1、 比热容一课是在学生学习了热传递、热量知识的比热容一课是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，和实验
2、探究。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。学生学习的难点。 1、通过情景教学法，利用多媒体展示生活中的物理现象，引、通过情景教学法，利用多媒体展示生活中的物理现象，引导学生对情景提出问题，培养学生质疑的能力。导学生对情景提出问题，培养学生质疑的能力。2、通过问题教学法，让学生对提出的问题作出大胆的猜想，、通
3、过问题教学法，让学生对提出的问题作出大胆的猜想，培养学生敢于创新的物理思维。培养学生敢于创新的物理思维。3、利用探究性学习活动，引导学生观察实验现象，并根据所、利用探究性学习活动，引导学生观察实验现象，并根据所记录的数据，结合现有知识作出合理的分析和论证，得出规律记录的数据，结合现有知识作出合理的分析和论证，得出规律性结论，培养学生的实践能力、创新能力和归纳总结的能力性结论，培养学生的实践能力、创新能力和归纳总结的能力4、通过科学与社会结合的方法，引导学生学会用物理知识解、通过科学与社会结合的方法，引导学生学会用物理知识解释生活现象，充分地让学生知道利用物理可以使科学片头向社释生活现象，充分地
4、让学生知道利用物理可以使科学片头向社会，还可以从社会走向社会，同时建立会，还可以从社会走向社会，同时建立“大物理大物理大社会大社会”思思想，让学生认识到当前学好物理知识，以后可以有效地服务社想，让学生认识到当前学好物理知识，以后可以有效地服务社会。会。5、利用小组学习议论的方法培养学生的协作能力，同时培养、利用小组学习议论的方法培养学生的协作能力，同时培养学生公式的推理的能力。学生公式的推理的能力。 主要采用科学探究等方法开展本节教主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类给比热容下定义时，用到比
5、值定义法、类比法等学习方法。比法等学习方法。 创设一连串问题对学生进行引导创设一连串问题对学生进行引导1、沙漠中什么最多？什么最少？、沙漠中什么最多？什么最少？2、这种情况会导致沙漠气温有什么样的不同？、这种情况会导致沙漠气温有什么样的不同？3、沙漠的白天温度怎样？晚上温度怎样？、沙漠的白天温度怎样？晚上温度怎样？4、沙的吸热能力强吗？放热能力强吗？、沙的吸热能力强吗？放热能力强吗？5、海边什么最多？、海边什么最多？6、海边日夜温差大吗？、海边日夜温差大吗？7、水的吸热能力强吗？放热能力强吗？、水的吸热能力强吗？放热能力强吗？8、那怎样才能比较不同物质的吸热能力？、那怎样才能比较不同物质的吸热
6、能力？加热时间（min）水的温度（）煤油的温度（）未加热前:加热3 min3分钟小测分钟小测1、用人单位用水令发动机和用热水取暖，这是因为（、用人单位用水令发动机和用热水取暖，这是因为（ ）A、水很容易获取、水很容易获取 B、水的价格低廉、水的价格低廉C、水的比热容大、水的比热容大 D、水是液体、水是液体2、水是比热容是、水是比热容是 ，把一杯水倒掉一半，剩下的水的比热，把一杯水倒掉一半，剩下的水的比热容是容是 ，2kg水和水和1kg水比较，它们的比热容水比较，它们的比热容 大，一大大，一大桶酒精和一滴水相比较，桶酒精和一滴水相比较， 的比热容。的比热容。3、炎热的夏天，人站在水中时感觉凉爽，而当人赤脚走在沙土、炎热的夏天，人站在水中时感觉凉爽，而当人赤脚走在沙土上时却感到烫脚，这主要是水和沙土有不同的（上时却感到烫脚，这主要是水和沙土有不同的（ ）A、热量、热量 B、内能、内能 C、比热容、比热容 D、密度、密度
