部编版九年级初三语文上册《我爱这土地》教案+课件+说课稿+学案（定稿；集体备课）.zip

九年级语文我爱这土地学案九年级语文我爱这土地学案班级班级 姓名 姓名 学号 学号 我爱这土地我爱这土地一、基础题1.默写我爱这土地 2.艾青，原名 ，号 ，浙江省金华人。中国现代诗人，其成名作 。3.我爱这土地一诗中鸟儿歌唱的对象依次是 、_ _、_ 、_ ，它们的核心是 _。诗人将自己比喻成“ _ _”,未用“珠圆玉润”之类词语来修饰，而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使读者体味到歌者经历的坎坷、悲酸和_ _ 。“然后我死了， /连羽毛也腐烂在土地里面。” 这两句诗形象而充分地表达了诗人_ _ 。二、简答题。 4.“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉”试分析在第二节中，诗人是如何充分表现自己的情感的？ 九年级语文我爱这土地学案九年级语文我爱这土地学案答案答案班级班级 姓名 姓名 学号 学号 我爱这土地我爱这土地一、基础题1.默写我爱这土地假如我是一只鸟，假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉2.艾青，原名蒋正涵蒋正涵，号海澄海澄，浙江省金华人。中国现代诗人，其成名作大堰河我大堰河我的保姆的保姆。3.我爱这土地 一诗中鸟儿歌唱的对象依次是土地土地_、_河流河流_、_风风_、_黎明黎明_，它们的核心是土地土地_。诗人将自己比喻成“鸟_鸟_”,未用“珠圆玉润”之类词语来修饰，而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使读者体味到歌者经历的坎坷、悲酸和_执着的爱_执着的爱_。“然后我死了， /连羽毛也腐烂在土地里面。” 这两句诗形象而充分地表达了诗人_对土地的眷恋_对土地的眷恋_。二、简答题。 4.“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉”试分析在第二节中，诗人是如何充分表现自己的情感的？答：（1）此节用一个静态的特定镜头，以设问的方式表现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕于答：（1）此节用一个静态的特定镜头，以设问的方式表现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕于“我” 的心中。目睹山河破碎，人民涂炭的现实，对祖国爱的越深，心中的痛苦也越强烈。“我” 的心中。目睹山河破碎，人民涂炭的现实，对祖国爱的越深，心中的痛苦也越强烈。（2）这两句是那个年代一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨（2）这两句是那个年代一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是中华民族普遍的爱国情绪的浓缩。铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是中华民族普遍的爱国情绪的浓缩。我爱这土地我爱这土地班级：九（ ） 主备人： 课时数: 1 班级：九（ ） 主备人： 课时数: 1 课型：新授 复备人： 日 期：课型：新授 复备人： 日 期：教学目标：教学目标：1.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。3.把握诗歌主题，培养爱国情结。教学重点：教学重点：理解关键诗句和作者的思想感情。教学难点：教学难点： 掌握象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。教学过程： 教学过程： 一、新课导入 一、新课导入二、作者简介二、作者简介艾青（1910-1996） ，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。现当代诗人。诗集有大堰河 黎明的通知 归来的歌等。艾青是“土地的歌者” ， “土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳” ） 。三、目标引路三、目标引路四、朗诵诗歌四、朗诵诗歌1.多媒体播放我爱这土地 。2.朗读指导（读音、停顿） 。3.学生个别读，全班齐读。五、研读诗歌五、研读诗歌1.鸟儿所歌唱的对象有哪些？1.鸟儿所歌唱的对象有哪些？2.这些形象有什么象征意义？2.这些形象有什么象征意义？3.作者为什么要借“鸟”的形象来抒发对土地的深情？3.作者为什么要借“鸟”的形象来抒发对土地的深情？4.诗歌表达了作者怎样的情感？4.诗歌表达了作者怎样的情感？这是一个静态的特定镜头，以设问的方式表现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕于“我”的心中。目睹山河破碎，人民涂炭的现实，对祖国爱的越深，心中的痛苦也越强烈。第二节是全诗的精华,它是在那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。 这种爱刻骨铭心， 至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是中华民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青用这两句诗,抒发了那个时代中华儿女共同的心声。六、课堂小结六、课堂小结七、当堂训练七、当堂训练假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用我爱这土地抒情，他会怎样写？教学后记：教学后记：我爱这土地说课稿我爱这土地说课稿一、新课导入一、新课导入二、作者简介二、作者简介艾青（1910-1996） ，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。现当代诗人。诗集有大堰河 黎明的通知 归来的歌等。艾青是“土地的歌者” ， “土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳” ） 。三、目标引路三、目标引路四、朗诵诗歌四、朗诵诗歌1.老师范读我爱这土地2.朗读指导（读音、停顿）五、研读诗歌（一）五、研读诗歌（一）1.鸟儿所歌唱的对象有哪些？1.鸟儿所歌唱的对象有哪些？2.这些形象有什么象征意义？2.这些形象有什么象征意义？土地、河流、风、黎明，这些对象前作者分别加了哪些修饰语？为什么加这些修饰语呢？课文中能找到这首诗创作背景的蛛丝马迹吗？相信细心的同学已经从诗歌结尾处发现了诗歌的写作时间。1938 年 11 月 17 日，这能给我们提供什么信息呢？了解创作背景：抗战初期的 1938 年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。结合诗歌的创作背景，我们再来看这些意向，他们是不是被作者赋予了一定的象征意义呢？（读课件）土地象征正在遭受日寇欺凌的祖国国土黎明象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。选取这些意象，可以更好地表达作者的情感。六、研读诗歌（二）六、研读诗歌（二）1.作者为什么要借“鸟”的形象来抒发对土地的深情？1.作者为什么要借“鸟”的形象来抒发对土地的深情？2.诗歌表达了作者怎样的情感？2.诗歌表达了作者怎样的情感？我们先来确定一下描写鸟的语句。有同学可能已经发现了诗中有一个描写鸟的句子，标点用得非常奇怪，那就是“然后我死了”之前作者使用的是破折号，大家知道这是为什么吗？你是不是想到了破折号，在这里表示意思的转换和跳跃？那么这句话应该跟上文的哪句话相联系呢？我们发现，应该跟“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”相连，那么我们把这四句诗，连在一起朗读一下吧。假如我是一只鸟。也腐烂在土地里面。老师有一个想法，作者能否不以鸟的身份，而直接以我的角度来表情达意呢？于是，我对诗歌进行了修改。现在请同学们按下暂停键，先大声朗读原诗，再读一读改后的诗歌，看看老师改的好不好？（见课件）同学们，你觉得诗歌的表达效果有什么变化吗？你是否也和老师的看法相同，认为修改稿的表情达意明显弱化了？因为鸟是渺小的力量，微不足道的。但是，在炮火连天、国运危急的时刻，看似微不足道的小鸟也要奋力歌唱，用自己的歌喉发出不屈的声音。这使人联想到国家兴亡，匹夫有责。鸟弱小而不屈的形象，跟当时中国人民被蹂躏而抗争的形象是相对应的。而鸟“连羽毛也腐烂在土地里面” 。这种对土地毫无保留地奉献一切，其震撼力远远大于人的身体也腐烂在土地里面。此外，飞鸟和大地本来就是一对充满着象征内涵的意象。飞鸟和大地象征着游子和祖国，飞鸟飞得再远，他也无法摆脱心中永远的土地。这种不能割舍的眷恋，不就是作者以及千万国人心灵的写照吗？所以，如果按照老师的修改，去掉了鸟这个独特的意象，诗歌仍可表情达意。但是表意明显变得单薄了。因为鸟这一独特的印象，本身就具有丰厚的内涵。鸟的内涵更加丰富了诗歌的意蕴，产生了超乎寻常的表达效果。我们结合诗歌的第二节，来看一看诗歌表达了作者怎样的情感？(见课件)七、再读诗歌七、再读诗歌艾青有着对祖国大地深切的爱，对不抵抗行为切齿的恨，他的拳拳赤子心，殷殷爱国情必然会激励我们前行。同学们，请你怀着一份赤子深情，和老师一起大声朗读这首诗吧。八、课堂总结八、课堂总结(见课件)九、当堂训练九、当堂训练(见课件)我 爱 这 土 地艾艾 青青作者简介作者简介 艾青艾青（1910-19961910-1996），原名蒋正），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。现当代涵，号海澄，浙江金华人。现当代诗人。诗集有诗人。诗集有大堰河大堰河黎明的黎明的通知通知归来的歌归来的歌等。等。 艾青是艾青是“土地的歌者土地的歌者”，“土土地地”是他诗中出现最多的两个意象是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是之一（另一个是“太阳太阳”）。目标引路目标引路1.1.把握重音和节奏，有感情地朗诵诗歌。把握重音和节奏，有感情地朗诵诗歌。2.2.理解诗歌意象，体会诗中蕴含的情感。理解诗歌意象，体会诗中蕴含的情感。朗诵诗歌朗诵诗歌假如假如/ /我是一只我是一只鸟鸟，我我/ /也应该也应该/ /用用嘶哑嘶哑的喉咙的喉咙/ /歌唱歌唱：这这/ /被被暴风雨暴风雨/ /所所打击着打击着的的/ /土地土地，这这/ /永远永远汹涌着汹涌着/ /我们的我们的悲愤悲愤的的/ /河流河流，这这/ /无止息地无止息地/ /吹刮着吹刮着的的/ /激怒激怒的的/ /风风，和那来自林间的和那来自林间的/ /无比无比温柔温柔的的/ /黎明黎明然后然后/ /我我/ /死死了，了，连连羽毛羽毛/ /也腐烂在也腐烂在/ /土地土地里面。里面。为什么为什么/ /我的眼里我的眼里/ /常含泪水常含泪水？因为因为/ /我我对这对这土地土地/ /爱爱得深沉得深沉研读诗歌研读诗歌1.1.鸟儿所歌唱的对象有哪些？鸟儿所歌唱的对象有哪些？2.2.这些形象有什么象征意义？这些形象有什么象征意义？土地土地河流河流 风风黎明黎明被暴风雨所打击着的被暴风雨所打击着的永远汹涌着我们的悲愤的永远汹涌着我们的悲愤的无止息地吹刮着的激怒的无止息地吹刮着的激怒的来自林间的无比温柔的来自林间的无比温柔的 抗战初期的抗战初期的19381938年，日本年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。激昂的诗。土地土地河流河流 风风黎明黎明正在遭受日寇欺凌的祖国国土正在遭受日寇欺凌的祖国国土我们因祖国苦难而汹涌的悲愤之情我们因祖国苦难而汹涌的悲愤之情人民为之奋斗献身的独立自由的曙光人民为之奋斗献身的独立自由的曙光人民心中永不停息地对侵略者暴行的愤怒和反抗人民心中永不停息地对侵略者暴行的愤怒和反抗象征意义象征意义研读诗歌研读诗歌1.1.作者为什么要借作者为什么要借“鸟鸟”的形象来抒发对土的形象来抒发对土地的深情？地的深情？2.2.诗歌表达了作者怎样的情感？诗歌表达了作者怎样的情感？假如我是一只鸟，假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：然后我死了，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面。描写描写“鸟鸟”的语句：的语句：我应该用嘶哑的喉咙歌唱：我应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，然后我死了，身体也腐烂在土地里面。身体也腐烂在土地里面。连羽毛连羽毛也腐烂在土地里面。也腐烂在土地里面。假如我是一只鸟，假如我是一只鸟，我也我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：应该用嘶哑的喉咙歌唱：比较辨微比较辨微渺小的渺小的力量微不足道的力量微不足道的“连羽毛也腐烂在连羽毛也腐烂在土地里面土地里面”独特的意象：鸟独特的意象：鸟“飞鸟飞鸟”和和“大地大地”象征游子和祖国象征游子和祖国中国人民被蹂躏而中国人民被蹂躏而抗争的形象抗争的形象对对“土地土地”毫无保毫无保留的奉献一切留的奉献一切游子对祖国不能割游子对祖国不能割舍的眷恋舍的眷恋为什么我的眼里为什么我的眼里常含泪水？常含泪水？因为我对这土地因为我对这土地爱得深沉爱得深沉这是一个静态的特定镜头，以这是一个静态的特定镜头，以设问的方式表现了悲愤痛苦的设问的方式表现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕于情感恒久萦绕于“我我”的心中。的心中。目睹山河破碎，人民涂炭的现目睹山河破碎，人民涂炭的现实，对祖国爱的越深，心中的实，对祖国爱的越深，心中的痛苦也越强烈。痛苦也越强烈。体悟情感体悟情感 第二节是全诗的精华第二节是全诗的精华, ,它是在那个苦难的年代，一切爱国知它是在那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是中华民族普遍的爱国情绪的渝，不仅来自诗人内心深处，更是中华民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青用这两句诗浓缩。艾青用这两句诗, ,抒发了那个时代中华儿女共同的心声。抒发了那个时代中华儿女共同的心声。鸟鸟生生死死倾尽全力地歌唱倾尽全力地歌唱投入土地的怀抱投入土地的怀抱爱国爱国生于斯、歌于斯、葬于斯生于斯、歌于斯、葬于斯念兹在兹，至死不渝！念兹在兹，至死不渝！再读再读诗歌诗歌假如我是一只鸟，假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉课堂总结课堂总结 作者借一个饱受磨难、拼尽全力、用整个作者借一个饱受磨难、拼尽全力、用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了诗人对生他养生命去歌唱的鸟的形象，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，愿为祖国他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，愿为祖国献出一切的决心，也抒发了在那个艰苦年代里，献出一切的决心，也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。声。当堂当堂训练训练1.整理好这节课的课堂笔记。2.完成本节课课后作业。