1、2022-7-202022-7-20内容提要w概念解析 w校本教研的现实际遇及现状分析w校本教研有效实施的策略 2022-7-20概念解析w校本教研的兴起 w校本教研的涵义w校本教研的基本特征 w校本教研的三元素 2022-7-20校本教研的兴起w“教师成为研究者教师成为研究者”运动的推动运动的推动 w 校本课程的提出和校本运动的发展校本课程的提出和校本运动的发展 w 理论与实践关系的失衡而激发的重理论与实践关系的失衡而激发的重新思考新思考 2022-7-20校本教研的涵义共识:w 校本教研是传统教研机制的再发展，是对教研工作的继承和创新w 校本教研的研究主体是广大中小学教师w 学校是校本教研
2、的基地w 校本教研的直接目的在于促进师生共同发展，促进学校发展 校本教学研究，即以校为本的教学研究是以教师为研究主体，以学校情境中的问题为主要研究对象，以促进学生、教师、学校共同发展为宗旨的教育教学研究活动，它是一种微观研究、应用研究、行动研究、现场研究。2022-7-20校本教研的基本特征w 校本性w 主体性w 实践性w 合作性校本教研有别于专业研究人员进行的定性或定量的专业研究，同时也不同于完全的行动研究。校本教研的特点校本教研的特点2022-7-20 校本性是指校本教研把现实生活中的具体的学校作为教学研究的基地。学校进行教学研究必须以校为本，即要从学校教育教学实践中的问题出发，通过全体教
3、师共同研究，达到解决问题，提高质量的目的，即“为了学校，在学校中，基于学校”。校本教研的特点之一：校本性2022-7-20校本教研的特点之二：教师的主体性教师的主体性是指在校本教研中，各学科的教师是研究的主体。教学研究是教师的权利和责任，教学研究是以教为中心的研究，以教师为中心的研究。教师即研究者。教师必须研究“自己的课”，养成行动研究的意识，强调研究的生活性、日常性、实效性和可持续性，研究的问题来源于学校、来源于课堂、来源于教学实践中的问题，不是事先预设和扮演的。研究的问题由教师自己提出，自己设计解决方案。2022-7-20校本教研的特点之三：反思实践性反思 实践性是指在校本教研中，教师一方
4、面进行具体的教学实践，一方面不断地反省、思考探索和解决教学过程中的各个方面问题，教学实践中的反思是教师以自己的教学活动为对象，对自己教学行为及由此产生的结果审视和分析的过程，“是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵的沟通。”2022-7-20校本教研的特点之四：合作性合作性是指在校本教研中教师与理论工作者相互合作、平等对待、共同促进和提高。双方本着实事求是的态度进行坦诚的合作、对话与交流，彼此取长补短，教研相长，使教育教学研究成为一个民主开放的过程，促使教育理论工作者的理性智慧与教育实践工作者的实践智慧的融合，其结果就是两者达到“双赢”。2022
5、-7-20校本教研的三元素校本教研的三元素w 自我反思：将自身的教学活动将自身的教学活动作为考察的对象，不断地进行自我作为考察的对象，不断地进行自我监控和教学监控。监控和教学监控。w 同伴互助：开放自己，加强教开放自己，加强教师之间的专业切磋、协调和合作，师之间的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。持，共同成长。w 专业引领：校本教研是一种理校本教研是一种理论指导下的实践性研究，理论指导、论指导下的实践性研究，理论指导、专业引领是校本教研得以深化发展专业引领是校本教研得以深化发展的重要支撑。的重要支撑。三元素2022-7-20校本教研
6、的现实际遇及现状分析2022-7-20w 校本教研立足点在于学生发展，而教师从中获益最大w 学校层面“没有可参照的范式”教研制度改革力度不够 教师自主权有限 教研活动缺乏实效 w 教师层面“没有时间，缺乏理论”校本教研开展的现实情形校本教研开展的现实情形2022-7-20校本教研的现状思考 中小学开展校本教研的现实偏差中小学开展校本教研的现实偏差 w 教学研究目的的现实偏差教学研究目的的现实偏差 扩大学校的影响与提升学校的地位扩大学校的影响与提升学校的地位 完成任务或晋升的需要完成任务或晋升的需要 探寻某种规律或理论探寻某种规律或理论 w 教师作为教学研究主体的现实情形教师作为教学研究主体的现
7、实情形 教学研究的主体意识不强教学研究的主体意识不强 教学研究的主体能力不足教学研究的主体能力不足 教学研究的知识准备不够教学研究的知识准备不够w 实践中教学研究的种种假象实践中教学研究的种种假象 盲目追求时髦课题，轻视自身实践问题盲目追求时髦课题，轻视自身实践问题 照搬他人成功做法，忽视自身探索实践照搬他人成功做法，忽视自身探索实践 2022-7-20教师：w 教师教学工作 w 教师的兴趣和态度w 研究氛围其他因素：w 经费投入的不足w 技术、设备准备的不足w 相应激励机制、管理制度不完善影响校本教研的因素分析影响校本教研的因素分析2022-7-20校本教研有效实施的策略校本教研有效实施的策
8、略 积极进行教师个人的教学反思，奠积极进行教师个人的教学反思，奠定校本教研活动开展的基础定校本教研活动开展的基础 w 教学实践中要反思哪些问题，即反思什教学实践中要反思哪些问题，即反思什么么 w 教学反思也有其自身的规律，在反思中教学反思也有其自身的规律，在反思中要遵循几条原则要遵循几条原则 w 如何去进行教学反思，在实践中不断探如何去进行教学反思，在实践中不断探索，创新教学反思的方式方法索，创新教学反思的方式方法 2022-7-20教学实践中要反思哪些问题，即反思什么 w 教学定位问题教学定位问题 w 动态生成问题动态生成问题 w 教学设计问题教学设计问题 w 教学效果问题教学效果问题 w
9、教学资源问题教学资源问题 2022-7-20教学反思中要遵循几条原则教学反思中要遵循几条原则w 把新课程理念作为反思的着眼点把新课程理念作为反思的着眼点 w 把相关的经验和理论作为反思的重要参照把相关的经验和理论作为反思的重要参照w 把整体反思与局部反思相结合把整体反思与局部反思相结合 w 把反思贯穿课堂教学全过程之中把反思贯穿课堂教学全过程之中 w 把反思结果运用于实践、改进实践把反思结果运用于实践、改进实践 2022-7-20创新教学反思的方式方法创新教学反思的方式方法w 开展教学叙事研究，增强反思的过程性开展教学叙事研究，增强反思的过程性 w 开展教学思考的收集，增强教学反思的针对开展教
10、学思考的收集，增强教学反思的针对性性 w 做好三个时间反思，增强教学反思的时空性。做好三个时间反思，增强教学反思的时空性。这三个时间是：课前、课中、课后这三个时间是：课前、课中、课后w 抓住三个结合点，增强反思的系统性抓住三个结合点，增强反思的系统性 整体反思与专题反思相结合整体反思与专题反思相结合 即时反思与滞后反思相结合即时反思与滞后反思相结合 个人反思与集体反思相结合个人反思与集体反思相结合 2022-7-20资料：“自我反思”的有效策略 w“照镜子照镜子”“照镜子照镜子”，就是为教师的家常课定期录像，就是为教师的家常课定期录像，然后让教师观看自己的课堂然后让教师观看自己的课堂w“课后反
11、思录课后反思录”2022-7-20全员参与、同伴互助，提高校本教研活动的实效同伴互助中备课与集体备课的几种形式 1 1、丰富集体备课的内涵、丰富集体备课的内涵 交互式、课例式、专题式、示范交互式、课例式、专题式、示范式、会诊式式、会诊式 2 2、其它互助方式、其它互助方式 理想中的同伴互助 1 1、教研组长是真正的骨干教师、教研组长是真正的骨干教师2 2、教研活动随时随地以各种形式、教研活动随时随地以各种形式来展开来展开3 3、教研内容是从教学中及时发现、教研内容是从教学中及时发现的或迫切需要解决的普遍性或特的或迫切需要解决的普遍性或特殊性问题殊性问题 同伴互助中应把握的原则教师合作的几种方式
12、 2022-7-20资料：“同伴互助”的有效策略 w 利用利用“办公室闲聊办公室闲聊”的课程资源的课程资源 w 突出合作中的突出合作中的“研究研究”过程过程 2022-7-20加大校本教研专业引领的力度，提高校本教研水平 专业引领中要注意的几个问题专业引领中的理论引领专业引领专业引领的重要性专业引领的重要性专业引领中的显性引领 2022-7-20资料：“专业引领”的有效策略 w“导师团导师团”指导，发挥指导，发挥“核效应核效应”w 开展开展“读书运动读书运动”，增强科研原动力，增强科研原动力 2022-7-20调动各方面积极因素，多元参与，打调动各方面积极因素，多元参与，打造校本教研共同体造校本教研共同体亲历实践，努力完善校本教研亲历实践，努力完善校本教研实施的基本方式实施的基本方式 2022-7-20再见!
