高阶学习支持高阶学习发展高阶思维发展高阶思维支持协作学习支持协作学习信息工具信息工具效能工具效能工具评价工具评价工具认知工具认知工具交流工具交流工具情景工具情景工具信息技术信息技术利用信息技术营造信息化学习环
16、境利用信息技术营造信息化学习环境19全国职业院校信息化教学大赛全国职业院校信息化教学大赛n大赛源于大赛源于20092009年在辽宁省沈阳市召开的全国中等年在辽宁省沈阳市召开的全国中等职业教育教学资源信息化建设现场会；职业教育教学资源信息化建设现场会；n20102010年至今，全国职业院校信息化教学大赛已经年至今，全国职业院校信息化教学大赛已经举办了举办了4 4届；届；n大赛是信息化带动职业教育现代化的重要抓手，大赛是信息化带动职业教育现代化的重要抓手，旨在推动现代信息技术与教学实践的深度融合。旨在推动现代信息技术与教学实践的深度融合。n4 4年来，大赛在用现代信息技术改造传统教学方面年来，大赛
17、在用现代信息技术改造传统教学方面发挥了巨大作用。发挥了巨大作用。 201.1.多媒体教学多媒体教学软件比赛软件比赛2.2.信息化教学信息化教学设计比赛设计比赛 设语文组、数设语文组、数学组、土木水学组、土木水利类专业组、利类专业组、加工制造类专加工制造类专业组、信息技业组、信息技术类专业组术类专业组 20102010年年1.1.多媒体教学多媒体教学软件比赛（项软件比赛（项目目1 1）2.2.信息化教学信息化教学设计比赛（项设计比赛（项目目2 2）3.3.计算机网络计算机网络技术信息化教技术信息化教学比赛（项目学比赛（项目3 3） 所有学科所有学科20112011年年1.1.多媒体教学多媒体教学
18、软件比赛（项软件比赛（项目目1 1）2.2.信息化教学信息化教学设计比赛（项设计比赛（项目目2 2） 3.3.信息化实训信息化实训教学比赛教学比赛( (中中职），网络课职），网络课程（高职）程（高职） （项目（项目3 3） 所有学科所有学科20122012年年 沈阳沈阳沈阳沈阳南京南京1.1.多媒体教学多媒体教学软件比赛（项软件比赛（项目目1 1）2.2.信息化教学信息化教学设计比赛（项设计比赛（项目目2 2） 3.3.信息化实训信息化实训教学比赛教学比赛( (中中职），网络课职），网络课程（高职）程（高职） （项目（项目3 3） 部分学科部分学科20132013年年南京南京21德国中职教材印
19、刷数学n分数的应用；分数的应用；n比例法；比例法；n百分数的应用；百分数的应用；n面积的计算；面积的计算；n体积、容积的计算；体积、容积的计算；n质量和密度；质量和密度；n纸张幅面的表示方式；纸张幅面的表示方式；n开纸计算（开纸计算（1）；）；n开纸计算（开纸计算（2）；）；n纸张的加放数；纸张的加放数；n纸张的重量；纸张的重量；n纸张的成本；纸张的成本；n书刊印刷用纸计算（书刊印刷用纸计算（1）n卷筒纸计算；卷筒纸计算；n书刊印刷用纸计算（书刊印刷用纸计算（2）n印刷油墨的计算；印刷油墨的计算；n电的计算；电的计算；n印刷速度；印刷速度；n原稿的大小与缩放；原稿的大小与缩放；n溶液的浓度；溶
20、液的浓度；n书籍的总面数；书籍的总面数；n图表、广告的排版；图表、广告的排版；n物体成像的光学计算；物体成像的光学计算；n感光测定（摄影）；感光测定（摄影）；n二进制二进制n板式设计；板式设计；n传动比传动比22教学载体教学载体电子书包电子书包n2011年国际电子出版标准年国际电子出版标准EPUB3.0；n支撑多媒体格式，可在电子书中播放视频、音频内容；支撑多媒体格式，可在电子书中播放视频、音频内容；n支持各种图片格式；支持各种图片格式；n支持现实数学格式等复杂文档；支持现实数学格式等复杂文档；n支持文档朗读技术；支持文档朗读技术；n支持非罗马文字格式格式（如日语，汉语，阿拉伯语支持非罗马文字
21、格式格式（如日语，汉语，阿拉伯语等）；等）；n支持网络互动；支持网络互动；n未来的书更接近电视节目、电台、游戏；未来的书更接近电视节目、电台、游戏；n电子书包（云书包电子书包（云书包个人学习环境）转变教学模式和个人学习环境）转变教学模式和构建个性化学习环境。构建个性化学习环境。n奥巴马政府的目标是到奥巴马政府的目标是到20172017年，美国的每位中小学学生年，美国的每位中小学学生手中有一本电子课本。手中有一本电子课本。23目前的发展举例：书法目前的发展举例：书法、艺术艺术、民族民族。24教学课件及常用数学工具软件教学课件及常用数学工具软件nExcel表格表格；n几何画板几何画板；n动态数学软
22、件动态数学软件GeoGebra；n玲珑玲珑3D；n回归软件回归软件；n编制计划原理软件编制计划原理软件；n微软高级计算器微软高级计算器；nMathematics；nMatlab；n科学计算自由软件科学计算自由软件SCILAB；教学课件：案例教学课件：案例125教学的两种基本模式教学的两种基本模式n以教师为主导的整合型信息化教学模式（讲授导学以教师为主导的整合型信息化教学模式（讲授导学式）：式）：1.包括启发式、课件演示、示范性练习、师生讨论，小包括启发式、课件演示、示范性练习、师生讨论，小组讨论，微格教学等多种形式，特征是由教师掌控；组讨论，微格教学等多种形式，特征是由教师掌控；2.基于课堂讲
23、授（情景基于课堂讲授（情景探究模式）；探究模式）；3.基于网络讲授（同步讲授、异步讲授、个别辅导讲授）基于网络讲授（同步讲授、异步讲授、个别辅导讲授）n以学生为中心的信息化教学模式（课题研究式）：以学生为中心的信息化教学模式（课题研究式）：1.知识探究型、学术研究型、社会调查型、创造发明型；知识探究型、学术研究型、社会调查型、创造发明型；2.基于研究性学习的整合模式；基于研究性学习的整合模式；3.基于网页的自主学习模式（含情景、任务、资源、过基于网页的自主学习模式（含情景、任务、资源、过程、评价、总结六个模块）程、评价、总结六个模块）。示范课示范课26新教学模式新教学模式翻转课堂翻转课堂n在美
24、国科罗拉多州落基山的一个山区学校在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校林地公林地公园高中，很多学生由于缺课而跟不上学习进度；园高中，很多学生由于缺课而跟不上学习进度；n翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。完成作业的这样一种教学形态。 n传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻与传统的课堂教学模式不同，在翻转
25、课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。从而达到更好的教育效果识的运用等。从而达到更好的教育效果。n互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用使翻转互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用使翻转课堂变得可行和现实。课堂变得可行和现实。n这种教学模式至少要在一门课程中开始，不可能只在这种教学模式至少要在一门课程中开始，不可能只在某节课内采用。某节课内采用。2728自学辅导式实录29微课程微课程n与传统的网络课程不同，微课程只讲述一个教学知识点，这
26、与传统的网络课程不同，微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述或展示才能个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述或展示才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点。学生能够理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点。学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课程。自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课程。n微课程的时间控制在微课程的时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点。使用规范学术用语，表述金时段，简明扼要地概述知识点。使用规范学术用语，表述清晰、有条理，画面合理布局，成
27、像清晰，可视性强。清晰、有条理，画面合理布局，成像清晰，可视性强。 n针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，切勿滥用技术，帮助学生自主学习。信息技术，切勿滥用技术，帮助学生自主学习。 n教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，激发学生的学习兴趣，学生易于理解学习内容。略，激发学生的学习兴趣，学生易于理解学习内容。n将看不见的看见；不可反复的反复；不能动手参与的参与；将看不见的看见；不可反复的反复；不能动手参与的参与；n用可以用于助学；可以用于自学辅导式
28、教学；还可以用于改用可以用于助学；可以用于自学辅导式教学；还可以用于改变教学模式的翻转课堂变教学模式的翻转课堂301需求分析2教学设计5质量检测微课程开发流程微课程开发流程4技术实现3界面设计3132微课程的制作n录屏软件录屏软件+PPT +PPT 技术门槛低，质量高；技术门槛低，质量高；n录屏软件录屏软件+ +软件操作软件操作+ PPT + PPT 技术门槛底，技术门槛底，质量高；质量高；n摄像机摄像机+ +黑黑 板板技术门槛高，质量高；技术门槛高，质量高；n手手 机机+ +白白 纸纸 成本低，技术门槛低，质成本低，技术门槛低，质量低；量低；n其它综合其它综合技术门槛高，质量高。技术门槛高，
29、质量高。n制作软件：制作软件：Camtasia Studio 6；样例样例4样例样例1 1样例样例2 2样例样例3 3软件软件操作视频操作视频33微课程制作要求微课程制作要求微课程采用微视频等方式。基本要求微课程采用微视频等方式。基本要求:1.视频画面能够清晰地呈现学习内容。视频画面能够清晰地呈现学习内容。2.视频画面清楚，不抖动、不倾斜，视频格式视频画面清楚，不抖动、不倾斜，视频格式要求为要求为MP4、flv、wmv。3.音频要求普通话（外语专业除外），音质清音频要求普通话（外语专业除外），音质清晰，音频格式为晰，音频格式为MP3格式。格式。4.参赛作品时长不超过参赛作品时长不超过10分钟，
30、视频画面的制分钟，视频画面的制做中须出现单位名称和制作人姓名。做中须出现单位名称和制作人姓名。5.在以上四点的基础上，鼓励在形式、内容、在以上四点的基础上，鼓励在形式、内容、技术等方面创新。技术等方面创新。大赛大赛34评价模式的改变评价模式的改变n客观公正的评价是提高教学质量的关键；客观公正的评价是提高教学质量的关键；n评价内容要符合教学实际，突出评价的导向、评价内容要符合教学实际，突出评价的导向、激励的功能，全面、客观、公正地反映学生的激励的功能，全面、客观、公正地反映学生的数学学习情况；数学学习情况；n即有突出共性的水平评价，又有突出个性的单即有突出共性的水平评价，又有突出个性的单项评价；
31、项评价；n评价方法的多样性和针对性。总结性评价和过评价方法的多样性和针对性。总结性评价和过程性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、程性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生评价相结合的原则。教师评价与学生评价相结合的原则。35参考评价表格姓姓名名过程性评价过程性评价终终结结性性评评价价总总成成绩绩课课堂堂出出勤勤率率小小组组活活动动课课后后作作业业学学习习主主动动性性阶阶段段考考核核15%15%15%15%10%10%15%15%15%15%30%30%100%100%36王扬南副司长的总结王扬南副司长的总结 n大赛历时大赛历时1个月，全国有个月，全国有4000余个代表队，余个
32、代表队，6000余名余名指导教师，指导教师，9183名选手参加了天津和其他名选手参加了天津和其他15个分赛区个分赛区的比赛，比赛项目是的比赛，比赛项目是14个专业大类，个专业大类，100个项目，共个项目，共有超过有超过15万次的观众和学生，有万次的观众和学生，有300多家企业，多家企业，80多多个行业和来自个行业和来自52个国家和地区的个国家和地区的500多位国际友人以多位国际友人以不同形式参与了大赛和同期活动，有不同形式参与了大赛和同期活动，有80余家媒体、近余家媒体、近400名记者集中对大赛进行了宣传报道名记者集中对大赛进行了宣传报道 ；n今年大赛有五个鲜明的特点：今年大赛有五个鲜明的特点
33、：1.赛事规划秉承总体设计；赛事规划秉承总体设计；2.赛项的设置紧贴产业的发展；赛项的设置紧贴产业的发展；3.大赛体系更加的完善，汇聚的学生更加广泛；大赛体系更加的完善，汇聚的学生更加广泛；4.注重扩大影响，开放程度更大；注重扩大影响，开放程度更大；5.服务追梦圆梦，同期活动丰富多彩。服务追梦圆梦，同期活动丰富多彩。 37葛道凯司长在总结讲话中指出葛道凯司长在总结讲话中指出 n大赛已经成为一个窗口，即展示职业院校师生风采的窗口，大赛已经成为一个窗口，即展示职业院校师生风采的窗口，展示我国职业教育改革发展成果的窗口；展示我国职业教育改革发展成果的窗口；n大赛已经成为一个抓手，即成为推动校企合作的
34、抓手，推大赛已经成为一个抓手，即成为推动校企合作的抓手，推动职业教育人才培养模式改革的抓手；动职业教育人才培养模式改革的抓手；n大赛已经成为一个平台，即扩大职业教育社会影响的平台，大赛已经成为一个平台，即扩大职业教育社会影响的平台，推动职业教育国际交流的平台。推动职业教育国际交流的平台。n坚持了四个原则：坚持了四个原则：n综合展示。既要展示技能，也要展示学生的思想品德，既综合展示。既要展示技能，也要展示学生的思想品德，既要展示先进的技术，又要展示人的全面发展；要展示先进的技术，又要展示人的全面发展；n贴近社会。把职业教育的特点展示出来；贴近社会。把职业教育的特点展示出来；n严谨规范按章办事；严
35、谨规范按章办事；n开放自信，开放本身就是促进公平最好的助推剂，开放以开放自信，开放本身就是促进公平最好的助推剂，开放以后很多不规范的东西，拿到太阳底下晒一晒就规范了。后很多不规范的东西，拿到太阳底下晒一晒就规范了。38刘延东副总理讲n要以筹备召开全国职业教育大会为契机，加强顶层设计。科学谋要以筹备召开全国职业教育大会为契机，加强顶层设计。科学谋划，明确重点，系统设计现代职业教育的体系框架、结构布局和划，明确重点，系统设计现代职业教育的体系框架、结构布局和运行机制，实现与现代产业、公共服务和终身教育体系融合发展。运行机制，实现与现代产业、公共服务和终身教育体系融合发展。n以服务经济社会发展为宗旨
36、，以解决青年就业为导向。这是发展以服务经济社会发展为宗旨，以解决青年就业为导向。这是发展现代职业教育的出发点和落脚点。鼓励推动地方本科高校向职业现代职业教育的出发点和落脚点。鼓励推动地方本科高校向职业教育转型，使专业结构和层次结构与人力资源需求相适应，以增教育转型，使专业结构和层次结构与人力资源需求相适应，以增强学生就业创业能力和职业转换能力，提高就业率和就业质量。强学生就业创业能力和职业转换能力，提高就业率和就业质量。 n以重点领域和薄弱环节为突破口，深化综合改革。要努力在产教以重点领域和薄弱环节为突破口，深化综合改革。要努力在产教融合、职普沟通、中高职衔接、行业企业参与、融合、职普沟通、中
37、高职衔接、行业企业参与、“双证书双证书”制度制度以及完善就业政策、提升技术技能人才地位等方面取得新突破。以及完善就业政策、提升技术技能人才地位等方面取得新突破。 n以素质教育为核心，提升人才培养质量。要把提高学生综合素质、以素质教育为核心，提升人才培养质量。要把提高学生综合素质、实现全面发展放在突出位置，深化教育教学改革，加强思想品德实现全面发展放在突出位置，深化教育教学改革，加强思想品德和科学文化素质教育，强化职业道德培养和职业技能训练，为学和科学文化素质教育，强化职业道德培养和职业技能训练，为学生终身发展打下扎实基础。生终身发展打下扎实基础。 n以可持续发展为目标，完善保障机制。加大职业教
38、育投入以可持续发展为目标，完善保障机制。加大职业教育投入 ，提高，提高经费使用效益，加强资金监管，进一步完善资助政策体系经费使用效益，加强资金监管，进一步完善资助政策体系 。 39五种关键能力分类分类组织组织与完成生产与完成生产和练习任务和练习任务信息信息交流与合作交流与合作应用科学应用科学的学习的学习与工作方法与工作方法独立性独立性与与责任心责任心承受力承受力教育教育目标目标制定工作计划制定工作计划完成工作任务完成工作任务检验工作成绩检验工作成绩群体中的行为群体中的行为人际关系人际关系小组工作小组工作学习行为学习行为信息评价和传递信息评价和传递工作责任工作责任心心心理与心理与生理要求生理要求
39、单项单项能力能力目标坚定性能力目标坚定性能力细心细心准确准确自我控制自我控制自我评价自我评价系统工作方式系统工作方式最佳工作方式最佳工作方式组织能力组织能力灵活性灵活性协调能力协调能力口头表达能力口头表达能力书面表达能力书面表达能力客观性客观性外界事物接受能外界事物接受能力力合作精神合作精神为他人着想为他人着想群体观念群体观念顾客至上顾客至上公正、正派公正、正派助人为乐助人为乐学习积极性学习积极性学习方法学习方法识图能力识图能力逻辑思维能力逻辑思维能力想象能力想象能力抽象能力抽象能力预知能力预知能力触类旁通的能力触类旁通的能力系统思维能力系统思维能力分析能力分析能力创造能力创造能力在实践中运用
40、理在实践中运用理论知识的能力论知识的能力参与性参与性可靠性可靠性自律能力自律能力质量意识质量意识安全意识安全意识自信心自信心严谨、周严谨、周密密主动性主动性决策能力决策能力自我批评自我批评精神精神判断能力判断能力集中精力集中精力耐力耐力注意力注意力适应新环适应新环境的能力境的能力40三通两平台三通两平台n三通：三通：1.宽带网络校校通；宽带网络校校通；2.优质资源班班通；优质资源班班通；3.网络学习空间人人通；网络学习空间人人通；n两平台：两平台：1.教育资源共享平台；教育资源共享平台；2.教育管理平台。教育管理平台。41 信息网络平台网络教室地位、专业、教学目标、重难点、学生基础分析问题串引领、信息网络平台支撑、做中学问题引领起死回生药到病除智慧生财函数模型函数图像描点法作图软件函数性质讨论例题习题游戏总结讨论亮点模式的前瞻性信息平台对教学的支撑网络教室的实用；引例的处理“穿靴戴帽”体现教师的教材再加工；“做中教 、做中学作图软件、网络交流、小组讨论、游戏学生的”动“。教材分析教学策略教学过程教学反思42
