1、长点教学设计教材分析：长点是人民教育出版社出版的第一单元第一课的内容。小学三年级学习长点本课，通过汉字既充满矛盾，又和谐统一的辩证关系，如笔画、偏旁、部首的互谦互让、你收我放、团结统一等特点。在教学过程中，既教学生怎样写好字，又通过书写教学潜移默化地培养学生良好品德和习惯。学情分析：书法是中国的文化瑰宝，学习长点本课，小学生的书写能力、审美能力等综合素质可以通过书法教育得到培养和提高，养成学生良好的学习习惯，激发学生学习语文的兴趣。同时，书法与绘画都是笔墨电线组成的艺术，关系密切，讲究方圆、粗细、浓淡等变化，有利于提高学生的绘画水平。教学目标：1、知识与技能：了解长点的结构特点，掌握长点的书写
2、。2、过程与方法：通过教师的示范、指导，学生练习，在长点中归纳书写要领。 3、情感态度价值观： 激发学生的书写兴趣，增强学生观察、分析、比较的能力，提高学生的书写能力。教学重点：通过本课教学，学生能够掌握长点的书写方法。教学难点：长点书写训练，以及例字“不”“令”的训练。教学准备：多媒体课件、书写工具教学时间：一课时教学理念： 根据中年级学生身心发展的特点，为了使课堂更加有趣，生动，我将教学过程设计为：“视频导入解释长点学习点的写法对比欣赏”4个部分，激发学生学习的兴趣。教学过程： 一、导入： 1、师：点击中国书法，同学们都知道，书法是中国的国粹，是中华民族的文化瑰宝，在今年的春晚上，我国5位
3、著名的书法家给我们送福来了，让我们一起来重温书法送福的那一刻祥和与欢庆吧！你们觉得他们的福字写得好嘛？ 生：好。 师：所以我们要坚持每天练字，也许有一天在视频里出现的就是在座的某一位同学。 2、出示四种点，请同学们回顾这四种点，说一说它们分别是什么点？生：左点、右点、长点、圆点 师总结：很好，我们之前学了圆点，老师说过，不同的角度方向和不同的用笔可以形成不同的点。所以我们今天要学习的是长点。（设计意图：从学生感兴趣的视频为切入点，为学生创设情境，引导学生回顾4种点，引出长点。）2、 出示课题3、 讲授新课 1、解释长点 长点：由圆点变化而来，用笔方法与圆点相近，起笔为顺锋，再逐渐下按，行笔过程
4、比圆点长，收笔与圆点相同。长点多用在字的右部，替代捺用。 2、学习“点”的写法 （1）、师讲解长点的运笔步骤：顺锋起笔，边行边按 再边行边提 聚锋收笔 （2）、师在黑板上演示长点的运笔步骤，让学生一起“书空”一遍。（师提醒用笔的轻重关系） 师：请同学们拿起你们的右手，跟着老师一起书空一遍。 生：照做。 （3）、师范写“长点”，生注意观看。 （4）、请生上投影前书写“长点”。 师：这位同学写的好嘛？像长点嘛？ 再请一位同学上来示范一次 生：回答。 师总结：这两位同学写的都不错，用笔上都正确。 3、巩固深化，在临摹中实践美。（接下来，请同学们一起来学习带有长点笔画的字） （1）范字赏析与练习师讲解
5、“不”字的字形结构（注意“不”上窄紧、下疏放，横短竖长。竖画收笔似钩非钩，直中带弯。长点与撇相对应。）师讲解“令”字的字形结构（注意“令”上紧窄、中伸展、下疏空。人字头撇捺对称，收笔撇低捺高。倾斜度与横画的左低右高接近。上下两点都在竖中线上，上小下大，上短下长。）师范写“不”“令”生观察师的运笔方法。（师边写边讲解字在米字格里摆放的位置）现在请同学们调整好自己的坐姿，坐好写字准备。 （头正、身直、臂开、肩平、足安）生练习书写“长点”展示优秀作品。生练习书写“不”“令”两字展示作品，生评一评。师：请所有同学放下笔，来看看这几位同学的习作，有谁愿意来当小评委的？请你来，你觉得他哪些地方写得好的，哪
6、里还不够些？那你可不可以给他提个小小的建议呢？生：回答师总结再次练习“不”“令”两字，加以巩固（设计意图：亲身示范如何书写长点，让学生书写点评，充分发挥的学生的主动性，增加课堂学习趣味性）3、 对比与欣赏师：屏幕上这三幅“不”字作品分别是楷书四大家中三大书法家写的，那么楷书四大家分别指的是谁？ 生：颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟頫 师：很好，那么不同的书家写字的风格也不同，我们来看看长点在欧体、柳体、赵体中的不同形态 生：都是长点、赵孟頫的长点跟欧、柳的长点不一样 师总结：欧、柳体的长点很相像，欧体的长点起笔露锋在外，柳体的长点起笔藏在竖里。而赵体的长点略带随意性，要收笔的时候再往外带半个笔画进
7、行收笔，动感更加强烈。 师：这节课我们学习了长点，下课后同学们可以多加练习带有长点笔画的字形，这节课我们就上到这，下课。（设计意图：最大限度让全体同学参与其中，调动学习积极性。通过对比是“不”字的不同点，使学生明白要如何书写长点。）四、板书设计：长点（运笔步骤示意图及用笔的轻重关系）展示学生作业教学后记与反思：“学然后知不足，教然后知困难。”写字教学虽然不是一个年轻的话题，在我以前的识字写字教学中，虽然也注意让学生轻松主动地识字，但方法还是死记硬背的占多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯的做法。这样一来，写字教学往往变得淡而无味，达不到预想的效果。如今学校把写字做为课题来研究，从基本笔画到间
8、架结构，循序渐进，系统完整，学生学得轻松有趣，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。本节课教学内容是学写“长点”，重点让学生认识分析长点的特点，写好长点的字。在教学中我结合中高年级学生的特点让学生主动快乐地识字写字。一、 观察比较，探索规律在引入新课时，我通过让学生观察四个“点”的笔画，根据点的方向和外形来判断它们分别是什么点，让学生认清不同的角度方向，不同的用笔，可以形成不同的点。从而激起学生学好带有长点汉字的欲望。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握更深刻。二、 书空、临摹，及时巩固每个类型学习后我趁热打铁，安排学生拿起右手，跟着老师一起“书空”一遍，在进行书写
9、示范。在他们练习的过程中，我提醒学生注意写字姿势，做到头正、身直、臂开、肩平、足安，并不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入。三、 多种评价，激发兴趣在评价时，我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。当然，“学然后知不足，教然后知困。”在课后我认真
10、听取了各位老师的点评，觉得这节课还有很多地方可以改进，比如：课堂可以更鲜活一点，说话的言语可以更生动一些。我深信：只要不断的实践就能发现问题，引发我们的思考，从而使我校的写字教学尽善尽美！教师点评：在“自主、合作、探究”中感悟书法的美听了林老师执教的长点一课，我感到这不是一节单纯的写字技能训练课。这是一节洋溢着浓浓情趣的课，是荡漾着孩子们生命灵性和个性的课堂，是孩子们追求真知、陶冶情操的沃土与乐园。它不仅让孩子们掌握了基本知识和书写技巧，而且在“自主、合作、探究”的课堂教学中感悟了书法的美。一、情境营造，激发兴趣 当代教育家叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲”。因此，教师营造一个宽松和谐、
11、民主平等、充满情趣的学习氛围，可以激发学生的兴趣，让学生全身心投入到特定的意境中学习。如林老师上课一开始，把学生带入了一种浓浓的艺术氛围，林老师课件展示各种字体时，学生看到，都惊叹！从孩子们兴奋的神情中已经初步感受了书法的美。真正做到了“课伊始，情亦投，趣亦生。”二、自主练习，感悟体验 学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者。教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个性差异，鼓励学生适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面，林老师在课堂上处理得很好。如在新授“点”在笔画的时候，运用口诀，教师示范，来引导学生自己练习。整个环节的教学没
12、有任何的繁琐分析。这种开放灵活的学习形式给学生更多的自主学习时间，更多的感悟体验的机会，课堂上充满了生机和乐趣。三、创新实践，升华情感 在新型的教学课堂中，学习不再像传统那样，教师一味地传授书本知识，而是让学生自主学习并参与实践探索，在实践中不断升华情感。因此，在教学内容上要生活化、社会化，增强资源意识。在本节课中，林老师设计了“碑帖欣赏”等环节，充分调动学生已学的知识技能，进行创造性的实践活动，使学生更深刻地感悟到书法的博大精深，更升华了对祖国文字的热爱之情。 随着新课改的不断深化，课堂气氛活跃了，教学方法推出陈新，教学含量增加了。 假如我们的书法课上得像林老师一样，集欣赏、练习、活动于一体
13、，让学生在“自主、探究”中学习书写技巧，感悟书法的美。那么我们的孩子就会更喜欢上书法课。教师点评：评林璐莎老师长点一课 这次幸聆听了林璐莎老师执教的长点一颗课，我感到这不是一节单纯的书法技能训练课，而是把技能训练与书法文化的熏陶融为一体的精彩课程。同时创设了一种浓郁的书法氛围，引起学生的好奇心和求知欲，既避免了写字课的枯燥乏味，使学生产生兴趣，在一种轻松愉悦的气氛中学会写字，提高审美情趣，本节课从教学目标的确立和教学过程的设计都是经过了精心的设计和细心的安排。本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、 教学引导设计生动形象。书法课教学内容较为单一，课前的引导是活跃课堂气氛引导学生学习兴趣的关键。
14、邓老师出示五个不同形态的“福”字引出课题，很好的调动了学生的学习兴趣。二、 学生参与分析研究多。学生课堂参与性越强，学习掌握知识的的效果就越好。书法课堂教学，最容易被认为教师讲解师范，学生乖乖苦练“才是正道”。其实对学生的分析引导才是提高学生书写能力的关键，只有认识到才能做的到，知道怎样写，写出怎样的字是正确的法度是美的，才能有的放矢。从对比五个不同形态的“福”字，再到长点在“福”字中的变化，总结出“、”的特点。整个教学过程中林老师充分体现了自主分析合作探究精神，循序渐进引导学生总结出本课重点“、”。三、 教师示范到位。书法课堂中教师的有效示范显得尤为重要。讲解书写“、”的时候林老师的示范明确
15、易懂，将行笔的过程与运笔的方法清晰而美观地展现在学生面前。让学生能十分清楚地看到教师书写时的提、按、顿、挫，以及在米字格里占的位置。这样的示范，不仅可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解笔画的形态。从中可看出林老师文学素养深厚，书法基本功强，而且对学生产生“亲其师，信其道”的良好的教学效果。四、 教学手段多样化。为了激发学生学习写字的主动性和积极性，林老师运用了多媒体幻灯等教学手段，用浅显易懂的小结分析写字的规律，便于学生理解记忆。通过互评、教师点评等形式，及时点拨书写的注意点，纠正书写过程中存在的问题，表扬有进步之处，大大激发了学生的
16、书写热情。还在书写过程中播放古典的背景音乐，来陶冶学生的性情，使学生能静下心来写字。五、 书法文化底蕴的有效渗透。在引示不同“福”字时，林老师以故事性的语言向学生展示了中华五千年汉字的演变过程，“甲骨文金文小篆隶书楷书行书，”并出示颜体、柳体、欧体、赵体中各式各样的“、”进行对比欣赏，再一次点出本课重点“、”。这样的设计激发了学生的学习兴趣，体现了中国书法源远流长，博大精深，巧妙地把书法文化渗透在课堂中，让学生对中国的书法发展有了初步的认识和了解，更为重要的是激发了习字的热情。总之，林璐莎老师执教的这节课体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动
17、的接受学习中解脱出来，是一堂新课程标准下较成功的书法教学课。教师点评： 评林璐莎老师长点一课 顺昌实验小学：吴雨谚听了林老师执教的书法课，对于引领大家如何扎实、有效地开展写字教学起到了很好的示范作用。这节书法课教学过程流畅自然，重点突出，学生参与积极。具体而言，这堂课有以下优点：一、教师示范到位 书法课堂中教师的有效示范显得尤为重要。林老师在课堂上一笔一画认认真真地给学生示范讲解长点的运笔步骤：1、顺锋起笔，边行边按 2、再边行边提 3、聚锋收笔。并将行笔的过程与运笔的方法清晰而美观地展现在学生面前。让学生能十分清楚地看到教师书写时的提、按、顿、挫，以及在田字格里占的位置。这样的示范，不仅可以
18、使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解笔画的形态。从中可看出林老师文学素养深厚，书法基本功强，而且对学生产生“亲其师，信其道”的良好的教学效果。二、教学手段多样化 为了激发学生学习写字的主动性和积极性，林老师运用了多媒体等教学手段；用浅显易懂的小结分析写字的规律，便于学生理解记忆；通过师生互动、教师点评等形式，及时点拨书写的注意点，纠正书写过程中存在的问题，表扬有进步之处，大大激发了学生的书写热情。例如：教师在黑板上演示长点的运笔步骤，让学生一起“书空”一遍，同时教师提醒用笔的轻重关系。再请同学在投影仪下书写长点，让其他学生点评，教师最后总结优点与不足之处。还在书写时播放优美的背景乐，有效地帮助学生进入情境达到良好的书写状态。三、训练扎实有效 课堂上，林老师先对前课原点进行复习总结，再由浅入深，由易到难，由复习比较“原点”和“长点”的书写方法，再由“”长点”到“不”、“令”字的练习。这样的训练做到了循序渐进，有梯度性。在教学中及时的提醒学生注意写字的姿势，拥有正确的写字姿势是写好字的前提。 总之，这堂课很好地体现了写字教学的生动性、趣味性、扎实性、有效性，值得我们每一位老师学习、借鉴。
