1、欢迎莅临2022年幼小衔接小学家长会幼-小-协-同-科-学-衔-接 姓名:XXX时间:2022。亲子活动亲子活动3 3、孩子的交往状况了如指掌却少干涉、孩子的交往状况了如指掌却少干涉幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长孩子学习活动中的不良表现小学新生应具备的基本能力有意识集中注意力的能力有意识集中注意力的能力1听知觉能力听知觉能力2视知觉能力视知觉能力3记忆力记忆力45情绪与行为自控能力情绪与行为自控能力良好的身体运动协调能力良好的身体运动协调能力良好的身体运动协调能力良好的身体运动协调能力6影响听课效率的因素我听了我听了 听到了听到了 听懂了听懂了记住了记住了理解了理解了说出来说出来知识知识积
2、积 累累能力能力的培养的培养习惯养成习惯养成幼儿园教育幼儿园教育小学教育小学教育学学习习学习环境学习环境宽松活泼宽松活泼严谨规范严谨规范学习内容学习内容以动手动脑的游戏为主以动手动脑的游戏为主学习基本知识和基本技能学习基本知识和基本技能学习形式学习形式培养学习兴趣并进行知识启培养学习兴趣并进行知识启蒙教育,没有考试。蒙教育,没有考试。系统学习,需要完成作业,有考试系统学习,需要完成作业,有考试的任务和压力。的任务和压力。生生活活教育不同教育不同老师像妈妈一样照顾生活,老师像妈妈一样照顾生活,保教一体。保教一体。老师侧重于学习与品德的教育,生老师侧重于学习与品德的教育,生活照顾相对较少。活照顾相
3、对较少。时间不同时间不同30分钟教学以玩为主分钟教学以玩为主40分钟课堂以听课为主分钟课堂以听课为主行为规范不行为规范不同同较自由较自由,鼓励孩子自由发展。鼓励孩子自由发展。较规范,学校规章严格。较规范,学校规章严格。交往不同交往不同多在老师和家长视线范围和多在老师和家长视线范围和老师的组织范围内与小朋友老师的组织范围内与小朋友交往。交往。课间、课外由学生自由支配和小朋课间、课外由学生自由支配和小朋友交往的独立性强。友交往的独立性强。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 幼儿园课程与小学课程形式不同幼儿园课程与小学课程形式不同 在3-6岁阶段幼儿的学习靠操作掌握80%,靠看掌握50%,靠听掌握1
4、5%。在小学阶段50%靠听讲,50%靠板书和课本幼儿从哪里学习?智力因素培养主要体现在课堂学习中(智商)非智力因素培养主要体现在一日生活活动和交往游戏中(情商)幼小如何衔接幼小如何衔接 1 1、良好生活习惯的培养良好生活习惯的培养案例:案例:杰洋上小学,课堂上老坐不住,一会儿喝杰洋上小学,课堂上老坐不住,一会儿喝水,一会儿上厕所,上课注意力不集中,成绩不水,一会儿上厕所,上课注意力不集中,成绩不理想,杰洋父母很着急,但又束手无策。理想,杰洋父母很着急,但又束手无策。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长温馨建议:温馨建议:儿童在入学前缺乏时间概念和规则意识。家长要把培养儿童在入学前缺乏时间概念和规
5、则意识。家长要把培养幼儿的规则意识和任务意识贯穿在幼儿一日生活之中,从日常生活的每件幼儿的规则意识和任务意识贯穿在幼儿一日生活之中,从日常生活的每件小事严格要求,形成良好的生活和学习习惯。小事严格要求,形成良好的生活和学习习惯。自己的事情自己做自己的事情自己做案例:案例:文滔害怕上学,一上学,他要自己文滔害怕上学,一上学,他要自己系鞋带,自己整理文具。这些活原来是奶系鞋带,自己整理文具。这些活原来是奶奶和保姆奶和保姆“包办包办”。同学们笑话文滔,文。同学们笑话文滔,文滔觉得丢脸,于是不想上学。滔觉得丢脸,于是不想上学。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长温馨建议:温馨建议:自己叠衣服、吃饭、穿衣
6、、收拾自己叠衣服、吃饭、穿衣、收拾学具、整理书包、系鞋带、洗澡、独立睡觉,学具、整理书包、系鞋带、洗澡、独立睡觉,是孩子在不断实践中形成的一种生活本领。是孩子在不断实践中形成的一种生活本领。分享:分享:谁帮助孩子代劳,谁就剥夺了孩子锻炼谁帮助孩子代劳,谁就剥夺了孩子锻炼生活能力的机会。生活能力的机会。案例:案例:奶奶追着孙子喂饭奶奶追着孙子喂饭。温馨建议:温馨建议:“隔代教育隔代教育”的溺爱现象是造成孩子不良心理和坏习惯的的溺爱现象是造成孩子不良心理和坏习惯的“罪魁祸首罪魁祸首”。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长溺爱就是害溺爱就是害分享:分享:溺爱不是一种真正意义上的爱!爱得过度就会发溺爱不
7、是一种真正意义上的爱!爱得过度就会发 生质变!生质变!1、迁就的爱、迁就的爱 2、庇护的爱、庇护的爱3、娇惯的爱、娇惯的爱学会真正爱孩子学会真正爱孩子1 1、不迁就:、不迁就:让孩子懂得应该和不应该。让孩子懂得应该和不应该。2 2、不纵容:、不纵容:教孩子学会辨别对与错。教孩子学会辨别对与错。3 3、不代替:、不代替:做一个做一个“有心的懒妈妈有心的懒妈妈”。“为人母者,不患不慈,患于知爱而为人母者,不患不慈,患于知爱而不知教也不知教也”司马光司马光 幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 2 2、进行学习动机与态度的培养进行学习动机与态度的培养 幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长激发内在学习动力
8、激发内在学习动力 新入学的儿童对学习的目的性不明确,家长应把孩子学习动机与理想结新入学的儿童对学习的目的性不明确,家长应把孩子学习动机与理想结合起来。合起来。通过讲他崇拜的人是如何奋斗的故事来激发孩子学习的内需与动力,要通过讲他崇拜的人是如何奋斗的故事来激发孩子学习的内需与动力,要顺应孩子的兴趣和智能倾向有意识地培养。顺应孩子的兴趣和智能倾向有意识地培养。3 3、交往的能力培养交往的能力培养 案例:案例:红伟入学后不断打同学,爸爸几次被叫去红伟入学后不断打同学,爸爸几次被叫去给被打的孩子家长赔礼,回家后爸爸越想越气,给被打的孩子家长赔礼,回家后爸爸越想越气,这么大年纪还经常替儿子低头认错,于是
9、,家里这么大年纪还经常替儿子低头认错,于是,家里又出演了一场又出演了一场“暴力片暴力片”。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 温馨建议:温馨建议:孩子入学后,需要建立新的人孩子入学后,需要建立新的人际关系。要培养幼儿很快适应新环境,融际关系。要培养幼儿很快适应新环境,融入集体的意识和能力。家长经常给孩子讲入集体的意识和能力。家长经常给孩子讲与人相处的美德故事,多创造孩子与人交与人相处的美德故事,多创造孩子与人交往的机会,更要以身作则做好表率。往的机会,更要以身作则做好表率。分享:分享:家长行为是一种投射,孩子的行为家长行为是一种投射,孩子的行为是一种反射。是一种反射。幼小衔接幼小衔接 快乐成长
10、快乐成长4 4、责任意识的培养责任意识的培养 案例:案例:潘军入学都两个月了,每天回到家里就想潘军入学都两个月了,每天回到家里就想玩,不想做作业,父母说他还像在幼儿园一样,玩,不想做作业,父母说他还像在幼儿园一样,一点学习的样子都没有,真是急死人。一点学习的样子都没有,真是急死人。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长温馨建议温馨建议:家长要正确对待孩子玩与学的关系,家长要正确对待孩子玩与学的关系,不要把玩和学对立起来,否则孩子会排斥和厌不要把玩和学对立起来,否则孩子会排斥和厌恶学习。教会孩子分清主次,学会控制自己,恶学习。教会孩子分清主次,学会控制自己,养成对学习负责的意识和习惯。养成对学习负责
11、的意识和习惯。5 5、效率意识的培养效率意识的培养 案例:案例:小斌懂事听话,可是做事慢慢吞吞,小斌懂事听话,可是做事慢慢吞吞,作业经常最后一个完成。作业经常最后一个完成。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 温馨建议:温馨建议:天生慢性子的孩子,在入学前天生慢性子的孩子,在入学前要进行时间效率意识的培养。多进行有时要进行时间效率意识的培养。多进行有时间控制的操作训练,包括做完一个游戏,间控制的操作训练,包括做完一个游戏,画完一幅画都要明确时间。画完一幅画都要明确时间。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长根据国家教委进行的“幼小衔接”研究表明,由于小学生活与幼儿园生活有着很大的不同,超过60%的孩
12、子入学后存在学习适应性严重不足的问题。不适应正规的学校教育,不适应相对紧张的学习环境;不适应跟老师、同学的相互配合、相互合作;不适应学校在学习习惯和思维习惯等方面的要求等等。幼小如何衔接幼小如何衔接(二)心理、习惯和能力准备(二)心理、习惯和能力准备什么是习惯?什么是习惯?人人的动作的动作70%70%都是习惯动作。都是习惯动作。习惯就是人习惯就是人稳定的、自动化的行为稳定的、自动化的行为。一个正确的习惯反复做一个正确的习惯反复做2121天,就会变成天,就会变成好习惯好习惯,但它必须继续加强,持续三个月才能但它必须继续加强,持续三个月才能真正成为发自内心完成的好习惯。但是一个真正成为发自内心完成
13、的好习惯。但是一个不良的习惯,只需要反复不良的习惯,只需要反复3 3次。次。(三)良好的学习习惯养成(三)良好的学习习惯养成家长请先自测1小学教育与幼儿教育的差异2孩子入学不适的表现3注意力与训练方法4视知觉与训练方法5听知觉与训练方法6赞赏孩子7写给家长第 一 章欢 迎 莅 临 2 0 2 2 年 幼 小 衔 接 小 学 家 长 会第 一 章幼儿园的游戏为主要活动形式,幼儿可自由选择自己喜欢的玩具和同伴,每天户外体育活动一小时,学习也往往采取游戏的方式进行进入一年级后,课间休息和游戏时间很短,每天上课时间增多,平均每天46节课,每节课40分钟。第 一 章幼儿园的活动室,一般布置得美观、形象和
14、富有幼儿情趣,设有自然角、玩具柜、图书架,各类区角活动及体育设施,不仅有丰富的物质环境,而且包括和谐的心理环境,为幼儿创造了积极、宽松的学习和活动气氛小学教育只有桌椅,座位固定,没有自由角、玩具柜等,对幼儿缺乏吸引力。第 一 章幼儿园粗浅的自然和社会知识的传授贯穿于幼儿一日活动,教学具有直观性、综合性、趣味性和多样性的 特 点,是 在 玩 中 学、学 中 玩而小学以学习书面语言为主,强调系统的文化知识教育和读、写、算等基本训练第 一 章幼儿教师像父母般地照料幼儿,并参与到幼儿一日生活的活动之中,师生之间形成了和谐、亲 密、融 洽 的 心 理 气 氛小学教师主要精力放在教学上,重视完成各科教学大
15、纲,注意教学进度、作业批改及课堂纪律,对学生生活关心的机会少。教师与学生的交往大多局限在课堂上,学生对老师比较陌生第 一 章幼儿园教育是保教并重,注重全面发展,没有严格的约束力和规范性,因此,幼儿不会感到厌倦和紧张。小学则实施义务教育,各种知识技能的传授必须根据国家统一规划的教学计划、教学大纲和教材进行系统教育,要达到一定质量要求。这对于刚从幼儿园进入小学的孩子很容易出现厌倦和紧张。家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力,为了学业而减少了孩子游戏、看电视的时间等。第 二 章欢 迎 莅 临 2 0 2 2 年 幼 小 衔 接 小 学 家 长 会第 二 章孩子入学不适的表现一到上学时间就烦
16、躁、不安、焦急,甚至哭闹,有的孩子则出现上学情绪低落,放学欢腾活跃的现象;1不愿意提及在校的表现和活动;2进入不了学习状态,学习习惯差,不能完成学习任务;3上课注意力不集中,听课效率低;4上学还没几天就开始怕学、厌学;5性情发生改变,如变得退缩、烦躁或是攻击行为增多。6第 二 章上课坐不住集体中太自我书写困难写作业拖沓速度慢丢三拉四自由活动时不会玩这些现象背后说明了什么?第 三 章欢 迎 莅 临 2 0 2 2 年 幼 小 衔 接 小 学 家 长 会第 三 章什 么 是 学 习 能 力?学习能力简单地说就是获得学习知识的能力,对于学龄孩子来说最基本的学习能力就是听、说、读、写、计算、思考等学习
17、课业的能力,以及记忆力、注意力、语文理解能力、数学逻辑思维能力、语言表达能力及组织能力等统称为学习能力第 三 章注意力注意力是为了完成任务或达到目标,通过意志调控,对目标全身心的集中与指向集中注意力第 三 章注意力决定学习能力著名心理学家乌审斯基指出:注意力是所有智力的“门户”和“钥匙”,没有注意力,记忆力、观察力、思维力、想象力等多种智力因素都无法体现出来。引起儿童学习问题的首要原因是注意力问题第 三 章注意的不够;注意的不够;注意的不够;注意的不够;注意的不够。第 三 章注意力不集中的原因 饮食不均衡,如可乐、咖啡等 运动知觉的差异 认知、理解能力弱 家长的教育方式偏差 精神上管制太多 家
18、长的过度溺爱第 三 章误区一1216岁,3040分钟;45岁儿童,5分钟左右;67岁儿童,10分钟左右;78岁儿童,15分钟左右;810岁儿童,20分钟左右;1012岁,2030分钟;16岁以后,45分钟左右。误区二智商低的儿童确实注意力水平不高。但是,注意力低下与智商没有因果关系。通俗地讲,注意力由小脑控制,智力存在于大脑。所以,不能简单地把孩子注意力不集中、学习成绩不好归结为智力问题。误区三兴趣是提高注意力的外在因素,不是决定因素,决定因素是孩子的自我控制能力意志力。第 三 章a.注意指向某种事物或某项活动时聚精会神的程度b.当我们专心注意某一事物时,意识中就会极其鲜明、清晰地反映这一事物
19、,而周围的事物则显得“模糊不清”注 意 的 集 中 性a.排除干扰法不要打断孩子正在做的事情或所从事的活动不要陪孩子学习,不要在孩子学习的时候,父母在旁边指手画脚。要提供有利注意力保持集中的环境。注意的集中性训练方法b.大声朗读法第 三 章注意的稳定性训练方法第 四 章欢 迎 莅 临 2 0 2 2 年 幼 小 衔 接 小 学 家 长 会第 四 章“视 知 觉 即 智 慧”儿童在学习活动中,70的信息是通过视觉来接收和处理的,儿童在学习过程中的许多问题,比如写作业拖拉,分不清左右,写字差、读题有误、答案错 误 等 等,都 是 由 于 视 知 觉 落 后 造 成 的。第 四 章能否清楚辩认出两个
20、相似的字;能否迅速记住刚刚所看到的字;能否快速准确阅读;在下笔时手眼是否协调;视知觉第 四 章(视觉分辨)常见视觉分辨方面的问题有常见视觉分辨方面的问题有:01分辨颠倒 02图形-背景区分能力差 03缺笔、多划01找指定物品 02认地图 03找指定的字、词第 四 章要求要求:把下边把下边5 5行中所有的行中所有的+号圈出来,并数出个数。号圈出来,并数出个数。共共_ _ 个个 第 四 章(视觉记忆)常见的视觉记忆方面的问题有:常见的视觉记忆方面的问题有:01看一眼,写一笔 02阅读费力桌面上放几样物品,让孩子看30秒后,拿走其中的一样,让孩子看少了什么。和孩子比赛记车牌号码、延时记忆训练法、模仿
21、动作视觉记忆卡、漏字卡、检视数或字第 四 章(视觉追踪)常见的视觉追踪方面的问题有:常见的视觉追踪方面的问题有:01看黑板晃眼 02看书头疼 03眼睛跟不上板书拿球在孩子面前的地上滚动,要求孩子头不动,只依靠眼球的转动来追踪,同时嘴里数数,直到球停下来,也可变化方向滚动。对墙打乒乓球、打羽毛球、排球、网球等等离开孩子一米左右拿笔左右水平移动,待孩子能够水平追视后,再进行上下垂直移动,进行垂直追视。等孩子熟练后进行斜线,旋转移动,也可以亲子互换角色来玩,既训练了孩子的能力又可以密切亲子关系。爬行训练,家长把孩子的两只脚拎起,让孩子双手着地爬行。第 四 章(视动协调)手 眼 协 调 能 力常见的手
22、眼协调方面的问题有:常见的手眼协调方面的问题有:01字体不规范 02画图困难 03无法把握剪纸尺度01钓鱼小游戏 02夹豆子、穿珠子 03原地拍球、接球等球类运动第 五 章欢 迎 莅 临 2 0 2 2 年 幼 小 衔 接 小 学 家 长 会第 五 章学生在上课是基本上只是一个听讲的过程,听讲是学生最主要的知识获取方法。听 觉 编 序听 觉 分 辨听 觉 理 解听 觉 集 中听 觉 记 忆听知觉学习能力包括:第 五 章听课的过程就是感知理解表达语言的过程,如果把听课效率比做一根链条,那么在这根链条上有这几个环节:听我听了 听到了 听懂了记住了理解了说出来第 五 章(听觉集中)听觉集中是指儿童将
23、听知觉所获知的信息回忆出来,儿童听觉集中度不够的话就好比老师上课时讲了8个知识点,如果孩子的听觉集中程度不够的话,有可能一个没听到,或者少听了两个或三个,那他的听课效率就有问题了。这就是听觉集中,也是听知觉能力中的一项基础指标。第 五 章我喜欢踢球。我喜欢在学校的操场上踢球。我喜欢放学后和同学们在学校的操场上踢球。我喜欢放学后和高年级的同学在学校的操场上踢球。我喜欢放学后和高年级的男同学们在学校的操场上踢球,天不黑不回家。第 五 章(听觉分辨)听觉分辨是指孩子接受和区分各种声音刺激的能力以及对不同声音之间差异区别的能力。如果孩子的听觉分辨弱,就易出现发音不清,记错别人讲的话、对外界的声音反应迟
24、钝、倾听缺乏的习惯和技能等问题。第 五 章1、听词语分类训练(互动:水果、电器名称分类)6、学唱歌2、漏数或漏字3、重复数字4、听音辨物5、绕口令第 五 章(听觉记忆和听觉理解)听觉记忆和理解直接关系到孩子的听课质量,如果听觉记忆和理解差,就会表现出接受信息的能力差,需要反复听几遍才能理解,并且不能将过去的知识和现在所学的知识结合起来,从而影响对知识的理解,学得慢,忘的快。如果保证孩子的听觉集中是100%,但是他的听觉宽度和听觉记忆不够的话,那么他只能记住80%的信息,这就是孩子上课效率不高的原因第 五 章(听觉编序)听觉编序是指将过去由听觉所获得的信息按顺序回记并进行组织加工,使之具有一定意
25、义的能力。它比听觉记忆的层次更高,不仅要记住所听到的消息,而且还要记住该信息的详细内容第 五 章家庭教育(言教、身教、境教)学习习惯培养基础能力训练思维训练高级能力学习天才第 六 章欢迎莅临2022年幼小衔接小学家长会第 六 章别 让 孩 子 生 活 在“比 较”家长要学会用正常的眼光,发展的眼光看孩子,就会理解孩子的心理,原谅孩子的过失,看到孩子的长处,就会发现“太阳每天都是新的”第 六 章一颗赏识之心,让孩子有一个“好孩子”的心境每一个孩子在跌跌撞撞学走路的那段时光,在咿呀学语的过程中,没有一个父母不是满腔热情,满脸笑容,满口鼓励,可后来孩子早已学会跑步了,有一口流利的口语时,但所有的父母
26、却都收起了灿烂的笑容,习惯于批评了。第 七 章欢迎莅临2022年幼小衔接小学家长会第 七 章我一定不会再像以前那样动则发火,不问青红皂白地阻止儿子干任何有益的事,而是小心翼翼地保护孩子的好奇心。我会给他买一些玩具和他一起探索这些玩具里的奥秘,锻炼他手的灵活性和思维的敏捷性。我会经常用赞美的眼光,用鼓励的话语去激励孩子,而不是求全责备。我会常用“儿子真聪明!”来取代“你真笨,什么也干不好!”因为我悟出了:你对孩子说上一万遍“你笨”,即使是聪明的孩子也会真的变笨。第 七 章我会乐观而勇敢地面对人生的各种挑战。即使是再大的烦恼和忧愁也不能在儿子面前表现出颓废和委靡我还会一如既往地勤奋工作,为看一本好书可以通宵达旦,也让儿子啥时醒来啥时看见他爸爸在看书,把强烈的求知欲连同敬业的精神作为传家宝传给儿子我会在繁忙的工作中尽可能多地抽出时间来和孩子在一起,给他讲故事,和他玩玩具,领他去公园、逛商店,让他多见世面第 七 章拥有一颗童心,与孩子一起成长其实蹲下来与孩子一同“听蚂蚁唱歌”,听到的并不是蚂蚁的歌声,而是您的参与、您的热情、您那一颗贴近孩子的童心让孩子的未来一路歌声!欢迎莅临2022年幼小衔接小学家长会幼-小-协-同-科-学-衔-接 姓名:XXX时间:2022。