部编版九年级语文上册《我看》教案+课件+导学案（定稿；集体备课教研）.zip

我看导学案我看导学案班级 姓名 学号 等第 【学习目标】【学习目标】1有感情地朗读课文，体味诗歌的音韵美。2. 赏析重点语段，领悟诗歌情景交融的表现手法。3揣摩诗歌所描绘的意境，体会诗人的情感。【知识链接】【知识链接】（1）作者简介穆旦（19181977） ，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。诗人、翻译家。穆旦将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗歌富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。（2）写作背景 选自穆旦诗文集 （人民文学出版社 2014 年第 2 版） 。 我看是穆旦在西南联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于 1938 年滇南小城蒙自，作者年仅 20 岁。我看飞鸟平展着翅冀静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕()，无意沉醉了疑望它的大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚()，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰 rn()的生命永在寂静的谐奏里勃发。(1)给选段中加点的字注音或根据拼音写汉字。 红晕()忧戚() 丰 rn()(2)选段中有两个错别字，请找出来并改正。 _改为_改为_2下列句子没有运用修辞手法的一项是()A我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。B去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游。C像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。D哦，让我的呼吸与自然合流！3下列说法有误的一项是（ ）A 我看一诗选自穆旦诗文集 ，作者是著名诗人穆旦。B诗中作者将春风、青草、飞鸟、流云等意象连缀在一起，描绘了一幅平和、宁静而又辽阔的画面。C “我枉然在你的心胸里描画” ，诗句中的“你”指的是大自然和充满生机的万物。D诗歌的最后一节流露出诗人淡淡的忧伤。课 题我看我看课时11总课时总第:日期教学目标1有感情地朗读课文，体味诗歌的音韵美。2. 赏析重点语段，领悟诗歌情景交融的表现手法。3揣摩诗歌所描绘的意境，体会诗人的情感。教学重点目标 1、3教学难点目标 2教学准备课件预习要求熟读课文，完成助学稿预习题。 教学过程二次修改、旁注一、激趣导入激趣导入教师介绍作者：他曾求学清华，毕业于西南联大；他投笔从戎，二十四岁参加过抗日远征军，是少数从野人山走出来的战士之一 ； 他被喻为“中国现代诗歌的开拓者” ； 即使在抗日战场上，他诗篇依然有着强烈的抒情风格他就是著名诗人穆旦。今天我们一起来学习青春的他的青春的诗篇我看。二、初读课文，品味音韵之美二、初读课文，品味音韵之美1.指导学生朗读诗歌。教师展示朗读要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。师生以第一节为例，尝试划分全诗朗读节奏。我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮让学生有感情地一起朗诵这节诗，注意体现朗读要求，教师进行评价。组推荐学生深情朗诵其余诗节，教师逐一点评。然后集体朗诵全诗，体会诗歌韵味。小组内成员展示：读出节奏，诵出真情。2.品味诗歌的音韵之美（1）请同学们说一说朗诵这首诗时的感受是什么？（2）请结合诗句具体分析产生这种感受的原因。小组进行讨论探究，归纳总结上述问题的看法，并进行抢答展示。预设：（1）抑扬顿挫，激情澎湃，曲调优美，琅琅上口。（2）示例一：因为押韵。第一诗节韵脚是“草”和“潮” ， 第一诗节韵脚是“草” “潮” ， 第二诗节韵脚是“里”和“地” ， 第三诗节韵脚是“画”和“发” ， 第四诗节韵脚是“息”和“逸” ， 第五诗节韵脚是“游”和“流” 。押韵使得诗歌具有音韵美。示例二：因为诗歌运用了反复的修辞手法。诗歌前两节连续四个“我看” ，不断重复；第三节两个“哦” 字重复；第四节两个“去吧” 重复。回环往复，反复吟哦，既有音韵美，也有结构美。教师小结：因为押韵及反复等修辞手法的运用，使得诗歌（尤其是前两段） 的可诵读性，音乐性非常强。连续四个“我看” ，不断重复，获得了一种旋律的美感，同时也有前后照应的结构美。作者继承了中国古典诗歌的优点的，重韵律与节奏， 语言清新，并且在内在与自然相通这一点上达到了一致和谐。因而，诗歌给人一种古典诗歌的音韵之美。明白了这一点儿，让我们再齐读一遍诗歌，进一步体会诗歌的音韵之美。三、品读课文，感受意境之美三、品读课文，感受意境之美1.诗歌前两个诗节，描写了哪些意象？这些意象构成了一个怎样的意境？学生讨论，用精炼的词语概括。预设 ： 描写了春风、青草、飞鸟、晴空、流云、大地等意象。这些意象构成了绮丽、优美、生气勃勃的美丽图画。2.请同学们思考：作者为什么要开篇描写这幅优美的画卷？学生小组讨论后展示。预设 ： 作者运用了情景交融的手法。 通过写景， 来烘托个渲染自己的美好情感，为后文抒情奠定基调。四、研读课文，鉴赏情感之美四、研读课文，鉴赏情感之美1.诗歌三四两节分别出现了“你” 字，结合全诗，试分析这里的“你” 字指代什么？（各小组讨论，然后展示各小组结论）预设：这两节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物” 。2.诗句含义理解（1）试分析诗句“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！ ”的含义。学生探究并作答。预设 ： 诗人指出尽管自己曾将忧伤烦恼向自然倾吐，但大自然并未因其而黯淡衰颓，依然充满生机和活力， “丰润” “勃发” 。(2)如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？预设：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。3.研读第五节，思考 ： 作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？预设 ： 愿望是和大自然融为一体，过自由自在、热烈奔放的生活。通过“飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱” “流盼” “摇曳”等词语表现出来。4.结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？预设：这首诗写于 1938 年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。但困境之下，作者并没有低落、悲伤和绝望。他的心灵仍保有着年轻人的朝气与活力，对自然保有一份人之初的纯真赞美。 五、主题小结五、主题小结诗人以春日夕照图的描绘开篇， 讴歌了充满了生机勃勃的大自然， 继以歌颂大自然对自己和远古哲人情感的包容接纳， 表达了自己和大自然融为一体， 自由自在、热烈奔放的生活的愿望。六、拓展延伸六、拓展延伸诵读穆旦的另一首诗春 ，体会作者诗中流淌着的激越的诗情。附：板书设计附：板书设计我看我看 意象穆旦其人其文 意境之美 修辞可读性、音乐性 与自然融为一体音韵之美 情感之美 押韵 反复 自由奔放的生活 教后记(第 篇)我我 看看 穆穆 旦旦 春天是诗人的最爱，咏春的佳句浩如云烟，如春天是诗人的最爱，咏春的佳句浩如云烟，如杜甫杜甫的的“好雨知时节，当春乃发生好雨知时节，当春乃发生”，贺知章的贺知章的“碧玉妆成碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦一树高，万条垂下绿丝绦”，韩愈的，韩愈的“草木知春不久归，草木知春不久归，百般红紫斗芳菲百般红紫斗芳菲”，白居易的，白居易的“乱花渐欲迷人眼，浅草乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄才能没马蹄”，苏轼的苏轼的“天涯何处无芳草天涯何处无芳草”，王安石，王安石“日日出江花红胜火，春来江水绿如蓝出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，叶绍翁的，叶绍翁的“春色春色满园关不住，一枝红杏出墙来满园关不住，一枝红杏出墙来”，朱熹的，朱熹的“等闲识得东等闲识得东风面，万紫千红总是春风面，万紫千红总是春”这是古人的写景。这是古人的写景。 作为作为“九叶诗派九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。新课导入新课导入 穆旦穆旦(19181977)，原名查良铮原名查良铮，生于天津生于天津，祖籍浙江海宁祖籍浙江海宁，与金庸与金庸(原原名查良镛名查良镛)同一家族同一家族。读中学时开始写读中学时开始写诗，诗，19351935年考入清华大学外文系。年考入清华大学外文系。19371937年发表第一篇诗作年发表第一篇诗作野兽野兽。中国著名中国著名诗人、翻译家诗人、翻译家，“九叶诗派九叶诗派”成员之一成员之一。 20世纪世纪80年代之后年代之后，许多现代文学许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人专家推其为现代诗歌第一人。代表作有代表作有探险队穆旦诗集探险队穆旦诗集(19391945)旗冬等旗冬等。翻译代表作翻译代表作有：普希金抒情诗集欧根有：普希金抒情诗集欧根奥涅奥涅金唐璜英国现代诗选等金唐璜英国现代诗选等。作者简介作者简介 抗战后期和解放战争时期的一个具有抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有诗创造中国新诗。诗创造中国新诗。九位诗人分别九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于旦和袁可嘉。他们于19811981年出版了九叶年出版了九叶集，因此被称为九叶诗人。集，因此被称为九叶诗人。九叶诗派九叶诗派资料链接资料链接1 1、有感情地朗读课文，整体感知诗歌所、有感情地朗读课文，整体感知诗歌所 描绘的物象，感受作者抒发的情感。描绘的物象，感受作者抒发的情感。2 2、揣摩词语和重点语句的表现力，赏析、揣摩词语和重点语句的表现力，赏析 诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。学习目标学习目标忧戚忧戚（qq）： 忧伤烦恼。忧伤烦恼。枉枉（wngwng）然：然：白白地。白白地。飘逸飘逸（yy）：）： 漂浮，飘散。漂浮，飘散。流盼：流盼： 转动目光观看。转动目光观看。摇曳摇曳（yy）：）： 摇荡，晃动。摇荡，晃动。丰润丰润（rnrn）红晕红晕（ynyn） 谐奏谐奏（zuzu） 坦坦（tntn）荡荡音形义音形义 我我 看看 穆旦穆旦我看一阵向晚的春风我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。无意沉醉了凝望它的大地。哦哦，逝去的多少欢乐和忧戚，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！我枉然在你的心胸里描画！哦哦！多少年来你丰润的生命！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。永在寂静的谐奏里勃发。诗歌朗读诗歌朗读也许远古的哲人怀着热望，也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。随着季节的起伏而飘逸。去吧，去吧，去吧，去吧，哦哦 生命的飞奔，生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦哦，让我的呼吸与自然合流！，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。像季节燃起花朵又把它吹熄。 1938 1938年年6 6月月诗诗中的中的“我我”“”“你你”“”“他他”分别指谁分别指谁？“我我”指诗人自己；指诗人自己；“你你”指大自然和充满生机的万物；指大自然和充满生机的万物；“他他”指远古的哲人。指远古的哲人。整体感知整体感知诗诗中我看到了什么景物中我看到了什么景物？这些景物有？这些景物有什么特点？什么特点？景物：春风吹拂青草荡起绿潮，鸟儿景物：春风吹拂青草荡起绿潮，鸟儿 飞入晴空，流云慢慢变红。飞入晴空，流云慢慢变红。特点：清新、优美、宁静、富有生机。特点：清新、优美、宁静、富有生机。合作探究合作探究眼前的景物让眼前的景物让“我我”产生了哪些联想产生了哪些联想和想象？和想象？ 引发引发“我我”对时间和生命的思考，思考对时间和生命的思考，思考人生的意义。尽管人的生命在大自然面人生的意义。尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。欢前渺小无比，我们还是要活出精彩。欢笑和哀愁都是生命的一部分，也如同花笑和哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一种开了又谢。朵一种开了又谢。合作探究合作探究诗的第三节，诗人为什么说诗的第三节，诗人为什么说“枉然枉然”地地“描画描画”？ 心中的欢乐和忧戚曾使人过于在意，此刻面心中的欢乐和忧戚曾使人过于在意，此刻面对大自然的美景，诗人沉醉其间，想到人的对大自然的美景，诗人沉醉其间，想到人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道，的生生不息的生命力相比，多么微不足道，于是忘记了一切欢乐和忧戚，所以说是于是忘记了一切欢乐和忧戚，所以说是“枉枉然然”地地“描画描画”。合作探究合作探究结合时代背景，思考作者心中为什结合时代背景，思考作者心中为什么有么有“忧戚忧戚”和和“哀愁哀愁”呢？呢？ 这首诗写于这首诗写于19381938年，日本帝国主义年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。诗人心中充满着对祖国的忧虑。合作探究合作探究怎样理解第四节怎样理解第四节？ 远古的哲人的生命早已逝去，但他们留远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。长河里飘逸。合作探究合作探究作者在这里因自然的激发而生出怎样作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的的愿望？是通过哪些词语体现出来的？“让我的呼吸与自然合流让我的呼吸与自然合流”飞奔飞奔”“”“坦荡地漫游坦荡地漫游”“歌唱歌唱”“”“流盼流盼”“”“摇曳摇曳”和大自然融为一体，和大自然融为一体，自由自在、愉快地自由自在、愉快地生活。生活。 在作者看来，由在作者看来，由“我我”看自然之景，自然转入到与自看自然之景，自然转入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一切人类的喜怒哀乐然的交流，自然及万物的容纳之广，一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前均受之于自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希望与自然融为一体，像自然接纳一切又算得了什么呢，希望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静的对待生活中的一切，以此来宽慰自己。一样去平静的对待生活中的一切，以此来宽慰自己。合作探究合作探究主主 旨旨 诗人借助大自然中春风、春草、诗人借助大自然中春风、春草、飞鸟、流云等意象，飞鸟、流云等意象，表达了对大自表达了对大自然的热爱和赞美以及要与大自然合然的热爱和赞美以及要与大自然合为一体的思想感情。为一体的思想感情。合作探究合作探究“我看一阵向晚的春风悄悄揉过我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草丰润的青草”，分析，分析“揉揉”字运字运用的妙处。用的妙处。 “ “揉揉”，运用，运用拟人拟人手法，赋予春风手法，赋予春风人的灵性，人的灵性，生动形象地写出了春风的生动形象地写出了春风的温暖和亲切温暖和亲切，将春风和青草的互动表，将春风和青草的互动表现出来，表达作者的现出来，表达作者的喜爱喜爱之情。之情。语言赏析语言赏析“我看它们低首又低首，我看它们低首又低首， 也许远也许远水荡起了一片绿潮。水荡起了一片绿潮。” “ “低首低首”一词运用了一词运用了拟人拟人手法，把青草手法，把青草人格化，人格化，生动形象地写出青草在春风吹拂生动形象地写出青草在春风吹拂下左右摇摆的优美姿态下左右摇摆的优美姿态。 “ “远水远水”“”“绿潮绿潮”运用了运用了比喻比喻的修辞，的修辞，把原野的青草比作把原野的青草比作“远水远水”“”“绿潮绿潮”，生生动形象地描写了青草的颜色与涌动的情态动形象地描写了青草的颜色与涌动的情态。语言赏析语言赏析“我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。它的大地。” “ “无意沉醉无意沉醉”“”“凝望凝望”运用了运用了拟人拟人的修辞，生的修辞，生动地描写了红晕的动地描写了红晕的流云俯视大地流云俯视大地的情景，表达诗的情景，表达诗人对大自然的热爱和赞美。人对大自然的热爱和赞美。语言赏析语言赏析“我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里。空里。” 鸟本是飞向天空，诗人却鸟本是飞向天空，诗人却化被动为主动化被动为主动，说，说是天空把鸟吸进去，将是天空把鸟吸进去，将“鸟鸟”的小和的小和“晴空晴空”的空旷写得生动形象，具体可感。的空旷写得生动形象，具体可感。去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游天风挽你坦荡地漫游，像，像鸟的歌鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。唱、云的流盼、树的摇曳。” 反复，表达诗人的热切盼望。反复，表达诗人的热切盼望。 比喻、拟人、排比，表达对生命比喻、拟人、排比，表达对生命的热爱，对自由的憧憬。的热爱，对自由的憧憬。语言赏析语言赏析1 1、用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。鸟、深远的睛空等。写作特色写作特色2 2、富有节奏美和音乐美富有节奏美和音乐美全诗一共五节，第一节押全诗一共五节，第一节押aoao韵；韵；第二节押第二节押i i韵；韵；第三节第一句承第二节的第三节第一句承第二节的i i韵，又换韵为韵，又换韵为a a韵；韵；第四节又换韵为第四节又换韵为i i；第五节又换韵为第五节又换韵为iuiu和和i i。3 3、首尾照应，结构严谨。首尾照应，结构严谨。第五节的第五节的“天风天风”“ ”“ 鸟的歌唱，云的流盼，鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳树的摇曳”照应了第一节和第二节；照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵像季节燃起花朵”又照应了第一节的又照应了第一节的“春春”。写作特色写作特色课堂小结课堂小结 春天里到处是诗歌，大自然里到处是春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗作者描绘了春天里的风、诗歌。这首诗作者描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景。展现了草、鸟、天空、流云等美景。展现了一幅生机勃勃的景象，表达了作者对一幅生机勃勃的景象，表达了作者对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。充满了浪漫主义色彩。物的期待。充满了浪漫主义色彩。我我 看看我看我看（春天之景）（春天之景）（大自然充满生机和活力，（大自然充满生机和活力，抚平人的心灵）抚平人的心灵）我愿我愿春风春风 春草春草 绿潮绿潮 飞鸟飞鸟 流云流云 我想我想板板 书书逝去的欢乐、忧戚逝去的欢乐、忧戚哲人的热望哲人的热望与自然合流与自然合流 听说我老了听说我老了 穆旦穆旦 我穿着一件破衣衫出门，我穿着一件破衣衫出门，这么丑，我看着都觉得好笑，这么丑，我看着都觉得好笑，因为我原有许多好的衣衫，因为我原有许多好的衣衫，都已让它在岁月里烂掉。都已让它在岁月里烂掉。 人们对我说：你老了，你老了，人们对我说：你老了，你老了，但谁也没有看见赤裸的我，但谁也没有看见赤裸的我，只有在我深心的旷野中只有在我深心的旷野中才高唱出真正的自我之歌。才高唱出真正的自我之歌。它唱着，它唱着，“时间愚弄不了我，时间愚弄不了我，我没有卖给青春，也不卖给老年我没有卖给青春，也不卖给老年，我只不过随时序换一换装，我只不过随时序换一换装，参加这场化装舞会的表演。参加这场化装舞会的表演。 “但我常常和大雁在碧空翱翔，但我常常和大雁在碧空翱翔，或者和蛟龙在海里翻腾，或者和蛟龙在海里翻腾，凝神的山峦也时常邀请我凝神的山峦也时常邀请我到它那辽阔的静穆里做梦。到它那辽阔的静穆里做梦。”拓展延伸拓展延伸拓展延伸拓展延伸仿照例句，补写比喻句。仿照例句，补写比喻句。如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。如果我是清风，如果我是清风，我将我将 。如果我是春雨，我将如果我是春雨，我将 。吹散所有的阴霾吹散所有的阴霾浇灌所有的土地浇灌所有的土地拓展延伸拓展延伸指出下列各句所使用的修辞手法。指出下列各句所使用的修辞手法。（1）悄悄揉过丰润的青草。）悄悄揉过丰润的青草。 （ ）（2）无意沉醉了凝望它的大地。（）无意沉醉了凝望它的大地。（ ）（3）像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。）像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。 （ ）（4）像季节燃起花朵又把它吹熄。（）像季节燃起花朵又把它吹熄。（ ）拟人拟人拟人拟人比喻、排比比喻、排比比喻、拟人比喻、拟人拓展延伸拓展延伸大自然是诗人笔下的宠物。请按要求分别大自然是诗人笔下的宠物。请按要求分别写出两句完整的诗句。写出两句完整的诗句。春之美：春之美： 。夏之韵：夏之韵： 。秋之魂：秋之魂： 。冬之味：冬之味： 。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花忽如一夜春风来，千树万树梨花开忽如一夜春风来，千树万树梨花开