1、创我们的课堂“自主互助学习型课堂”改革之我见倡导自主、合作、探究的学习方式，实际上是激活学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。根据小学语文课堂教学的特点，我建议可以从以下儿个教学环节展开教学：一、自主确定学习内容让学生自主确定学习内容，既可以保护学生的学习个性，培养学生主动学习的意识，又不会导致教与学的脱离，而且可以奠定学生、教师、文本以及文本编辑者四者之间平等、和谐的对话基础。不同的学生个体由于自身发展水平的不同，在学习目标的取向上有着不同层次的差异。教师可以针对学生的知识层次，分类确定学习目标，从而让学生自主的确定学习内容。二、以预习为前提良好的预习方法、自觉的预习习惯对语文
2、课堂教学十分重要。预习时，学生以课文为依托，查阅字典，认识生字，圈点画记，整体感知，可以给学生布置一些可操作的预习作业。近年来，我们通过课前准备预习交流单的方法，指导学生预习。教师将文本的知识掌握目标分为三个层次：第一层为基础性目标，如把生字词语读准确、把课文读通顺，此层次适合后进生，他们由于基础差，让他们积累生字、新词，流利朗读课文，知晓文章的大致内容，让他们在不断的基础积累中得到发展；第二层为发展性目标，如积累优美词句，利用教材中课后的“思考练习题”，把握课文的主要内容，体会文章表达的方法，此层次适合中等生。第三层次为提高性目标，可以根据文本提出不懂得问题，还可以寻找与文本相关的其他资料，
3、根据例文仿写等等，此层次适合学习能力强的孩子。三、以质疑问难为手段要培养学生质疑问难的习惯和能力，因为学生学习习惯和能力的不同，学生的质疑能力也明显不同。我们可以根据教材的特点，运用多种激疑方法，创设问题情境，消除质疑的心理障碍。可以从课题质疑,从文本内容质疑，抓住重点句质疑，还可以根据学生的回答质疑。在质疑过程中，教师要做好引导者懂得角色，不断培养学生质疑的水平。四、合作探究学生通过教师分配的学习小组，展开探究学习。通过生生合作、师生合作，在学习小学组中探讨交流，在全班范围内交流信息，个人汇报提出疑问，其他同学帮助解决，学生之间互相补充、交流，相互启发，订正这样通过多边的互助学习来解决课文中的难题。五、评价教师要善于引导学生从自己的学习结果中总结成功的经验，领悟改进的方法。还要引导学生之间相互评价取长补短，还要让学生对老师的课堂进行评价。五个环节不是孤立的，而是环环相扣，相互兼容。让一切有利于孩子学习发展的我们都要去尝试和探索。
