1、乐府诗教学一直处于一个尴尬的地位，由于教学大纲和考试大纲对乐府诗没有明确的教学要求，乐府诗教学几乎成了教师漫无目的，随心所欲的个人分享活动，致使乐府诗教学缺乏规范性和科学性。本章以语文教师和中学生作为调查对象，了解当前乐府诗的教学现状，并对存在的问题进行原因分析，在此基础上提出相应的策略，以期为乐府诗教学提供参考和借鉴。第一节 乐府诗的教学现状分析此次调查是在贵阳一中新世界国际学校和凤冈县一中这两所学校展开的，学生调查主要是采取问卷的形式展开的， 初中生共发放问卷 300 份， 回收 259份，高中生共发放 300 份，回收 294 份。发放问卷时采取的是匿名调查的方式，并且向学生说明了此次调
2、查的目的，最大程度的打消他们作答的疑虑，让学生能够根据实际情况如作答。 教师的调查以访谈和问卷形式为主， 总共发放了 50份问卷，回收 48 份，用以获得一线教师的真实想法，了解乐府诗真实的教学现状，从而发现教学中存在的不足。一、教师教授乐府诗的情况本章节对于教师教授乐府诗的情况是从两方面来考察的，一是教师对乐府诗的认知情况来分析，二是从课堂中教师教授乐府诗的态度和方法等来分析，这样较为全面的了解教师教授乐府诗的情况。以上可见学生对乐府诗的了解程度是比较低的，从这几点可以看出。第一，学生对乐府诗的认识处于较为陌生的比重占到了 59.07%， 学生对乐府诗的认识非常了解只占到了 10.42%；第
3、二学生对乐府诗学习的重视度只有 21.24%，而对于近体诗的学习却占到了 51.74%；第三，对于乐府名篇木兰诗，居然还有学生该篇的诗体是词，并且在老师和自己都认为乐府诗不是高考考试的重点，所以不重要；第四，我们可以看到学生对乐府诗的分类是不清楚的，大都数的学生对乐府诗的认识仅限于对文学常识乐府双壁的木兰诗和孔雀东南飞的认识，所以在表格上有 93.05%的学生都能知道木兰诗是乐府诗，但是对于文人乐府诗像曹操的观沧海和龟虽寿学生不知道是乐府诗，知道的学生只占了 23.55%，还有部分学生认为观沧海和木兰诗都是属于词、楚辞和近体诗，并且比例不小，各占了 21.24%、21.24%、29.34%。同时对于乐
