1、周亚夫军细柳学案（二）学习目标：把握主要人物的形象特点。学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托表现人物的写作方法。感受周亚夫的精神品质，学习周亚夫身上强烈的责任感。重点难点：1.把握主要人物的形象特点。2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托表现人物的写作方法。【学习过程】一、 自主预习，积累知识1.概括文章环境： 人物： 情节：什么人物在什么环境下怎样做了什么事 2.解释句中加点的字，翻译整句话。（1）以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。（ ）（ ）（ ） （2） 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。（ ）（ ） （3） 天子先驱至，不得入（ ）（ ） （4）军中闻
2、将军令，不闻天子之诏（ ）（ ） 二、 自主探究，释疑解惑3.结合文章内容分析周亚夫的性格特点。 4.结合文章内容分析汉文帝性格特点。 5.找出文章中的“对比”，并思考此处对比的作用是什么？ 三、 文本解读，实操训练 阅读下面文章，完成下面题目。文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军
3、：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言：开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。（摘自史记绛侯周勃世家）6选出下列句子中加点字意思相同的一项（ ）A.已而之细柳军 称善者久之B.上乃使使持节诏将军 使人称谢C.以河内守亚夫为将军 天子为动D.吾欲入劳军 军细柳7用现代汉语翻译“其将固可袭而虏也”。我的翻译 ：8.文中划横线的句子“
4、军士吏被甲，锐兵刃，彀弓驽，持满”，正面表现了将士们的 ，侧面表现了周亚夫将军的 。四、回读文本，思考总结9.在预习过程中，你对作者、字词、篇章有什么疑惑，请写在下面的横线上。 【参考答案】一、 自主预习，积累知识1.概括文章环境：匈奴入侵，将士驻守人物：文帝及随从 驻守霸上及棘门军将士 周亚夫及其守军将士 情节：什么人物在什么环境下怎样做了什么事 文帝慰劳军队 文帝去细柳营（四个“不”) 先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，不拜 文帝称善2.（1）任命为，驻军，防备 把河内太守周亚夫任命为将军，驻军细柳，用来防备匈奴的入侵。（2）慰问，进入汉文帝亲自去慰问军队，到了霸上和棘门的军营，直接驰入，
5、将军下了坐骑，迎送皇帝。（3）到了，能够天子的先行卫队到了，不能进入军营。（4）听从，诏书在军中只听从将军的号令，不听从天子的诏书。二、自主探究，释疑解惑3.周亚夫：通过描写细柳军军纪严明，从侧面烘托出周亚夫治军的严明，以及其作为一位将军的威严和风范。同时从正面写他面对汉文帝时的言行，也突出了他刚正不阿、恪尽职守的特点。4.汉文帝：明辨是非，识才，敬才。他和从属两次被拒“不得入”，进入军营后还被提示“军中不得驱驰”，但他丝毫没有动怒，反而遵从军中的命令“按辔徐行”；当周亚夫穿戴着盔甲向他行军礼时，他不但没有怪罪，反而被感动，“改容式车”，向周亚夫表示敬重；当群臣表示惊愕时，他更是冷静地分析了三
6、处军营的特点，高度赞扬了周亚夫。从汉文帝的种种表现可见，他深谙治军之道，称得上一位识才、敬才的明君。5.本文重在刻画周亚夫这个人物形象，但文中直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量的笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，借助对比、衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。具体表现为：文中先写文帝在霸上和棘门军营的情况(直驰入)，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况形成对比，可见，周亚夫治军有方。文帝在霸上和棘门军营时，众将士受宠若惊，下马迎送文帝；而周亚夫却“持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见。”相比之下，更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。文章结尾借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，称霸上棘门军“若儿戏耳”，称赞周亚夫是“真将军”。三、文本解读，实操训练6B 7他们的将士必定会遭袭击而被俘虏。 8严阵以待(士气高昂；戒备森严)；治军严明(带兵有方）。三、回读文本，思考总结略
