1、大班上学期科学教案小熊和小怪物本次活动源于绘本小熊一家和吵吵闹闹的小怪物，该书通过小熊一家寻找城堡主人的故事展开，把数学知识融入其中，将枯燥的内容变得生动有趣。对于大班幼儿而言，复合分类的内容具有一定的挑战性，但在日常活动中，我们发现大班的孩子，往往会对有一定难度的活动感兴趣，他们已经有了初步的挑战困难的勇气和需要，因此，根据内容的趣味性以及孩子们现阶段对知识需求，设计了本次活动。活动目标：1尝试根据物体特征用排除方法逐步找到目标，学习复合分类。2积极参与探索活动，体验分类的乐趣。活动准备：白板课件、幼儿操作材料若干。活动过程：一、故事导入，引起幼儿的兴趣。1故事情节引入活动。师：认识他们吗？
2、小熊一家喜欢旅游，瞧，他们这一次来到了一个很大的森林游玩，他们走得又累又饿，这时他们看到了一个城堡，进入城堡看到一桌丰盛的食物，小熊一家太饿了，坐下来就吃了起来2数一数小怪物的数量。师：一、二、三小熊一家数也数不过来，小朋友你们来帮忙吧，数数有几只小怪物。（如果幼儿数得不一样，师：到底有几只呢，你是怎么数的？如果幼儿的答案一样，师：我们来验证一下。一个一个数对我们大班的孩子来说太简单了，我们可以怎么数?）【这是活动的开始部分，直选用了绘本中的三张图片讲述故事，通过故事，创设情境，引起幼儿参与活动的兴趣。同时，结合故事情节，本环节中还渗透了多种方法数数的内容，现阶段大班的幼儿应该学会多种方法的数
3、数，本环节中数数小怪物的数量，运用魔术笔功能圈出数群，能够帮助幼儿学习多种方法的数数。】二、找出小怪物的特征，为分类做准备。1找出小怪物的特征。师：一共有二十只小怪物，这二十只小怪物一样吗？哪些地方不一样？2理解标记的含义。师：我们用这个标记来表示*，那这个标记表示什么呢？（是与不是、有与没有）【在这个环节中，主要引导幼儿找出小怪物的特征，并运动白板的淡入功能，逐一显示幼儿说到的小怪物的特征标记，并区分“是”与“否”的标记，为后面的多种特征的分类做好准备。】三、引导幼儿学习复合分类1继续故事情节，提出要求。师：小怪物们看到自己的食物被吃了，非常生气，他们嚷着要把小熊一家关起来，这时一只小怪物跳
4、出来说“等等，我们来玩着找人游戏，我们的大王就在我们中间只能提5个问题。”【继续故事情节，提出要求。在故事情节中，利用小怪物的身份提出根据5个问题找出大王的要求，具有承上启下的作用。】2引导幼儿根据小怪物的特征进行提问。师：大王会是谁呢？你觉得大王会是什么样子的呢？（幼儿会说出某种特征）师：那我们来问问“大王，大王，你长（有）*吗？”（操作课件，出示记录表，在第一个问题处放上标记）【在这里如何将问题引导特征上是关键，因此，在这里，运用了指向明确的提问“大王会是谁呢？你觉得大王会是什么样子的呢？”那么孩子肯定会回答“我觉得是有牙的那个，或者是有角的那个”等等，减少了幼儿不必要的胡乱猜测，突出特征
5、的功能。老师接着孩子的回答，“那我们来问问大王，是不是长了牙齿？”这样很自然地就引出了第一个问题，有了第一个问题指引，后面的问题就迎刃而解了。】3根据特征运用套圈的方法初步选中目标范围。师：长（有）*可能会是大王，那我们就用这圈圈把可能是大王的小怪物找出来吧。（下面的小朋友可以告诉第几排第几个，为了不漏掉，我们找的时候要按照顺序找，检查是也要按照顺序来）【当第一个问题得到解答后，我运用了套圈的方式，把初步选中的目标圈出来，缩小目标范围，在套圈的过程中，引导幼儿说一说第几排第几个符合要求，为了不漏掉，告诉孩子们找的时候要按照顺序找，检查是也要按照顺序来。渗透了排序的知识点以及学习正确的检查方法等
6、。】4根据特征运用排除法逐一排除目标，找出怪物大王。师：被套到圈的小怪物有几个？这里谁可能是大王呢？谁来问第二个问题？师：长（有）*的可能是大王，那没长（有）的呢？我们应该怎么办？（拿掉）对，要把没长（有）的排除出去。师：第三个问题谁来？（）这次要把谁排除出去？（幼儿操作）师：第四个问题？（）（幼儿操作）师：你为什么要把这个小怪物的圈圈拿下来？师：大王长什么样子的呢？（看着记录表说一说）对这就是大王（把大王拿到标记图上）【这个环节是根据接下来的提问，逐一排除目标的过程，电子白板的随意拖动以及淡入淡出功能，能够清晰地呈现排除的过程，在这个环节中，从第二个问题开始都由幼儿来操作，排除目标，老师给了孩子与白板互动的机会，同时起到了示范讲解的作用，为后面的幼儿自主操作奠定基础。】
