1、全国教师教育技术水平考试（中级）考试复习说明2013年4月主要内容n新考题特点分析n考前复习指导的定位n如何进行考前辅导中级相关知识、概念技术准备综合题分类说明2012年下半年考试总体情况分析：年下半年考试总体情况分析：1.教师对教学内容的分析成为重要考核点，几乎遍及所有学科学段，更加突教师对教学内容的分析成为重要考核点，几乎遍及所有学科学段，更加突出教师学科素养的要求。同时利用图形形式完成，融操作与分析于一体。出教师学科素养的要求。同时利用图形形式完成，融操作与分析于一体。2.研究性学习中各个方面几乎都涉及到，而且题目十分灵活。研究性学习中各个方面几乎都涉及到，而且题目十分灵活。3.教学评价
2、的设计内容和考试形式明显丰富，几乎考到了所有的评价设计，教学评价的设计内容和考试形式明显丰富，几乎考到了所有的评价设计，同时评价考点深度也略有增加，比平时习惯填写的量规要难度略高些。同时评价考点深度也略有增加，比平时习惯填写的量规要难度略高些。4.小组合作学习、资源设计逐渐作为一项重点考察内容。小组合作学习、资源设计逐渐作为一项重点考察内容。5.进一步增加了教学反思与教学评价、科研素养方面的内容。进一步增加了教学反思与教学评价、科研素养方面的内容。题型灵活多变，综合性更强，学科特征也更明显。题型灵活多变，综合性更强，学科特征也更明显。中级考试特点？教育技术的知识教育技术的知识 + 教学环节中教
3、育技术应用能力教学环节中教育技术应用能力学科功底：学科功底：教学内容的分析和把握能力教学内容的分析和把握能力教学知识与能力：教学知识与能力：教学方法、实施策略、教学方法、实施策略、教学管理、教学研究等知识与能力教学管理、教学研究等知识与能力技术应用能力技术应用能力学科教学设计能力学科教学设计能力+考生平时的学科素养中级复习的重点！中级复习的重点！考前复习指导的定位n分析考试特点及要求；n建议复习方法；n指导复习重点；n提示考试注意事项如何准备准备材料？n知识准备：知识准备：考试说明考试说明+“知识要点知识要点.doc”了解教育技术的各种理论、掌握教育教学要素、模式、方法的概念；n技术准备：技术
4、准备：掌握各软件的基本操作；掌握各软件的基本操作；扫清技术障碍n综合题准备：综合题准备：辅导手册辅导手册+其他相关资料。其他相关资料。了解各种考点及出题方式。如何-知识准备？n准备材料：考试说明+“知识要点.doc”n如何阅读如何阅读考试说明考试说明中的中的“大纲解读大纲解读”部分？部分？至少不遗漏地通读一遍；重点阅读部分内容（如目标、评价，研究性学习等内容）；特别关注“更多阅读”中的内容。知识准备作用：知识准备作用：（1）能够正确选择（填写）出客观题的答案；）能够正确选择（填写）出客观题的答案；（2）为主观设计题奠定知识背景，确定精准的用词；）为主观设计题奠定知识背景，确定精准的用词；不需死
5、记硬背，要理解记忆。不需死记硬背，要理解记忆。客观客观题题1、下列对于行动研究中的观察环节理解正确的是（、下列对于行动研究中的观察环节理解正确的是（ ）。）。A. 观察是一个独立的环节观察是一个独立的环节B.观察是反思及确定下一步行动的前提观察是反思及确定下一步行动的前提C.观察是对行动的全过程和结果做出评价观察是对行动的全过程和结果做出评价D.观察只能是行动者本人对自身行动的观察观察只能是行动者本人对自身行动的观察2、 下列说法中，不符合主导策略的一项是（下列说法中，不符合主导策略的一项是（ ）。）。A教师可以通过确定教学起点、安排教学活动、选择教学材料教师可以通过确定教学起点、安排教学活动
6、、选择教学材料 等不等不同方面的合理设计，使学生更好地发挥学习的主动性。同方面的合理设计，使学生更好地发挥学习的主动性。B教师是教学的组织者、实施者教师是教学的组织者、实施者C课堂教学能充分增强学生的自主学习能力，让学生自主发现、自主课堂教学能充分增强学生的自主学习能力，让学生自主发现、自主探索探索D九段教学策略、情境九段教学策略、情境-陶治策略均属于主导策略陶治策略均属于主导策略BC客观题n（单选/多选题）哪些不属于教育技术范畴的选项n（单选题）进行信息技术与课程整合不需要考虑的因素是什么n（多选题）现代教育技术的意义n（填空题）教育技术的概念n（多选题）哪些类型的扩展名属于声音文件n（匹配
7、题）以下软件中，哪些是声音、图片和视频对应的处理软件。主观题1：“C:GATDoc”文件夹中的两份文档文件夹中的两份文档“俄罗斯俄罗斯教学设计方案教学设计方案.doc”与与“A市名人故居调查研究市名人故居调查研究.doc”分别是接受学习方案与研究性学习方分别是接受学习方案与研究性学习方案，请分析以上两份方案中案，请分析以上两份方案中“学习方式学习方式”和和“师生角色师生角色”的不同的不同，并，并围绕上述两个维度，对比说明围绕上述两个维度，对比说明研究性学习与接受学习的区别研究性学习与接受学习的区别，写在，写在“C:GATDoc”文件夹下文件夹下“研究性学习与接受学习的区别研究性学习与接受学习的
8、区别.doc”中的中的指定位置，完成后请以原文件名为名保存在指定位置，完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”文件文件夹中。夹中。 -大纲解读大纲解读P44文档“教学评价活动.doc”是针对学生开展的两项活动。请按下列要求完善该文档，完成后请以原文件名保存。1.为这些评价活动选择合适的评价方法，填写在表格“评价方法”一列相应的单元格中；2.从该评价方法的特点及适用范围等方面说明采用这些方法的原因，填写在“原因”一列相应的单元格中。评价活动评价方法原因对个别学生进行关于在完成作业过程中遇到困难的调查检查学生对本课知识“能正确分析统计图中的数据”的掌握情况【答题提示】1.访谈法既有事
9、实的调查，也有意见的征询，更多用于个性、个别化的调查，能较完整、深入地收集意见，并结合给定的评价活动进行分析；2.测验或作业：是客观和标准化的测量，可以用于了解学生认知目标的达成情况，适用于阶段性的知识目标方面的评价，并结合给定的评价活动进行分析。【备注】教学评价的分类与教学评价的方法出现混淆。主观题2：-大纲解读大纲解读P129如何准备-技术？考试中的主要软件：考试中的主要软件：nOffice系列软件（Word /Excel /PPT /Frontpage）nFreemind软件；n画图软件；n邮件管理软件-Outlook Express；n网络应用：论坛，博客，网络搜索；n等等如何准备-技
10、术？n技术考察特点：技术考察特点：Word、Freemind软件必考；其他软件，所考内容及难度因人而异；几乎每次都会有新的技术考点出现；总体来讲，技术部分在考试中所占比例不大。n复习策略：复习策略：准备每项软件的主要操作点；考试中如有超出复习范围的考点，利用右键菜单、各菜单项以及窗口界面上的各按钮，尝试答题。（一）（一）Freemind（必考）（必考）能够建立多级节点，不出现无用节点；能够根据题目在指定地方增加新的子节点，并输入文字；能够对已有节点的文字进行修改（包括删减已有节点）；能够在指定的节点上增加正确的图标；完成操作后能保持整个内容格式统一；能够导出为jpeg文件；（二）（二）Word
11、（必考）（必考） 文字的正确输入； 字体、段落设置：着重号、悬挂缩进、行距等设置； 格式刷（与原有保持一致）； 项目编号与符号设置（或根据给出的要求自动编号） ； 样式操作：新建样式、修改已有样式、将样式作用于指定对象； 修订模式：修订模式进行修改；加批注等； 表格操作：插入删除行列、边框宽度、颜色、底纹设置、各种格式设置（如自动套用格式）；拆分或合并单元格等； 绘图工具栏的操作：绘制、其中输入文字、格式设置等； 组织结构图的绘制； （三）（三）Excel 插入/删除新的行或列，并输入正确的文字； 单元格的操作要熟练，格式设置； 公式（求和，求平均值、排名次、分数段的统计等）； 分类汇总； 筛
12、选； 图表操作等（四）（四）PowerPoint设置幻灯片背景图片、背景音乐并进行一定的设置；在指定位置插入新幻灯片，复制word文字内容，并对文字进行字体、字号（包括手动输入字号）、颜色的设置；设置各种动画效果；版式和模板设置：用指定的版式和模板进行设置文件菜单/发送/备注在幻灯片下和粘贴，将完成后的演示文稿发送为word讲义（五）（五）FrontPage网页背景设置：网页标题、背景图片、背景音乐；超链接的设置和修改（邮箱，网址，文件等）插入水平线，图片等，并对格式进行一定的设置；（六）Outlook Express1、新建联系人、创建联系人组，给组内所有人发送邮件2、接收邮件，附件保存3、
13、回复/转发邮件，并作为附件发送4、收件箱中建立目录5、签名功能等（七）画图工具1、图片翻转/旋转/缩放大小等2、输入文字，设置格式，透明处理3、内容截屏保存为图片文件，或选择一部分内容保存为图片文件n教育技术基本知识教育技术基本知识n前期分析与教学设计（教学方案设计）前期分析与教学设计（教学方案设计）n资源准备与教学实施资源准备与教学实施n研究性学习研究性学习n教学评价教学评价考试五大内容：第一部分 教学设计教学设计考点分析：教学设计考点分析：1、教学目标设计：、教学目标设计：主要内容：ABCD法（例1-06）、布鲁姆认知六层次（1-04,1-07）、新课程标准具体学科目标设计考题新特征：考题
14、越来越灵活，如编写目标的从属技能目标（考题新特征：考题越来越灵活，如编写目标的从属技能目标（P10例例1-08，例例）、）、情感目标对应的教学活动等（情感目标对应的教学活动等（P9例例1-05）。）。2、学生特征分析：、学生特征分析：主要内容：不同学段学习者特征（例1-01）、ARCS具体应用策略、信息化环境下的新特征、智力因素与非智力因素（大纲P57）、主要特征（起点水平、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等）考题分析：在应用题部分多次出现考题分析：在应用题部分多次出现ARCS（及亚类）具体应用策略的考题，总体来（及亚类）具体应用策略的考题，总体来说难度不高（例说难度不高（例1-02，补
15、充例题补充例题）3、情境、导入与问题设计：、情境、导入与问题设计：主要内容： （用某种方法）设计一个具体的情境及对应的教师活动、技术作用（P12例1-09，例1-10）考题分析：考题更难，更灵活，如例考题分析：考题更难，更灵活，如例1-10（新题）（新题）教学设计考点分析：教学设计考点分析：4、教学内容分析、学习支架设计、教学内容分析、学习支架设计（新考题）（新考题）：主要内容：具体教学内容分析（例0-1）、学生学习技能分析（0-02）、学习支架设计（P15例1-13）考题新特征：考题新特征： 对教师学科教学本体性知识和能力的要求越来越高，考题越来越具体，对教师学科教学本体性知识和能力的要求越
16、来越高，考题越来越具体，针对某一个具体教学内容深入考核。针对某一个具体教学内容深入考核。5、教学过程设计：、教学过程设计：考题新特征：作答形式上更灵活，如通过流程图（考题新特征：作答形式上更灵活，如通过流程图（P13例例1-11）6、小组、小组/ 合作学习合作学习（本次考试出现了这方面的很多新题）（本次考试出现了这方面的很多新题）：主要内容：小组合作学习中的教师指导、学生活动特征、学习资源（例1-12，例1-14；学习任务、分组方法、汇报方法例1-15（新题）；资源设计及对应教师和学生活动（例1-16，补充）任务、活动要求、成果形式（例1-17，补充），管理（例）考题新特征：专门关于小组考题新
17、特征：专门关于小组/合作学习的题目越来越多，要求复习时把握小组合作学习的题目越来越多，要求复习时把握小组/合作学合作学习的特征。习的特征。教学设计考点分析：教学设计考点分析：7、教学策略：、教学策略：主要内容：以教为主的策略、以学为主的策略（P19例1-19）、加涅九大教学事件（1-20）、策略判断与特点说明（1-21）、综合教学设计（P7例1-03）复习策略：熟记大纲或手册中关于主导教学策略、自主学习策略和合作学习策略的特复习策略：熟记大纲或手册中关于主导教学策略、自主学习策略和合作学习策略的特征。征。8、教学实施、教学实施： 主要内容：指出设计中的问题（例），预设实施时可能出现的问题（例）
18、注意：此类考题也越来越多，注意区分设计时存在的问题和预设问题的区别注意：此类考题也越来越多，注意区分设计时存在的问题和预设问题的区别9、工具与资源使用、工具与资源使用： （本次考试出现了不少新题）（本次考试出现了不少新题）主要内容：活动与资源设计（例1-22，例1-23）；工具与资源设计（例1-24）；学习与评价资源设计（例1-25），例，例，用ppt制作总结环节（例）复习提示：不同类型的资源、学习资源与评价资源、注意题目关于资源设计的具体要复习提示：不同类型的资源、学习资源与评价资源、注意题目关于资源设计的具体要求。求。举例：请按照下列要求修改该目标，完成后请保存文档。使用修订功能修改该教学
19、目标，使其描述符合“ABCD法”；使用批注功能依次标出该教学目标的“ABCD”四大成分，并在批注中说明对应成分的名称。n答题参考：初中二年级的学生，能在5分钟内，完成10道因式分解题，准确率达95%。A-对象 C-条件B-行为 D-标准即：谁在什么条件下完成什么事达到什么程度即：谁在什么条件下完成什么事达到什么程度 “C:GATDoc”文件夹中的文档文件夹中的文档“教学目标教学目标.mm”是本课未完成的教学目标思维导图。是本课未完成的教学目标思维导图。请根据布卢姆的教学目标分类理论，按照下列要求补充并完善该思维导图，并且导请根据布卢姆的教学目标分类理论，按照下列要求补充并完善该思维导图，并且导
20、出出jpeg格式，以格式，以“三维教学目标三维教学目标.jpeg”为文件名导出到为文件名导出到“C:GATAnswer”文件夹中。文件夹中。1.“C: GATDoc”文件夹中的文件夹中的“教学目标教学目标.txt”中给出了本课的两个教学目标，请中给出了本课的两个教学目标，请将它们将它们插入为所属教学目标类型的子节点插入为所属教学目标类型的子节点。 2.打开打开“C:GATDoc”文件夹中的文件夹中的“表表.jpg”，根据给定的教学内容与目标编写层次分别根据给定的教学内容与目标编写层次分别编写两条教学目标编写两条教学目标，作为该类教学目标的子节点插入；要求编写的目标应符合目标，作为该类教学目标的
21、子节点插入；要求编写的目标应符合目标编写规范与学生的实际水平。编写规范与学生的实际水平。 能用自己的话说出昆虫适于飞行的几方面特点能用自己的话说出昆虫适于飞行的几方面特点能说出节肢动物的基本特征能说出节肢动物的基本特征识记识记说出说出名称、背诵、辩认、回忆、指出等名称、背诵、辩认、回忆、指出等领会领会描述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、列描述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、列举等举等应用应用运用、计算、改变、说明、证明、利用等运用、计算、改变、说明、证明、利用等分析分析分类、比较、评论、猜测、举例说明、图示等分类、比较、评论、猜测、举例说明、图示等综合综合编写、设计、提出、排列、组合、
22、建立、形成、编写、设计、提出、排列、组合、建立、形成、重写、归纳、总结等重写、归纳、总结等评价评价鉴别、讨论、评价、判断、总结、证明等鉴别、讨论、评价、判断、总结、证明等布鲁姆六层次目标复习要求：知道各层次含义，会判断布鲁姆六层次目标复习要求：知道各层次含义，会判断（归类），会应用（编写）。（归类），会应用（编写）。例“C:GATDoc”文件夹中的文件夹中的“教学目标分析教学目标分析.mm”是对教学目标是对教学目标“会利用会利用小数除法解决实际生活问题小数除法解决实际生活问题”的分析图，其中主节点后的两个二级子节点的分析图，其中主节点后的两个二级子节点为要达到主节点教学目标所需要的从属技能。请
23、在每个二级子节点后再各为要达到主节点教学目标所需要的从属技能。请在每个二级子节点后再各插入不少于两个三级子节点，并编写该节点的从属技能，完成后请以插入不少于两个三级子节点，并编写该节点的从属技能，完成后请以“教教学目标分析学目标分析.mm”为名保存在为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中，同时将思维导文件夹中，同时将思维导图导出成图导出成JPEG格式，以格式，以“教学目标分析教学目标分析.jpeg”为文件名导出到为文件名导出到“C:GATAnswer”文件夹中。文件夹中。 有问题回答！学习动机学习动机有问题回答！在对学习者的学习动机进行分析时，可以参照凯勒开发的在对学习者的学习动机进行分
24、析时，可以参照凯勒开发的“ARCS模模型型”，从注意力、关联性、自信心和满足感四个方面来分析，从注意力、关联性、自信心和满足感四个方面来分析根据学习者动机分析的描述根据学习者动机分析的描述补充一级子节点中空缺的三个维度名称补充一级子节点中空缺的三个维度名称； 参考为学生参考为学生“自信心自信心”动机分析所填写的教师的应对策略，动机分析所填写的教师的应对策略，为为“注意力注意力”和和“满足感满足感”两项学习者动机分析填写教师的应对策略两项学习者动机分析填写教师的应对策略，以激发学生的，以激发学生的学习动机，并插入在适当位置。学习动机，并插入在适当位置。 例例1-091-09：请在 “教学活动设计
25、.doc”中，按如下要求为教学活动“由情境引入到法律神圣不可侵犯”补充对应的问题情境、教师行为与信息技术的作用，完成后请以原文件名保存。1.在“问题与情境”一栏中能够设计1个带有一定情境的思考问题，能够激发学生兴趣，引起学生思考；2.在“教师行为”一栏中能够具体描述教师行为，要求：该行为设计能够体现学生学习主体性的理念；能够恰当使用信息技术；能够体现与学生的互动；3.在“信息技术的作用”一栏中详细说明信息技术在该教学活动中的作用。教学活动设计教学活动设计教学活动名称教学活动名称问题与情境问题与情境教师行为教师行为信息技术的作用信息技术的作用由情境引入到由情境引入到法律神圣不可法律神圣不可侵犯侵
26、犯本题关键本题关键-题目要求分析：题目要求分析：1、问题与情境：、问题与情境：-既要有问题，又要有情境既要有问题，又要有情境2、教师行为：、教师行为：-隐含在要求背后的活动设计已经非常明确隐含在要求背后的活动设计已经非常明确3、信息技术作用、信息技术作用-激发兴趣，直观呈现内容（考虑角度：通过不用技术的对比）激发兴趣，直观呈现内容（考虑角度：通过不用技术的对比）例例1-101-10：（：（）想要开展角色扮演活动，让学生分组练习使用祈使句和can/have to表述规则。请根据 “教学活动设计.doc”中给定的学习内容和学习目标，补充完善“三、教师准备”下的内容，完成后请以原文件名保存。1. 为
27、小组设计2个不同的练习情境，填写在“1. 情境设计”的下方，要求：设计的情境和学生的生活密切相关，能引导和帮助学生了解学校的规则，并有助于教学目标的达成；2. 在“2. 活动设计”中使用word流程图设计并绘制出本次角色扮演活动的流程，要求不少于4个步骤，步骤的描述要求简洁，需要说明每一步教师需要完成的事情，要体现教师的主导作用。教学活动设计一、学习内容使用祈使句和can/have to表述规则。二、学习目标学生能根据情境，设计对话，其中能熟练使用祈使句和can/have to表述情境中的规则。三、教师准备题目说明：题目说明：1、此题较难，但辅导和复习重点还在于引导读题，读出题目中的关键词。、
28、此题较难，但辅导和复习重点还在于引导读题，读出题目中的关键词。（1）分组练习）分组练习为小组设计、两个不同的练习情境、情境要求为小组设计、两个不同的练习情境、情境要求-了解学校的规则了解学校的规则（2）流程图设计）流程图设计（3）4步流程：每一步教师要完成的事情，体现教师主导作用。步流程：每一步教师要完成的事情，体现教师主导作用。例0-01答题样张例0-02答题样张例例1-15：（）：（）“学习活动.doc”是本课小组合作学习活动“探究矩形的性质”的教学设计方案，请按如下要求在该文档中补充完成小组学习任务、分组方法、汇报方法的设计，完成后以原文件名保存。1、请根据已给出的小组合作学习主题、思考
29、问题以及给出的2个小组学习任务，补充设计第3个小组学习任务，要求该任务能体现布卢姆目标分类中运用层次的特点该任务能体现布卢姆目标分类中运用层次的特点； 2、设计分组方法设计分组方法，要求分组时能充分尊重学生的兴趣，并结合小组合作学习主题、小组学习任务等说明分组依据、小组数量分组依据、小组数量等； 3、设计小组成果汇报方法设计小组成果汇报方法，要求能够描述汇报流程描述汇报流程，规定汇报内容框架规定汇报内容框架等，以充分体现教师的引导作用。 本题为新题，题目较为综合，有一定难度。本题为新题，题目较为综合，有一定难度。【答题提示】【答题提示】-本题答题提示中的分组策略以及汇报流程可以作为小组合作学习
30、本题答题提示中的分组策略以及汇报流程可以作为小组合作学习的基本知识来记忆。的基本知识来记忆。合作学习中的分组策略合作学习中的分组策略分组依据：采用兴趣或主题分组，并能详细说明分组分组依据：采用兴趣或主题分组，并能详细说明分组方法，小组数量方法，小组数量；汇报流程过程设计汇报流程过程设计-如先汇报内容、再回答提问，全班交流等；汇报内容框架如先汇报内容、再回答提问，全班交流等；汇报内容框架的设置，如学习任务、合作学习过程、合作结果、收获与感想等。的设置，如学习任务、合作学习过程、合作结果、收获与感想等。n通过小组合作学习方式开展本课知识点“负数的实际运用”的教学：n 1. 设置中心节点的内容为“负
31、数的实际运用”，为其添加3个二级节点，内容分别为“学习任务”、“活动要求”、“成果形式”；n2. 设计一个合作学习任务，并以子节点的形式添加在“学习任务”节点后，要求该学习任务具有可操作性，且表述简洁，便于学生理解；n3. 在“活动要求”节点后分别添加3个子节点，从分组和分工、学习过程、展示过程这3个方面对活动开展提出具体的要求，能帮助学生更好地开展这项活动；n4. 说明任务成果的具体形式，并将其作为“成果形式”的子节点。设计小组合作学习学习任务：学习任务：设计的学习任务和知识点“负数的实际运用”有关，任务具体合理（用负数表示所给若干情境中的问题，形成演示ppt），适合小组学习，具有可操作性；
32、答题 给出的学习任务只是呈现了问题，没有明确说明具体的学习任务是什么。成果形式：成果形式：结合学习任务说明成果形式，如汇报ppt等；答题给出的”板书“作为小组合作学习的成果不恰当。活动要求：活动要求：分组与分工：说明了分组要求和分工要求（如有人负责整理问题，有人负责制作ppt等），并且描述合理；学习过程：说明了小组在共同学习过程中的要求（如每人完成自己的任务，对问题的讨论，形成小组的结论等），能帮助学生完成小组合作学习；展示过程：说明了展示过程的形式（如各小组推荐代表展示成果；答题给出的三个活动要求过于简单，基本没有回答出题目要求的具体内容来。教学管理n“网上合作学习设计.doc”是一个拟在课
33、余时间开展的网上合作学习活动。请按如下要求作答： n在“资源或工具”列的相应单元格中设计1项资源或工具，要求其能够实现和促进小组网上讨论； n在“必要学习规则”列的相应单元格中设计2条规则，对个人学习和小组合作提出具体要求； n在“督学手段”列的相应单元格中，结合课后学习和网上合作的特点，设计2条督学措施。 任务任务资源或工具资源或工具必要学习规则必要学习规则督学手段督学手段要求学生课后利用要求学生课后利用网络调查网络调查“人人为人人为我，我为人人我，我为人人”的的故事或案例，并利故事或案例，并利用网络与小组同学用网络与小组同学进行讨论，最后以进行讨论，最后以“人人为我，我为人人为我，我为人人
34、人人”为主题，完为主题，完成一篇成一篇1000字左右字左右的倡议书。的倡议书。1.有关的资源网有关的资源网站；站；“我是人民好我是人民好公仆公仆”网站网站1、根据网站提供的、根据网站提供的“好公仆好公仆”人物，了人物，了解你心目中解你心目中“人人为人人为我，我为人人我，我为人人”的小的小故事。故事。2、在学习中，能有、在学习中，能有自己的感受和想法，自己的感受和想法，并通过博客，进行交并通过博客，进行交流，以学习小组的形流，以学习小组的形式，在网上发表自己式，在网上发表自己学习小组的观点。学习小组的观点。1、每位学生在学习后，、每位学生在学习后，利用队会课的时间，利用队会课的时间，了解学生所调
35、查到的了解学生所调查到的故事。故事。2、通过发表的博客和、通过发表的博客和小组在网上发表的观小组在网上发表的观点，进行督学。点，进行督学。这不是规则，而是学习任务的交代。第一条规则的主语存在问题。督学的实施者应该是教师。错误答案任务任务资源或工具资源或工具必要学习规则必要学习规则督学手段督学手段要求学生课后利要求学生课后利用网络调查用网络调查“人人人为我，我为人人为我，我为人人人”的故事或案的故事或案例，并利用网络例，并利用网络与小组同学进行与小组同学进行讨论，最后以讨论，最后以“人人为我，我人人为我，我为人人为人人”为主题，为主题，完成一篇完成一篇1000字字左右的倡议书。左右的倡议书。1.
36、有关的资源网有关的资源网站；提供的资站；提供的资源网站是源网站是2.让学生进入本让学生进入本班班qq群进行小群进行小组网上讨论组网上讨论请在此处答题请在此处答题请在此处答题请在此处答题1.小组成员必须全员小组成员必须全员参与。参与。2.每人应当承担小组每人应当承担小组责任，一人完成或多责任，一人完成或多人完成。人完成。3.小组成员都应有效小组成员都应有效的行使自己的角色。的行使自己的角色。4.个人在个人学习和个人在个人学习和合作学习过程中都应合作学习过程中都应当做好记录。当做好记录。请在此处答题请在此处答题1.发放自己编写的教师发放自己编写的教师评价量表，让学生填评价量表，让学生填写，记录在活
37、动中的写，记录在活动中的表现以及分工。表现以及分工。2.在班级在班级qq群中观看学群中观看学生的讨论，对学生的生的讨论，对学生的讨论给予评价，同时讨论给予评价，同时给组长发送邮件，督给组长发送邮件，督促各小组的活动。促各小组的活动。给出1项或1项以上资源，能够实现小组合作学习，比如讨论平台、即时通讯工具等工具 学习规则包括小组合作的要求，例如必须进行网上讨论、必须分工完成任务等；并对个人学习提出要求，如要求必须访问网站、回复帖子等。 包括对网上协作的监督，如查看讨论区或者查看资源网站下载情况等；并包括对个别不重视课后学习的学生有监督或帮扶，如提醒、批评等措施。 正确结果！“C:“C:GATDo
38、cGATDoc”文件夹中的文档文件夹中的文档“教学流程安排教学流程安排.doc”.doc”是是本课已设计好的教学流程。请根据该流程，按如下要求预本课已设计好的教学流程。请根据该流程，按如下要求预设教学流程可能出现的问题并提出解决办法，完成后请以设教学流程可能出现的问题并提出解决办法，完成后请以原文件名为名保存在原文件名为名保存在“C:C:GATAnswerGATAnswer”文件夹中。文件夹中。在表格后在表格后新插入两列新插入两列，在这两列的第一行中分别，在这两列的第一行中分别填入填入“可可能出现的问题能出现的问题”、“解决办法解决办法”； 针对针对“活动活动3”3”和和“活动活动4”4”，根
39、据其活动流程描述预设该，根据其活动流程描述预设该流程可能出现的问题，可以流程可能出现的问题，可以从学生表现、技术媒体应用情从学生表现、技术媒体应用情况等方面况等方面进行考虑，并根据所预设的问题进行考虑，并根据所预设的问题提出解决方法提出解决方法，分别填写在相应单元格中；分别填写在相应单元格中； 为新插入的两列单元格设置为新插入的两列单元格设置“浅黄浅黄”色底纹；色底纹； 将整个表格的外边框设置为将整个表格的外边框设置为“1.51.5磅磅”。 预设实施过程中的问题及解决办法预设实施过程中的问题及解决办法活动流程活动内容和目的可能出现的问题解决办法活动1创设情境，导入新课教师展示铅笔淡彩范画，请学
40、生欣赏，并引导学生说出感受。活动2学习铅笔淡彩画的特点引导学生分析范画的构图、色彩、表现内容以及表现的工具，进一步总结铅笔淡彩画的特点。活动3学习铅笔淡彩画的画法播放铅笔淡彩画的教学视频，结合演示分析、讲解绘画步骤及要求。从学生表现或媒体应用情况提出可能出现的问题（1）学生可能记不住操作步骤。 （2）教学视频播放与教师讲解的配合问题。（1）在讲解过程中，教师及时板书步骤，补充淡彩画的要点或步骤。（2）适当暂停播放。活动4学生练习及作品讲评请学生根据自己的认识与理解，运用铅笔淡彩画的方法创作一幅自己喜欢的作品，教师进行讲评。教师讲评可能不知学生的创作意图。学生的作品是否能够被全班同学所看见。鼓励
41、学生对自己作品进行介绍。最好通过投影仪，使效果更直接，课堂效果更好。 “C:GATDoc”文件夹中的文档文件夹中的文档“教学活动设计教学活动设计.doc”是本课教学活动设是本课教学活动设计片段，请按照如下要求分析此活动设计，完成后请以原文件名为名保计片段，请按照如下要求分析此活动设计，完成后请以原文件名为名保存在存在“C:GATAnswer”文件夹中。文件夹中。在标题在标题“一、设计：一、设计：”下方填写此活动设计的至少下方填写此活动设计的至少2个不合理之处和改个不合理之处和改进建议，要求从进建议，要求从教学流程、时间安排教学流程、时间安排的角度考虑；的角度考虑； 在标题在标题“二、实施：二、
42、实施：”下方填写实施此教学活动时可能遇到的至少下方填写实施此教学活动时可能遇到的至少2个个问题以及预防措施，要求从问题以及预防措施，要求从学生参与、分组策略学生参与、分组策略的角度考虑；的角度考虑； 新建名为新建名为“模板标题模板标题”的样式，并设置该样式字体为的样式，并设置该样式字体为“楷体楷体_GB2312”，字号为字号为“小三小三”，段落前后间距为，段落前后间距为“6磅磅”，将此样式应用于上面两项，将此样式应用于上面两项标题。标题。 找出设计中的不合理之处及预防措施找出设计中的不合理之处及预防措施【活动主题活动主题】分析并总结课文介绍的几类新型玻璃的特点与用途。分析并总结课文介绍的几类新
43、型玻璃的特点与用途。【活动流程活动流程】1. 教师布置任务：要求学生仔细阅读课文，分析并总结出本课介绍的几类新型教师布置任务：要求学生仔细阅读课文，分析并总结出本课介绍的几类新型玻璃的特点与用途。学生应在自读课文的同时随时记录，然后讨论。（玻璃的特点与用途。学生应在自读课文的同时随时记录，然后讨论。（1分钟）分钟）2. 学生自读课文，并记录自己得出的结论。（学生自读课文，并记录自己得出的结论。（15分钟）分钟）3. 教师组织讨论：请同学们以四人为小组，相互讨论自己的想法。（教师组织讨论：请同学们以四人为小组，相互讨论自己的想法。（1分钟）分钟）4：学生开展讨论：完善最后的结论。（：学生开展讨论
44、：完善最后的结论。（5分钟）分钟）一、设计：一、设计：不合理之处：不合理之处：1.1.自读时间太长；自读时间太长；2.2.教师在学生活动后没有给出小结和反馈。教师在学生活动后没有给出小结和反馈。改进的建议：改进的建议：1.1.将自读时间缩短到将自读时间缩短到1010分钟；分钟；2.2.教师要在学生讨论后，针对学生的自学及讨论情况进教师要在学生讨论后，针对学生的自学及讨论情况进行小结和反馈。行小结和反馈。二、实施：二、实施：可能遇到的问题：可能遇到的问题： 1.1.小组分组过于随意；小组分组过于随意；2.2.小组缺少分工，小组成员都在说，没有记录。小组缺少分工，小组成员都在说，没有记录。预防的措
45、施：预防的措施：1 1小组尽量按照小组尽量按照“组内异质，组间同质组内异质，组间同质”标准进行分组。标准进行分组。2.2.小组成员选出小组长，并小组成员选出小组长，并对小组成员进行分工。对小组成员进行分工。 在学习本课新单词时，计划使用自主学习的策略。请打开在学习本课新单词时，计划使用自主学习的策略。请打开“C:GATDoc”文文件夹中的文档件夹中的文档“教学资源教学资源.doc”，根据其中标题，根据其中标题“二、教学目标二、教学目标”对于自主学习目对于自主学习目标的描述，在标题标的描述，在标题“三、教学资源三、教学资源”下的表格中下的表格中设计至少两项资源设计至少两项资源，其中至少有，其中至
46、少有一项为数字资源，并一项为数字资源，并分别说明资源类型、资源内容和使用目的分别说明资源类型、资源内容和使用目的，完成后请以原文，完成后请以原文件名为名保存在件名为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。文件夹中。 一、教学内容一、教学内容课文中的新单词二、教学目标二、教学目标学生能认读这些新单词，正确拼写这些新单词。三、教学资源三、教学资源资源类型资源内容使用目的多媒体课件本课包含新单词的句子使学生学会单词在句子中的使用。生词图片本课新的单词使学生学会单词的读音和音标。第一项内容设计不太恰当，超出教学目标的设定。 请按照如下要求，将请按照如下要求，将“C:GATDoc”文件夹中的文档文件
47、夹中的文档“教学资源设计教学资源设计.doc”补充完整，补充完整，完成后请以原文件名为名保存在完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。文件夹中。根据根据“教学资源设计教学资源设计.doc”中所列的教学组织形式，在中所列的教学组织形式，在“教学资源教学资源”列填写资源的文件列填写资源的文件名称、内容名称、内容； 在在“设计意图设计意图”列列填写资源的设计意图和运用时机填写资源的设计意图和运用时机。学习内容学生特点教学目标教学组织形式教学资源设计意图台湾的经济特征学生对台湾经济了解不多；本班学生大部分对学习地理比较感兴趣，喜欢参与式的课堂教学；学生具有胆量，敢于表现，喜欢表
48、现。理解台湾的出口导向型的经济特点。集体讲授文件名称内容首先通过视频了解什么叫出口导向型经济，然后根据台湾省近些年进出口贸易示意图，可以看出来，台湾的出口产品量很大，然后通过台湾省的地理位置、人口、面积等分析台湾以出口导向型经济为主的原因，从而理解台湾的出口导向型经济特点。台湾的经济特征.ppt 台湾进出口贸易交易示意图台湾省近年来人均GDP示意图世界交通地图台湾省地形图视频为出口导向型贸易的特点例例1-24：（）：（）文档“如何设计合作学习.doc”描述了设计合作学习时的一些要点。阅读后在 “活动设计.doc”中按如下要求设计在计算机网络教室中进行小组合作学习的“工具与资源”，完成后请以原文
49、件名保存。在“工具与资源”下方设计学生可以使用的效能工具、认知工具和交流工具，清楚说明工具的名称或内容工具的名称或内容，并解释该项工具为什么能起到相应的作用为什么能起到相应的作用； 【答案提示】1、效能工具，比如：网络、文字/图像处理软件等，说明了这类工具如何帮助学生提高学习效率的。2、认知工具，比如：技巧知识包、软件功能分析表格等，说明了这类工具如何帮助学生发展各种思维能力的；3、交流工具，比如：讨论平台、即时聊天系统等，说明了这类工具如何支持师生之间和学生之间的沟通的。例例1-25：（：（）本课教学目标之一是“能运用本课句型进行购物对话”。为便于学生自主查找和使用本课资源，拟采用超文本方式
50、将文字、表格、声音、图形、图像、视频等资源信息组织起来。请按照如下要求在“学习资源设计.doc”文档中设计本课学习资源，完成后请以原文件名保存。 1.分别在灰色底纹单元格中设计“学习资源”、“评价资源”中包含的具体资源，要求能写出资源的名称，每个模块至少设计两种不同类型的资源，不同资源之间以分号隔开；2.在“超文本方式的优点”一栏填写超文本资源组织形式的优点。教学目标教学目标资源模块资源模块资源设计资源设计超文本方式的优点超文本方式的优点能运用本课句型进行购物对话学习资源评价资源本题关键：本题关键：1、学习资源与评价资源的区别、学习资源与评价资源的区别2、具体资源、具体资源-资源名称资源名称3
