部编版九年级初三语文上册《沁园春雪》教案+课件+学案+教学反思定稿（集体备课）.zip

沁园春雪学案沁园春雪学案【学习目标】【学习目标】1了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。2学会借景抒情的表达手法。3体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【课前预习】【课前预习】 1.收集作者毛泽东的资料。2.给加点的字注音：沁园春 （ ） 莽莽 （ ） 红装素裹 （ ） 折腰 （ ） 稍逊（ ） 成吉思汗（ ）今朝（ ） 分外妖娆（ ）稍逊风骚 （ ）数风流人物（ ）3根据下列词中的注音写汉字：红 zhung 素裹（ ） 顿失 to to（ ）江山多 jio（ ） 一代天 jio（ ）4诗歌朗读不少于三遍。5结合课文内容回答下列问题：（1）这首词的题目是雪，哪部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？（3）作者望见了哪些景观？【教学过程】【教学过程】一、激趣导入一、激趣导入 二、交流预习二、交流预习三、初读整体感知三、初读整体感知1.范读全词（或放朗诵录音） ，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2.学生在整体把握的基础上，进行问题探究。(1).词的上阕主要写了什么？表现了什么？ （2）词的下阕主要写了什么？表现了什么？ 四、细读深入探究四、细读深入探究1.上阕写了哪些景物？这些景物的特点有什么共同之处？请用四个字概括。 2.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。 3.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？ 4.下阕评论了哪几位帝王？这些帝王在统治上有什么共同之处？ 5.作者认为谁才是真正的风流人物？ 6.这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？ 五、品读赏析语言五、品读赏析语言1.找出文中的精彩语句进行赏析，用以下形式说话。 一句我喜欢，我喜欢的原因在 （可以从修辞手法、思想感情、蕴含哲理等方面进行品析）示例：我喜欢“俱往矣，数风流人物，还看今朝” ，这一句，我喜欢的原因在于它由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民， 使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。 六、拓展感悟人生六、拓展感悟人生对于杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。对这种评价你是怎样理解和认识的？ 沁园春沁园春 雪教学反思雪教学反思一、对教学设计的反思 、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。上阕围绕“为什么写景产生了壮美的效果”一问展开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如“山舞银蛇，原驰蜡象” “须” “文采” “风骚”等。、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。 这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。具体操作过程也引发了有价值的比较阅读。回顾备课过程，我意识到自己根本的立场是努力回答了一个问题：我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验为设计教学的立足点、出发点，在此过程中首先要求自己撷取精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及表达形式，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生。二、对学生课堂活动的反思、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果， 发表自己的独特见解等等。 而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习（如查寻背景材料）弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作（讨论） ，于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。三、与新课标的距离有多远学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线。教师的“教”也应当回应学生个性化的需求。这节课的教学设想，关注了“学生可以学到什么” ，但忽视了“学生怎样用自己的方式去学” 。学生活动的质量固然不取决于课堂的活跃热闹程度， 而取决于活动所围绕的核心，但教师的思维毕竟取代不了学生的体验。教师的引导作用必须发挥但可以有多种方式，新课标想来是希望教师更“隐身”一些，希望教师的引导作用能更多地在学生活动中显示出来。 新课标强调语文教学要把握语文学科的实践性特点，倡导自主、探究、合作的学习方式，活动也就必然成为一种载体。教师也因此必须承担起学生活动设计者的重任。从这个意义上说，我先前对自己的角色职责的认识是模糊的。沁园春雪教案沁园春雪教案【教学目标】【教学目标】1了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。2学会借景抒情的表达手法。3体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【教学重、 难点】【教学重、 难点】 体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【课时安排】【课时安排】一课时【教学准备】【教学准备】多媒体【教学过程】【教学过程】一、导入一、导入“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ” 雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵 当窗外那像柳絮、像芦花般的雪花，正在纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花装饰得像铺上白色的地毯一样的时候，望望它们，会有许许多多的感觉当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时， 他会有怎样的感受？让我们一起走进沁园春 雪 ！ 二、自主预习检测二、自主预习检测1给加点的字注音：沁园春（qn ）莽莽（ mng） 红装素裹（ hung）折腰（zh） 稍逊（sho） 成吉思汗（ hn）今朝（ zho）分外妖娆（ fn ）稍逊风骚 （so ）数风流人物（sh ）2根据下列词中的注音写汉字：红 zhung 素裹（ 装） 顿失 to to（ 滔滔）江山多 jio（娇） 一代天 jio（ 骄 ）3诗歌朗读：读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调4结合课文内容回答下列问题：（1）这首词的题目是雪，哪部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。明确：明确：上片 静：千里冰封，万里雪飘 动：山舞银蛇，原驰蜡（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？明确：明确： 望（3）作者望见了哪些景观？明确：明确：长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。三、初读整体感知三、初读整体感知1.范读全词（或放朗诵录音） ，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2.分组读，再全班齐读一遍。3.学生在整体把握的基础上，进行问题探究。(1).词的上阕主要写了什么？表现了什么？明确：明确：描写北国雪景。赞美了祖国大好河山。表达了对祖国的热爱之情。（2）词的下阕主要写了什么？表现了什么？明确：明确：议论历史人物。歌颂当今英雄，表达了作者作为人民革命领袖的自信。四、细读深入探究四、细读深入探究1.上阕写了哪些景物？这些景物的特点有什么共同之处？请用四个字概括。 明确：明确：长城、黄河、群山和高原。共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。2.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。 明确：明确：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。 （你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！ ） 3.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？ 明确：明确：承上启下。 “江山如此多娇” 总结上阕写景，“娇” 字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应；“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。 4.下阕评论了哪几位帝王？这些帝王在统治上有什么共同之处？明确：明确：秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之处是长于武功短于文治。5.作者认为谁才是真正的风流人物？明确：明确： 今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。 6.这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？ 明确：明确：上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热 爱祖国山河的豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀， 最后一句由评论落到赞扬， 点明主题， 抒发了诗人的豪情壮志。 五、品读赏析语言五、品读赏析语言1.找出文中的精彩语句进行赏析，用以下形式说话。 一句我喜欢，我喜欢的原因在 （可以从修辞手法、思想感情、蕴含哲理等方面进行品析）示例：我喜欢“俱往矣，数风流人物，还看今朝” ，这一句，我喜欢的原因在于它由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民， 使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。 明确：明确：我喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象” 这一句，我喜欢的原因在于它运用比喻、拟人手法，化静为动。 六、拓展感悟人生六、拓展感悟人生对于杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。对这种评价你是怎样理解和认识的？ 明确：明确：“惜” 。 （品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。 ） 沁园春雪上 下精品教学资源新知导入新知导入 同学们，你们知道毛泽东吗？也许在大家的心目中，他就是一个领导中国革命，推翻三座大山的政治家吧。但是，他还有另外一面，作为诗人的一面。今天我们就来领略一下作为诗人的毛泽东的风采。上 下精品教学资源整体感知整体感知人物中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和军事理论家，是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。评价 毛泽东（18931976）字润之，笔名子任评价毛泽东选集毛泽东文集毛泽东诗词走近作者上 下精品教学资源整体感知整体感知 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。背景介绍上 下精品教学资源整体感知整体感知 沁园春雪写于1936年（丙子年）2月，诗词分上下两阕，上阕描写乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河；下阕由毛泽东主席对祖国山河的壮丽而感叹，并引出秦皇汉武等英雄人物，纵论历代英雄人物。 此词不仅赞美了祖国山河的雄伟和多娇，更重要的是赞美了今朝的革命英雄。抒发毛泽东伟大的抱负及胸怀。作品介绍上 下精品教学资源整体感知整体感知 词，又称长短句。源于唐末，兴于宋。是配乐而填写的歌诗。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目但必须有词牌，如果有题目，则写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，雪，就是这首词的题目。 “沁园春”，词牌名，“雪”是这首词的题目，内容与“沁园春”无关。作品介绍上 下精品教学资源整体感知整体感知自学生字生字积累分外妖娆( fn fn )( ro ro ) 成吉思汗( hn hn )数风流人物( sh sh ) 还看今朝( hi hi )（zhozho）稍逊风骚( xn xn )上 下精品教学资源整体感知整体感知莽莽：形容原野辽阔，无边无际。妖娆：娇艳美好。折腰：弯腰行礼，这里是倾倒的意思。风骚：原指诗经里的国风和楚辞里的 离骚，这里用来概括广义的文化，包括政 治、思想、文化在内。一代天骄：指称雄一世的人物。自学生字上 下精品教学资源整体感知整体感知红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的 壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这 里指红日照耀大地。素裹，原指妇女的 淡装，这里指白雪覆盖大地。数风流人物：称得上是建功立业的英雄人物。数， 点数，数得着，称得上。风流人物， 这里指能建功立业的英雄人物。自学生字上 下精品教学资源整体感知整体感知课文朗读听录音，划出下面句子的朗读节奏。（1）望 / 长城内外，惟 / 余 / 莽莽；大河 / 上下，顿失 / 滔滔。（2）山 / 舞银蛇，原 / 驰蜡象，欲与天公 / 试比高。（3）江山 / 如此多娇，引 / 无数英雄 / 竞折腰。（4）数 / 风流人物，还看 / 今朝。整体感知整体感知作品介绍简述词的上下阕各写了什么内容。 上阕主要描写北国风光，赞美了祖国大好河山，表达了对祖国的热爱之情。 下阕纵议历史人物，歌颂当今英雄，表达了作者作为人民革命领袖的自信。上 下精品教学资源文本探究文本探究 上阕中起到统领作用的字是哪一个？它统领的是哪些内容？望长城大河山原上 下精品教学资源文本探究文本探究 词的上阕前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ 总写北国雪景。千里冰封，万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈；一静一动，动静结合，相映成趣。上 下精品教学资源文本探究文本探究如何理解“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句？ 与前面“望”的景象相比较，这一句是在虚写，是诗人的想象，它暗示着，预示着等到革命成功了，再看祖国的河山，一定会更加艳丽美好。这象征祖国前途的光明灿烂。上 下精品教学资源文本探究文本探究如何理解“山舞银蛇，原驰蜡像”两句？比喻拟人视觉因素精神因素时代因素上 下精品教学资源文本探究文本探究下阕的前两句在文中有什么作用？ 起到承上启下的过渡作用，前一句承接上文，后一句引出下文对历代帝王的评议。文本探究文本探究 下阕中能起统领作用的是哪个字？怎么理解这个字？惜 肯定了这些英雄人物的功绩以及他们在中国历史上的巨大影响委婉地批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚定信念 这两句是全诗的主旨句。由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。文本探究文本探究 如何理解下阕中“数风流人物，还看今朝”两句？语言探究语言探究 “.江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”句中的“竞”字用得好不好？为什么？ 这个“竞”字用得非常好。“竞”是“争着”的意思，而后面的“折腰”意为倾倒，展示了英雄人物为祖国山河倾倒的心情，并揭示出为之奋斗的动机。所以一个“竞”字，写尽了英雄之间激烈的争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。语言探究语言探究如何理解下阕中“略输”“稍逊”两个词语？ “略输”“稍逊”这两个词都是贬中含褒，有褒有贬，既有对秦皇汉武、唐宗宋祖的才华的贬损，又有对他们历史功绩的肯定，作者用词非常准确。语言探究语言探究 “只识弯弓射大雕”句中“只识”改为“识得”行吗？为什么？ 对于成吉思汗的评论，词欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二字，语带嘲讽。“弯弓射大雕”非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩。用“只”限制“识”，意味委婉，贬谪更严厉。艺术特色艺术特色1、找出诗歌中所使用的修辞方法，并分析其作用。 “山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人的修辞手法，化静为动。“欲与天公试比高”中一个“欲”字把“山”“原”人格化了，十分生动形象。拟人手法的运用，生动地写出“山”“原”雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。这不仅逼真地写出了大雪茫茫，天低野阔的雄奇景象，而且抒发了作者豪迈的感情。艺术特色艺术特色2、这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？沁园春雪写景议论大气磅礴、气象雄浑对历代英雄加以评说抒情、写景、议论有机结合板书设计板书设计沁园春雪毛泽东 北国风光 千里冰封 万里雪飘 （动景）长城内外大河上下 实写山舞银蛇 （静景）原驰腊象 红装素裹 虚写抒情：江山如此多妖议论：数风流人物，还看今朝望分外妖娆写景