1、2022年小学教师语文课程标准知识检测考试卷一、填空题(40分)1.语文课程是一门学习语言文字运用的(综合性)课程,(实践性)与(工具性)的统一,是语文课程的基本特点。2.(语言文字)是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。3.语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的(识字写字)能力、阅读能力（写作)能力、(口语交际)能力,正确运用祖国语言文字。4.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的(感受、体验、理解)和价值取向。5.课程目标从知识与能力、(过程与方法)、(情感态度与价值观)三个方面设计。三者相互渗透,融为一体。6. 语文课程是实践性课程,应着重培养学生的(语文实践)
2、能力。7.学会汉语拼音。能说普通话。认识(3500)左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。8.语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求,积极倡导(自主、合作、探究)的学习方式。9.语文综合性学习有利于培养学生主动探究(团结合作)勇于创新)的精神,应该积极提倡。10.(学生)是学习的主体,(教师)是学习活动的组织者和引导者。11.重视学生读书、写作、(口语交际)、搜集处理信息等(语文实践),提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。12.汉语拼音能帮助(学生识字)帮助学生(说好普通话),帮助学生阅读。13.对于学生的评价设计,要注重(可行)
3、性和(有效)性,力戒繁琐、零碎,防止片面追求形式。14. 在选择学生评价方式时(形成性)评价和(终结性）评价都是必要的,但应加强(形成性)评价。15. 阅读教学是(学生)、(教师)、(教科书编者)、(文本)之间对话的过程。16.关于写作的目标,第一学段定位于(写话),第二学段开始(写作),这是为了降低学生写作起始阶段的难度,重在培养学生(写作兴趣)和(自信心).17.各个学段的阅读教学都要重视朗读、(默读).18.写作评价综合考察学生(作文水平)的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。19.在评价工作中,应注意将(教师)的评价、学生的(自我评价)及学生之间的相互评价相结合,以体
4、现评价的多元化特点。20.(写作能力)是语文素养的综合体现。二、选择题(40分)1.关于语文课程的基本特点,全日制义务教育语文课程标准(以下简称新课标)的观点是:(c)A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2. 第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是:(C)A、了解B、基本掌握c、掌握D、不要求3.新课标学段阅读目标要求中的第7条:学习略读,粗知文章大意,是哪个学段提出的（C)A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段4.阅读教学过程是:(B)A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。c、教师与文本之间对话的过程
5、。D、学生、教师、文本之间对话的过程。5.锻炼学生口语交际能力,应鼓励学生:(A)A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中c、在家庭生活中D、在与社会人群交往中6.关于第一学段识字与写字,新课标提出以下不正确的是:(B)A、识字写字是阅读的基础。B、1一2年级要多写少认。C、 引导学生掌握基本的读写技能。D、初步感受汉字的形体美。7.各个学段的阅读教学都要重视:(A)A朗读、默读B分角色读C表演读D指读8.第一学段要求学生认识常用汉字(A)个左右,其中(D)个左右会写。A、1600B、2000c、2500D、8009. 学生作文修改的评价要:注意考察学生修改作文内容注意考察学生修改
6、作文态度注意考察学生修改作文过程注意考察学生修改作文方法10.语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标错误的是:(D)A低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话;B中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达;C高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达。D所有年级重视写作的表达与内容。11.新课标学段阅读目标要求中的第6条:在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。是(A)提出的。A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段12.语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、()合作学习的环境。(B)A平
7、等B探究C展不D宽松3.第一学段对习作提出了明确的目标要求,其中对标点的学习提出:根据表达的需要,使用(A)A、句号、逗号、问号、感叹号B、使用常用的标点符号C、冒号、引号D、感叹号、省略号14.九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要,运用(A)的表达方式写作,发展书面语言运用能力。A常见B个性C独特D精妙15.阅读教学应注重培养学生感受、理解、()和评价的能力。(c)A体验B模仿C欣赏D练习16.评价是为了促进学生的全面发展,发展性评价的核心是(C)A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我,建立自信17.课程评价按评价的主体可分为(C)
8、.A、定量评价法与定性评价法B、目标评价法和目标游离法c、自评与他评D鼓励评价和挫折评价18.关于教学策略的认识正确的是(D)A教学策略即教学方法B制定教学策略就是做好教学计划。C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性19.评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的(B)A.表达能力B.参与意识C.表达流畅度D.表达方法20.写作教学应贴近学生实际,让学生(C)A易于动笔乐于表达B关注现实C表达真情实感D热爱生活三、简答题(5+5分)1.语文课程的基本理念是什么?答:(一)全面提高学生的语文素养(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的
9、学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程2.语文教学中如何发挥学生的主动性和创造性?答:学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。四、论述题(10分)根据课程标准论述语文阅读教学与写作教学环节的教学评价。答:1.关于阅读的评价阅读的评价,要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解,要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯,也要关注其阅读面和阅读量,以及选择
10、阅读材料的能力。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读评价的总要求。默读的评价,应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求,通过小组和班级交流、学习成果展示等力只方法和能力。考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。2.关于写作的评价写作的评价,应按照不同学段的目标要求,综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣;第二学段是习作的起始阶段,要鼓励学生大胆习作;第三、第四学段要通过多种评价,促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。仅供参考习近平总书记多次
11、强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求,体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。2001年颁布的义务教育课程设置实验方案和2011年颁布的义务教育各课程标准，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。当
12、今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接
13、班人。二、修订原则(一)坚持目标导向认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。(二)坚持问题导向全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。细化育人目标，
14、明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。(三)坚持创新导向既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性前言化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。三、主要变化(一)关于课程方案一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设置
15、。落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求;明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求;健全实施机制，强化监测与督导要求。(二)关于课程标准一是
16、强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平,结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和
17、考试评价等提供依据。四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求提出“学业要求“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一评，一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献!
