1、水浒人物专题探究林冲教学目标：1、梳理有关林冲的重要回目，说出回目的大致内容。2、结合作品具体内容，探究林冲的人物形象。3、通过片段的学习，品味多种描写手法对表现人物性格的作用。教学重难点：1、结合作品具体内容，探究林冲的人物形象。2、通过片段的学习，品味多种描写手法对表现人物内心的作用。课时安排：一课时教学过程：导入：最近我们都在阅读一部非常经典的名著水浒传，施耐庵在前人的基础上，搜集、整理、加工、创作，写就了这样一部奇书，它是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇小说。作为一部英雄史诗般的小说，它为造反者树碑立传，渲染了他们豪侠仗义、除暴安良的英雄壮举，鲜明地表现了官逼民反的主题。水浒传塑造了
2、一大批栩栩如生的人物形象，其中梁山好汉就有108人，再加上其他人物，达数百人之多。古往今来有许多人对其中的故事津津乐道，不吝赞美之辞，其中尤以明末清初的著名文学批评家金圣叹的评论最为出名。他曾经做出过这样的评价：（生齐读）水浒所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。也就是说，每位英雄好汉都有自己独特的外貌、气质、个性。1、下面我们一起来看一段外貌描写的文字，猜猜这是谁？（学生快速自由朗读） 头戴一顶青纱抓角儿头巾；脑后两个白玉圈连珠鬓环；身穿一领单绿罗团花战袍；腰系一条双搭尾龟背银带；穿一对磕瓜头朝样皂靴；手中执一把折叠纸西川扇子。那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长
3、短身材，三十四五年纪。（第七回）（生答：林冲）你怎么看出来的?(生答:豹头环眼)（找到在哪一页，并做个圈划的标记）其它的文字是否多余呢?有什么作用呢?(通过他的穿着打扮,表现出了一个英挺伟岸、年富力强，且有一定社会地位的中年男子形象)2、水浒人物形象之林冲水浒传中对林冲的刻画着墨不少，我们一起打开书本翻到目录来看一下，有关他的重要回目。投影展示：第7回 豹子头误入白虎堂 第8回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第9回 林冲棒打洪教头 第10回 林教头风雪山神庙第11回 林冲雪夜上梁山 第12回 梁山泊林冲落草第19回 林冲水寨大并火此外,还有第48、54、55、60、64、67、70等回目
4、也有一些记述。1、从这些回目中，你能读出林冲是一个怎样的形象？(指名45人)（学生畅所欲言）明确：同学们还是有不少共性的认识，也有一些争议，没错，林冲就是这样一个复杂的矛盾体。我们首先就来说说林冲英雄的一面。有人给他概括了以下四大优点：第一条战功赫赫。武艺高强、八十万禁军教头。林冲是梁山的开拓者，也是梁山兴旺的见证者，他的个人命运与梁山的整体命运紧密地联系在了一起，成为振兴梁山事业最积极的排头兵。他曾奋勇拼杀，于危难之中先后救出晁盖、宋江。无论是作为主力先锋还是替别人压阵作援。无论是兵团大仗还是小道设伏，林教头从来不挑不捡，不埋不怨。林冲战绩：祝家庄之战（第48回） 生擒扈三娘，击败祝氏三杰之
5、一的祝龙高唐州之战（第54回） 刺死统制官于直，消灭太守高廉的神兵迎击呼延灼之战（第55回） 作为第二阵主将，与呼延灼大战五十合之上不分胜败曾头市之战（第60回） 和曾家五虎之一的曾魁斗三十余合不分胜败，迫使曾魁退去。迎击关胜之战（第64回） 与秦明双战关胜即将获胜，因宋江担心关胜阵亡叫二人退下，后击败郝思文凌州之战（第67回） 与杨志杀散凌州军马，解救战败的关胜东昌府之战（第70回） 与花荣活捉龚旺，率军将张清逼入水中（光外形像、武艺高就做得了英雄了吗？还要看他的为人处事，这里老师讲一个小故事：他在沧州坐牢期间把别人送给他的钱物分给其他囚徒，到最后整个监狱里的囚犯都得到了他的救济。从中可以看
6、出他还是一个善良、仗义之人）第二条善良仗义。第三条顾全大局。高俅被捉后他深明大义，没有急于报仇雪恨、手刃仇人，他没有这个能力吗，没充分的理由吗？不是！他有为他人着想的胸怀。换了李逵呢？（让学生说）第四条安分守己。面对奸人的一再逼迫，他一味忍让。当然，这个人物身上也有不少缺点。周老师选取了几个地点，请同学们来说说，在这些地方都发生了什么事？从中暴露了林冲什么问题？岳庙前妻子被调戏，他一看是高衙内，手先软了，在众人的劝说下，借坡下驴，想退一步海阔天空，刚放走了高衙内，却见鲁智深提着铁禅杖，引着那二三十个泼皮大踏步抢入庙来，叫道：“我来帮你厮打！” 林冲急忙劝阻：“原来是本官高太尉的衙内，不认得荆妇
7、，时间（一时间）无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：不怕官，只怕管。林冲不合（不巧）吃着他的请受，权且让他这一次。” （这样的话，林冲听着都怕。这段话有三层含义，第一，非礼她娘子的不是一般人，而是顶头上司的养子；第二本来要打那厮一顿，但我在他老子手下吃饭归他老子管；第三，这小子不认得我老婆，所以才意识无礼，如果认得也不会；第四是后果不严重，一场误会而已，你也别生气。你看这种事儿本来应该是鲁智深劝林冲不要生气冲动，林冲却反过来劝鲁智深息事宁人。）鲁智深还对林冲说:“阿哥明日再得相会。”又道:“但有事时，便来唤洒家与你去！”林冲对此却一声不吭。（他后来有那么大的麻烦也没有来唤鲁
8、智深，为什么呢？因为他不认可鲁智深做事的风格，生怕鲁智深毁了他在官场的前程。）陆谦家既不敢痛打高衙内一顿就不能冲进去，既不能冲进去，他就只好立在楼梯上大喊，妻子开门大喊开门就是给高衙内时间。让他逃走，免得两人撞上，打又不是不打又不是。沧州路在到野猪林前一天的晚间，投宿村中客店。林冲不等董超薛霸开口，赶紧去包裹里取些碎银两，央求店小二买酒买肉，安排盘馔，请两个公人坐了吃。（开启讨好模式）（自从被定罪后，他开口便称自己：小人，前前后后一共28次之多）（指名学生分角色朗读林冲：两个跳将起来，转过身来，拿起水火棍，看着林冲，说道：“”林冲见说，泪如雨下，便道：“”）等鲁智深走了之后，林冲又回到老样子，
9、三个人入酒店里来，林冲让两个公人上首坐了。坐了半个时辰，酒保都不来招待。林冲等的不耐烦，把桌子敲着说道:“你这店主人，见我是个犯人，便不来采着，我须不白吃你的，是甚道理？”（讨好模式再次启动）柴进庄家丁报洪教头来了，林冲行礼不敢抬头；便拜；拜了两拜，让座；（洪教头质疑）不做声；（挑衅比武）小人却是不敢；认输；（棒打洪教头）一退；一跳；扫着洪教头撇了棒，“扑”地倒地。（这一情节花了大量的笔墨刻画了洪教头狂妄自大、傲慢无礼的特点，林冲却一退再退，换了鲁智深会怎样？三拳、或者一禅杖。看得我们甚至觉得林冲怎么这么窝囊？但这样的情节设计实在是太精彩、太妙了，洪教头好似一个气球，看上去张牙舞爪，气势很足，
10、但其实在林冲面前仅是一个花架子，面对这个不知天高地厚的大气球，林冲就像一根针，一身本领根本还没有使劲，轻轻这么一扎，“砰”，洪教头便）沧州营非常有意思，那差拨不见林冲拿钱出来，马上就变了面皮指着林冲骂道:贼配军见过如何不下班？你这厮。配军满脸都是饿文，一世也不发迹，打不死拷不杀的顽囚！你这把贼骨头好歹落在我手里，叫你粉身碎骨。少间叫你见功效！（这一顿骂是骂林冲，一是贼二是贱满脸饿文，一世也不发迹。三是顽打不死拷不杀的；四是身份配军、囚徒；最后是恐吓，叫你粉骨碎身。）把林冲骂得一佛出世（死去活来），哪里敢抬头应答？林冲等他发作过了，取出五两银子，陪着笑脸求差拨收下：总共三次拿出银子（五两、十两、
11、三二两）那么在什么地方，林冲的性格发生了彻底地翻转，从一只束手束脚的猫子头，找回血性、野性，变成名副其实的豹子头了呢？山神庙林教头风雪山神庙真是经典名篇，写不尽，道不完。它写了雪、火、刀、枪、山神庙等等自然景物及武器。乍看之下互不关联，细读读，无一不是紧紧相连。山神庙在风雪山神庙中先后出现两次：山神庙第一次出现，是林冲初到草料场，因天冷屋破无法御寒，到小市井沽酒途中所见，当时并未进门，第一次出现在山神庙前，第一个动作就是顶礼膜拜,第一句话就是求神明庇佑，第一个想法就是改日来烧纸钱。（林冲想求什么呢？求的无非是平平稳稳地当罪犯不愿反抗求生，这更充分地表现出他安分守己的程度。）第二次出现在他无处安
12、身，只得到山神庙过夜的情境之下。后来发现草料场火起隔门又听得陆谦等人对话，勃然大怒，在山神庙前杀死三人。此时的他就是一个从血泊恨海中爆发出来，坚定造反的英雄。你看他大喝一声:“泼贼那里去!”（干净利落、气势吓人！“杀人可恕，情理难容”写尽了他对高俅、陆谦等人无休止的迫害的极大愤慨和他坚定的造反决心！）拽开、大喝、戳倒、又戳倒，差拨、富安两人立即倒地；翻身回来，喝道、一提、丢翻、搠、踏住、取出、阁（搁）着、痛骂一阵之后，扯开、一剜（这一系列的动词，生动准确地表现了林冲觉醒后的干净利落、果断坚决。他把人头供在供桌上不再是祈求神明保佑，而是祭奠、示众，是表示自己杀人的理直气壮。在山神庙前，林冲完成了
13、性格上的彻底翻转。）二、小结：说到水浒的主题，总要说到逼上梁山，官逼民反。其中的最具代表性的人物就是林冲。（出示林冲一生重大事件的数轴图）他一次次受折磨，一次次穷途末路，可以说是九死一生。他的苦是否因他的一忍再忍而减少、消除了呢？（没有）反而增多了，反而因忍生苦。他怎么这么能忍呢？他本是东京80万禁军教头，有着优厚的待遇，美满的家庭，所以他一直安分守己，不敢反抗。林冲在上梁山之前总是不敢，我粗略地数了一下，从第7回到第12回，写到林冲不敢的就有6次。其它：怎敢1次，如何敢3次，哪里敢2次？岂敢1次，敢道怎地1次，加起来有14次之多？因怕而忍，因忍生苦。我想，林冲的经历很充分地告诉了我们，面对苦
14、难，不应惧怕；想当英雄，奋勇当先！三、学法指导今天这节课，我们主要运用了两种名著阅读的方法。其一是精读法，也是这节课我们主要采用的方法，即关注描写人物的精彩片段，细读多思，抓住关键词句分析人物性格，边分析边评价；其二是跳读法，帮助我们更集中、更贯通地分析人物的性格特征。（设计意图：此环节是课堂学习的延伸，尊重学生的个性，肯定学生新的发现、新的见解，这也是新课标所倡导的。）四、情感迁移：他这样一位智勇双全、战功彪炳的英雄，同时也仅是一个血肉之躯。虽然他有多位贵人出手相救，仍吃了数不尽的苦，假如你是林冲身边一位故人，又知道他这一路的遭遇，你会对他施以援手吗？想象自己进入书中，选取一个场景，将采取什么行动来帮助他？（在去跟陆谦吃酒的时候，你会提醒他不要去吗？在他带着宝刀想去太尉府的时候，你会提醒他别带刀去吗？在他被董超薛霸设计开水烫脚、穿新草鞋时，你有办法帮他吗？）（有美国的教育专家将三次阅读形象地比喻为冷读，暖读和热读。学生能对作品产生情感上的共鸣和对主旨的理解即能证明已经融入文本的已经之中，从而实现想人物之所想，思作者之所思。）五、板书设计水浒人物之林冲英雄：武艺高强血性果敢有勇有谋良民：因怕而忍 因忍生苦5
