1、国家开放大学电大小学语文教学研究网络课形考任务1-6题库及答案（试卷号：1879)形考任务l提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。要求字数：800字。答：通过对语文新课程标准的仔细研读，让我对语文的概念和作用有了全新的认识。语文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是提高人的内在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观、价值观、世界观等有着直接或间接的影响。当今世界，现代科学和信息技术的日新月异， 同时也在要求着人类必须与时俱进，跟得上时代的步伐。以下就学习语文新课程标准谈谈我的几点体会：一、要增强课程改革意识课程标准是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的
2、教育宗旨和要求因此， 反映当代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标，必须以注重学生健康个体和综合能力的全面发展，提倡创新、积极参加社会实践为特征，取代以“理解”、“熟悉”为主要特征的传统课程目标新课程目标， 在注重基础性的同时，更注重发展性和创造性课程目标的确立与实施，以充分体现岸以学生发展为本护的思想观念有了这个思想观念，新课程改革必须根据学生的认知能力和心理特点，发挥学生的自主学习能力及教师对学生的学习过程的指导深度，而且必须培养学生的学习爱好和激发学生的学习热情，达到以学生发展为本的最终目的。为此，教师在新课程改革实践中，应演扮好自己的角色，解放思想， 认真学习课改新知识，提高
3、自身素质，增强课改意识，在行动中支持课程改革。二、在实践教学中努力充当促进者的角色课程改革的核心环节是课程实施，其基本途径就是课堂教学。面对新课程，每位教师思想观应有新的转变。在实践中，思想观念应由重，教不重“学用中解脱出来。新课程明确要求，教师应充当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境， 激发学生的学习动机，培养学习爱好；为学生提供各种便利服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。改变教师角色，需要教师有足够的胆鱼和勇气，只有这样， 新课程改革才能顺利进行、 保障实施。三、挖掘课程资源，充实教与学在以往
4、教学活动中，教师大多数是靠自己的力量解决课堂里面的问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。可以说，新课程增强了教育者之间的互动关系，引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。 也就是说，新课程提倡留意培养学生的综合能力， 而综合能力的培养要靠教师集体聪明的发挥。因此，为了改变教师彼此孤立与封闭的现象，必须创设环境让教师在教研中交流、研讨， 并获得共识形考任务2联系小学语文教学实际，在论坛中发帖具体论述以下问题，本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%。1. 如何理解语文课程资源的内涵？答
5、：课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校、 家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。 课程资源既是知识、信息和经验的载体， 也是课程实施的媒介2. 谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。答：开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素质，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯和诸多能力改变单一的以课本讲授为主的教学模式。采取多种多样的能体现学生自主学习，自主实践的教学模式让学生在丰富多彩语文实践中学习语文，形成并发展语文能
6、力，培养学习语文兴趣开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。创设多彩的校园环境，将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。 开发并形成各具特色的校本课程3. 简要介绍你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和实施要求。答：二、先安排识字再安排拼音统编教材先安排一个单元的识字课， 引导学生先学习40个特别简单、 高频的“基本字”，然后再学习拼音。学生在入学以前已经通过各种渠道接触了一些汉字，先编排识字的内容，能有效地利用学生的已有经验和汉字积累，实现幼小衔接。与简单高频的“基本字”相比，拼音的抽象性更高，学习的难度相对更大。 先学习少量“基本字”,再学习拼音，有助
7、于放缓起步阶段的坡度，减少学生学习的畏难情绪与此同时，第一单元所学的汉字，还能帮助学生在第二、 第三单元学习拼读相应的音节。二、 遵循识写分流、多识少写的原则编排全册要求认识300个常用字，会写其中的100个字。每课课后双横线中的字，是要求认的字，只要求认识，即能在阅读的时候使用，不要求书写课后田字格中的字，是要求写的字。遵循儿童学习语文的规律，要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字；要求写的字， 大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序排三、集中识字形式多样，凸显汉字构字规律教材重视打好识字写字的基础，重视识
8、字方法的学习和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程，4. 为什么说写字教学中教师的范写很重要？你是怎么做的？答：书写示范能引导学生养成正确的笔顺规则，初学汉字时都是在临摹老师如何写，重要性不言而喻。快乐习字校园版，专注校园写字教学，专家授课，同步小学各版本语文教材生字，每个字有三笔字（粉笔、硬笔、毛笔）讲解示范，快乐习字校园版是老师教学好帮手， 家庭版快乐习字APP, 学生可在家学习如何写好汉字，是家庭习字好老师。5. 小学生独立识字能力大致包括哪些内容？哪些策略可以有效培养小学生的独立识字能力？答：识字能力是指学生掌握了识字的方法，从而能够不依靠教师
9、，独立识字，即具有自学汉字的能力。具体地说， 识字能力主要包括以下几个方面：运用汉语拼音读准字音的能力；运用汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构及构字规律， 分析字形结构， 辨清字形， 牢记字形的能力；能够借助字典， 或通过教材上下文， 或联系生活实际理解字义的能力。可以从下面几个方面入手来培养小学生的独立识字能力：1培养习惯， 让学生主动参与学习。2激发兴趣， 使学生积极参与学习生活。3启思自悟， 让学生掌握自主学习的方法。4激励参与， 让学生在参与中发展自主学习能力。总之，为学生创设一个宽松、自由的学习氛围，以兴趣为燃点， 助燃学生探索的热情， 始终以学生为主体， 变单调的读、机械的记、
10、重复的写、单方面的教为大胆的质疑、激烈的讨论、积极的思考、自主的学习， 变浅层次的识字活动为深层次的探究活动， 把识字教学真正落到实处。形考任务3针对案例送别组诗教学实录中教师运用教学策略的效果撰写600字评析文章。答：一、多读阅读教学中最大量的活动应是学生自己的阅读，因为阅读技能只有在阅读实践中才能形成，个性化的理解、体验、感悟也只有在读中才能实现。阅读教学要求真务实，必须坚持以读为本，课堂上不仅要保证学生读的时间，还要有一定的质最，注重读思结合。为了保证有足够的读的时间，教师要少分析，少提问，包括关于“怎样读的谈话也不宜多，而用更多的时间让学生自己去读。 那种过去在课堂上教师”一讲到底“、
11、一问到底”或“一议到底的做法都是应该避免的。 另一方面，实施新课程也应防止师生对话、 生生对话过多，而与文本对话过少；非语文活动过多，语文本身的活动太少的倾向。二、多领悟小学阶段的学生，其认知发展正处千感性阶段，大多是形象思维长于逻辑思维，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优千分析推理。 小学阅读教学应当增强形象感受，减少理性分析，适当地创设情境，通过品读和想像、 联想，有助千学生在头脑中再现形象。从某种意义上说，感悟是一种顿悟。 学生在阅读中触类旁通，豁然开朗，突发奇想，幡然醒悟，是一种突变和升华，它不是借助反复训练可以实现的。 但是，思想的交流碰撞有助于这种突变和升华。 所以，在阅读过程中适时
12、开展师生、 生生对话，有助于学生的感悟。按照建构主义学习理论，学习不是教师把统一的知识教给学生，而是学生运用白已先前的知识去构建白己对新内容的理解 这就意味着不同的学生对同一内容的理解可以各不村同。 所以，感悟必然是个性化的，要注重个体的独特感受。三、 积累古诗从重理解到重积累，也是古诗阅读教学观念的一大转变。 语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“博发”， 很难立竿见影一跳而就重积累就是引导学生发现课文中的有没词语、精彩句段，进而多读多背，而不需要“讲深讲透“和“问个不休又有的句段和篇章学生一时一知半解也没有关系，应当允许他们随着阅历的增长去逐步加深感悟。重积累， 还要引导学生开展
13、课外阅读。 在这个方面， 语文课程标准有明确的要求：一是扩大阅读面，兰是规定课外阅读量， 1-6年级课外阅读量不少于145万字复述有助于把课文语言转化成个人语言， 是积累语言的有效手段。 复述有详细复述、 简要复述、 创造性复述等种类，在教学中恰当的使用，有利于学生的语言积累。组织形式多样的而又贴近学生生活的练习， 可以有效的帮助学生积累词句。形考任务4每位学员联系自己的教学工作，根据各学段习作训练要求， 为自己所教班级制订一份一学期的习作训练计划。 完成后在线提交。 本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%。答：一、 班级情况分析：通过一个学期的学习， 绝大部分学生的语文学习习惯大有进步
14、不少学生基本上能按习作要求去做，但也不容乐观， 还存在着不少问题， 如：内容不够具体， 吾言和标点不够规范， 词不达意等。 这主要是训练不够扎实形成的 在这一学期的作文教学中要扎扎实实加强各方面的训练。二、 教材内容分析：本次习作教材共安排了8次习作， 以“乐生、 实际”为宗旨，内容都是学生感兴趣的话题，采用多种呈现形式，可以进行多元选择， 学生能够在轻松愉快的氛围中进行习作， 并增强学生的自信心和创作欲三、 教学基本要求：1、 能留心周围的事物， 继续学习习作，乐千书面表达交流 2、 能把自己看到的、听到的、 想到的和做过的表述清楚3、能够使用逗号、句号、 问号和感叹号， 初步学习使用冒号、
15、 引号。4、 要重视“读”与“写”的结合， 例文不只是帮助学生理解思想内容， 照搬照抄， 还应引导学生进行语言积累， 指导学生学习作者的观察方法， 分析事物遣词造句、 连句成段的方法。5、以例文为样式， 主要是片断练习， 根据每次习作的要求， 例文的特点， 选择适当的角度。6、让学生从句式、 段式、 立意和写法等方面进行模仿。 四、 教学采取措施：1、 重视对课文范文、写作方法及要点的领会， 学习。2、 利用好看图写话， 上好看图写话课十分必要， 它能锻炼学生的观察能力和思维能力， 养成认真观察和思维的好习惯。3、 教育学生要多看， 多思， 多想， 坚持写日记。 4、通过剪贴小报、 图画， 激
16、发学生写作兴趣。5、 认真上好阅读课， 在阅读教学中， 重在教给学生学习写作的方法， 把学到的写作方法运用到自己的作文当中去。6、开展丰富多彩的活动， 为学生提供写作素材。 7、多读、多练、 多思。 提高写作水平。8、 关心差生， 提高他们的写作兴趣。 在具体的写作过程中及时指导， 发现他们的闪光点， 及时给予肯定。五、习作训练安排：习作1、看图写一篇习作。 要求：l，看图， 读例文， 学习例文的写作方法。2，阅读例文后的习作要点指导， 初步懂得观察多幅图习作的方法。 3，根据练习要求， 采用学的方法，学习写多幅图习作。4，乐于把自己的习作与他人交流。 学习修改习作中明显错误的标点和词句。重点
17、：怎样把事例写具体、写清楚。 难点：抓住细节把事情写具体。习作2、 为别人画一张像， 然后写一篇习作。 要求：l， 初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象， 长相、 性格、兴趣爱好等方面的特点。2，按一定顺序写并配上自己创作的图画。 重点：抓住人物的特点写。难点能按一定顺序写并配上自己创作的图画。 。 习作3、 写写自己的新发现。要求：l、引导学生留心观察周围的生活， 寻找新的发现， 学做生活中的有心人。2、 能把自己的发现认真细致地描写出来， 做到文通句顺。3、学着大声朗读、修改自己的习作， 能发现有明显错误的语句。 4、鼓励学生将自己的习作读给同学听， 体验与他人分享的快乐。 重点
18、：通过具体事例把人物写具体。难点：抓住典型事例， 把人物写具体， 从而打动别人。 习作4、看图写一段对话。要求：1、读懂例文， 了解其主要内容。 弄懂“反哺的本义及其引申义。 2、借鉴习作范例，在三幅图中任选一幅， 展开想象，正确运用冒号、 引号、 问号等标点符号， 用对话的形式进行仿写，记叙一个有意义或有趣味的故事。重点：如何合理地使用提示语和引号、冒号。难点：展开想象写一段对话， 注意正确使用标点和提示语。 习作5、写一篇黑板报稿。 要求：端午节的来历（习俗）1、通过阅读资料， 知道端午节是我国的传统节日， 了解端午节的由来、流行地区和民间习俗。2、能根据内容或需要，有目的地搜集资料，并对
19、材料进行整理，培养初步的搜集和处理信息的能力。3、 能根据需要组合有关材料， 写成一篇语句通顺、 条理清楚的短文。重点：有目的地搜集资料，并对材料进行整理， 培养搜集和处理信息的能力。难点：能根据需要组合有关材料， 写成一篇语句通顺、 条理清楚的短文。习作5、 写一篇发表自己对某件事的看法的文章。 要求：1、通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来。2、通过引导学生对周围的事件发表个人的看法， 提高学生明辨是非的能力， 培养学生观察生活、关注社会的良好品质。3、 能根据需要， 有目的地搜集和处理有关材料， 写成一篇观点清楚、 说服力强的短文。重点能把
20、自己的观点清楚明白地表达出来。难点：能写成一篇观点清楚、 说服力强的短文习作6、写一篇日记。 要求：l、通过阅读例文，激发学生写日记的兴趣。2、 读懂例文要求， 了解日记的格式、 内容以及日记的好处。3、 根据自己一天的所见所闻、所想所做。 仿照例文选择一件最有意义的事写成日记， 并逐步培养写日记的习惯。重点， 学会按照一定顺序细致观察。难点， 能按一定顺序写生活中的事情， 把自己看到的、听到的、经历的内容写清楚、 写具体， 做到真实具体。习作7、 编一个童话故事。要求，l、通过学习例文， 激发编写童话的兴趣， 初步学习编写竞话的方法。2、能根据自己的认识， 选用合适的图画， 编一个童话故事，
21、 要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。3、 教育学生从小养成不挑食、不偏度和讲究卫生的良好习惯 重点，能根据自己的认识， 编一个童话故事。难点，能把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚教师要久久为功地指导学生开展读书活动， 有计划、有目的地请学生摘抄好词、好句、好段，注重积累，争取尽快使学生的作文水平再上新台阶形考任务5每位学员将自己的综合性学习的教学计划再进行修改，完成后在线提交。本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%.答：一、综合性学习教学目标序列制订综合性学习教学目标的序列，应遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律，在学生发展的不同阶段，根据认识活动的不同特点制定循序渐进的
22、教学目标。因此，小学三个学段综合性学习的目标除了都应重视“自主性”、“合作性”、“探究性”、 “实践性”外，第一和第二学段还应加强”趣味性”、 “直观性”和“知识性”，第三学段还应强调“应用性”、“逻辑性”和“哲理性”:综合性学习要实现提高语文综合运用能力的目标，还要遵循学生语文学习的规律。低年级学生由于识字不多和口头语言比较发达， 学习成果宜用口头或圆文结合的方式表述 中年级学生已能写简单的文章，学习成果宜用书面与口头结合的方式表述。高年级学生书面表达能力和抽象概念思维能力都有较大的发展，学习成果宜用活动计划、活动总结、专题演讲和简单的研究报告来表述 正是出于科学的理性思考，语文课程标准对小
23、学三个阶段的综合性学习， 分别提出了比较明确的教学目标下面试根据情感与态度、过程与方法、知识与能力三个维度， 将目标序列表述如下：（一）情感与态度目标第一学段：培养学生对周围事物的好奇心。培养学生参加校园、社区活动的热情。第二学段：培养学生对学习和生活的热爱与关注培养学生通过活动学会合作对周围生活或大众传媒内容中热点问题的关注， 并通过讨论学习辨。（二）过程与方法目标第一学段：对周围事物和大自然，能就感兴趣的内容提出问题。能结合课内外阅读，共同讨论问题第二学段：能提出学习和生活中的问题。 能有目的地搜集资料，共同讨论。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动第三学段：能为解决与学习和生活相关的问题
24、，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。能对简单的校园活动和社会活动进行策划、 组织、 协调和实施能初步了解查找资料、 运用资料的基本方法（三）知识与能力目标第一学段：能结合语文学习， 观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得能结合校园、 社区活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法第二学段：能结合语文学习，观察大自然， 观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得能在家庭生活、 学校生活中， 尝试运用语文知识和能力解决简单问题第三学段：对学习和生活中的问题， 尝试写简单的研究报告。对简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。专业超声波清洗机生产厂家超声波清洗机免费定制超声波振
25、板告能对周围生活或大众传媒内容中的热点问题作专题演讲二、 综合性学习的教学计划综合性学习是一种“活化”的学习， 各种教科书不可能为它提供现成的教材，至多只能提供一些供参考的学习项目 为了便于教学实施， 各学校、 各教师需要安排综合性学习的教学计划制订教学计划应做到：第一， 要按学段或学年来制定， 至少要按学期来制订；第二，综合性学习一般采用“主题学习”的形式（也可称“问题学习”或“项目学习”)，每项主题学习一般包含几次学习活动；第三， 学习的主题可以来源千教材， 但更要采纳学生的建议；第四，主题学习要根据课程标准对各学段提出的教学目标，确定比较明确的教学要求，尤其要确定学习过程和方法的要求以及
26、语文知识和能力综合运用的要求；第五， 主题学习要突出学生的自主性， 尽量让学生自行设计和组织活动；第六， 主题学习可按学校组织，也可按年级和班级组织形考任务61.当前应从哪些方面着手改革小学语文教学的评价？答：新课程强调要使学生能适应终身学习的要求， 具有适应终身学习的基础知识， 基本技能和方法在课堂教学中倡导学生主动参与，乐千探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。所以，在课堂教学中， 教师就要重视以生为本，关注学生的学习发展。一、 自主学习，激励为先把读书的权力还给学生，使学生的学习过程由被动地接受知识转变为主动地探求知识的过程，这是新课程改革
27、的一个亮点，人本主义代表人物罗杰斯曾经说过：学生的内在需要和兴趣是自主学习的基础。 因为兴趣可以引发需要和动机， 是激发学生学习积极性的重要因素之一，教师引导学生自主学习，其目的就是激发学生的学习兴趣l。 让学生积极地参与到课堂之中， 使整个课堂充满活力， 从而变被动接受的要我学为主动探求知识的我要学。 例如， 我在教学称象一课时，为了充分发挥学生的主动性，让学生自主读书， 允许学生用自己喜欢的方式自读课文，自我感悟课文内容。 我从网上下载了课件， 借助课件， 再现了曹冲称象的过程，直观形象地明白曹冲以船代称的才华，这样就突破了重点、难点，又使抽象的内容具体化，使学生爱学、乐学，真正发挥了学生
28、的主观能动性。当然，为了更好地激发学生的兴趣和求知欲望，我又创设了问题情境，提出有价值的问题， 比如：曹冲来到了我们中间，你想对他说些什么？你能想出更好的称象办法吗？你们愿意学曹冲那样想出金点子，称出一只关在笼子里的小白鼠重量吗？我在提问的同时也在关注学生的思维发展。 还有乌鸦喝水教学一课时，我设计了一些问题：你能帮小乌鸦想出更好的办法吗？乌鸦把石子放到瓶里能喝到水，假如石子淹没水啥办呢？这样，学生在教师的引导下，加深了对课文的理解， 拓展了课文内容， 大大地激发了他们自主学习的热情。不过， 在激励学生自主学习时， 我适当地放权， 但是权利放到什么程度， 是应该根据实际情况而定，学生的自主学习
29、，不能否定教师的主导作用。另外， 在实际教学中， 我实行的是教学民主、注重学生个性差异，注重他们个性化的学习方式，给他们更多的自主权。在施给学生自主权的同时，也要严格要求学生，给予有力的指导和点拨， 使学生的自主学习能够达到预期的效果。 例如教学美丽的小兴安岭一课时，我通过创设情境，在黑板上挂了幅中国地形图， 然后引导学生寻找我国森林分布区域，找出小兴安岭的具体位置， 接着我又播放了一段小兴安岭一年四季景色的VCD。 学生欣赏后， 我大胆地放手， 让学生根据自已实际情况确定的目标。 不过，在让学生自主制定学习目标时， 我还提出了一些建议， 目的是让学生有源可求， 不是放任自流。二、 启发学习，
30、 训练思维第斯多惠曾经说过：科学的知识不应该是传授给学生的，而是引导学生去发现它们，独立掌握它们2.因此， 在教学时，我改变传统课堂灌输式教学， 实行启发式和讨论式教学，启发学生积极的思维， 激发学生的求知欲和想象力， 发展学生的求异思维。 例如， 我在教学凡卡时， 在引导凡卡读信内容时， 我适当设计：读了凡卡的信后，你有什么感受？你心里是一种什么滋味？学生各自阐述自己的体会，接着，我又抓住学生此时此刻的心情， 追问：凡卡感觉怎样？凡卡受了那么多苦，如果你是凡卡，你最想做什么凡卡为什么想到死？ 凡卡为什么不想呆在莫斯 科却想回家？凡卡心里想家和村子时， 他是一个什么样的心情？我通过让学生说出自
31、己的感受， 来理解凡卡所遭受的痛苦，引导学生产生对凡卡的困情， 使学生在理解课文内容的同时，他们的情感也得到了升华， 真正做到了语文教学的 科学性与人文性的统一。 不过，并不是多设计问题就能启发学生的思维，太简单的问题不能起到作用，反而会产生负面效应， 不能让学生太过千依赖教材， 只想从书本中寻求答案， 而要开发学生的大脑智慧， 设计的问题最好具有智力挑战性。 例如：教学跳水一课后， 我再次让学生读课文， 然后让学生说说：你读了课文， 明白了什么道理？学生纷纷举手发言，有的从小孩的个性出发谈感受；有的从开玩笑的利与弊谈感受；有的从船长的机智谈感受；有的从个人读书体会谈（这个值得表扬）在学生畅所
32、欲言之后， 我趁机让学生写读后感，联系生活实际来谈你明白的道理。然后，我把同学们的体会张贴在学习园地， 分享学习的成果。从此课中，我明白了课堂教学时要能够启发学生的发展思维， 所启发的内容最好要具有智力挑战性和人文思想性。三、探究学习， 培养创新古人云：学源千思， 思源于疑3鼓励学生大胆质疑，激励学生发散思维是培养学生创新能力的关键；在质疑的同时，我努力引导学生对同一问题寻求不同的答案，对学生提出的问题各扜己见，答案力求多元化，不求惟一例如：我在教学低年级语文夏夜多美一课时，我是这样设计的。在预习的基础上， 学生了解图上的内容后， 我请学生结合插图，说说夏夜美在哪里， 或者提出不明白的问题。在
33、教学时， 有一学生提出：我觉得夏夜很美， 但是美中不足的是这幅画太亮了，不像夜晚。我赞美该同学很注意观察，也非新课程强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法。在课堂教学中倡导学生主动参与，乐千探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力， 获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。所以，在课堂教学中，教当前应从哪些方面着手改革小学语文教学的评价。2. 请举例说明语文教学评价的原则。答：1. 全面性原则学生语文学习的评价要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行，以全面考察学生的语文素养。要多角度评估学习效果，既要有单项性检查，又要有综合性检查；要将
34、单项性检查与综合性检查结合起来，并重视综合性检查在考试方法上既要有笔试，又要有口试和操作考试，既要有闭卷考试义要有开卷考试。评价内容要全面， 包括识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习活动。只有坚持评价的全面性，才能促进学生语文素养的全面提高2. 过程性原则应该把针对学生的语文学习评价看作教与学的主要的、本质的、综合的组成部分， 把评价作为和教学过程并行的同等重要的过程语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学， 改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不要过分强调评价的甄别和选拔功能。形成性评价和终结性评价都是必要的
35、，但应加强形成性评价。应提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，特别要通过评价加强对学生学习过程的指导。3. 个别差异性原则学生都是独立的个体，他们智力因素和非智力因素存在着差异在评价时应尊重学生的个体差异，促进每个学生有个性地发展。应帮助学生找出问题所在，鼓励改进，允许二次评价。要充分挖掘每个学生的语文学习潜能4. 多主体参与原则实施评价， 应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合 加强学生的自我评价和相互评价，还 应该让学生家长积极参与评价活动。5.定性评价与定蠢评价相结合原则语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而最化和客观化评价不应成为语文课程评
36、价的唯一手段。发展性的教学评价，必须将定性评价和定鱼评价相结合，更应重视定性评价。对学生日常的语文学习行为和结果，应以鼓励、 表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导3. 如何理解语文教学评价的发展性功能？举例论述怎样才能真正发挥语文教学评价的发展性功能？本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%.答：对语文教学的评价这是一种指导作用，通过评价，知道自己所做的达到了一个什么样的层次，我们所做的是使得我们的教学上进了，还是我们所做的是使得教学下降了，所以这样就是使我们知道我们的方法的效果。通过对语文教学的评价，我们保留好的，去除不良的，这样我们的发展就会更加的顺畅，对于我们不足的，我们进行提高，这样我们的语文教学就会更加的上进。通过语文教学的评价，我们会知道谁做的最好，这样的话，我们就可以向他进行请教，见贤思齐， 不断提高学好知识得靠平时一点一滴的积累，而不能一跋而就。教学提高学生素养特别重要，而培养学生 良好的习惯是提高学生素养的重要途径。习惯的养成并非朝夕所获，而是长期培养有效引导的结果
