1、第九章第九章 幼儿英语教育的师资与培训幼儿英语教育的师资与培训 幼儿英语教育师资是影响幼儿英语教育质幼儿英语教育师资是影响幼儿英语教育质量的重要因素，从一定程度上说，幼儿英语教量的重要因素，从一定程度上说，幼儿英语教师的专业素质决定着幼儿英语教育的成败。由师的专业素质决定着幼儿英语教育的成败。由此，幼儿英语教育师资的专业素质和职前职后此，幼儿英语教育师资的专业素质和职前职后培养措施，是保障幼儿教育有效实施的重要条培养措施，是保障幼儿教育有效实施的重要条件。件。第一节第一节 幼儿英语教师的专业素质幼儿英语教师的专业素质 专业素质，又叫专业素养，主要是指从事该行业所需要专业素质，又叫专业素养，主要
2、是指从事该行业所需要的具有与其他行业相区别的特定内容。教师是专业人员，教的具有与其他行业相区别的特定内容。教师是专业人员，教师必须具有其专有的素质。幼儿英语教师作为从事幼儿英语师必须具有其专有的素质。幼儿英语教师作为从事幼儿英语教育的专业人员，其专业素质的高低直接决定着幼儿英语教教育的专业人员，其专业素质的高低直接决定着幼儿英语教育的质量，因为任何好的教法和教材，都必须由合格的教师育的质量，因为任何好的教法和教材，都必须由合格的教师来实施。那么，作为一名幼儿英语教师，除了应该具备幼儿来实施。那么，作为一名幼儿英语教师，除了应该具备幼儿教师的一般素质，如敬业乐业精神、正确的儿童观和教育观教师的一
3、般素质，如敬业乐业精神、正确的儿童观和教育观、良好的师德、广博的知识外，还应该具备哪些特殊的专业、良好的师德、广博的知识外，还应该具备哪些特殊的专业知识和能力呢知识和能力呢?一、一、专业知识专业知识 幼儿英语教师的专业知识主要包括英语专业知识幼儿英语教师的专业知识主要包括英语专业知识和英语学科教学知识。和英语学科教学知识。（一）（一）英语专业知识英语专业知识 1.1.全面的英语专业基础知识全面的英语专业基础知识 幼儿英语教师必须熟练掌握一定的英语专业基础知识幼儿英语教师必须熟练掌握一定的英语专业基础知识,包括包括英语语音、词汇、语法、语用和英美文学等方面的知识。英语语音、词汇、语法、语用和英美
4、文学等方面的知识。如，知道英语语调、重音的使用，理解合乎英美习惯的语言使如，知道英语语调、重音的使用，理解合乎英美习惯的语言使用知识，积累一定数量的贴近幼儿生活的英语词汇、句型、歌用知识，积累一定数量的贴近幼儿生活的英语词汇、句型、歌曲、故事、歌谣和游戏等素材。曲、故事、歌谣和游戏等素材。2.2.重要的英语文化知识重要的英语文化知识 幼儿英语教师在实施英语教育时，必须了解英语国家幼儿英语教师在实施英语教育时，必须了解英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度和价值观念等的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度和价值观念等重要的文化背景知识。如英语称谓和人名的习惯、西方节日重要的文化背景知
5、识。如英语称谓和人名的习惯、西方节日知识、饮食文化知识、社交礼仪知识等。知识、饮食文化知识、社交礼仪知识等。如有关英语称谓和人名的习惯，教师要了解英语人如有关英语称谓和人名的习惯，教师要了解英语人名一般名在前、姓在后；英美国家称呼教师时一般在姓氏名一般名在前、姓在后；英美国家称呼教师时一般在姓氏前面加前面加Mr.Mr.，Miss.Miss.或或Mrs.Mrs.；晚辈可以直呼长辈的名字，；晚辈可以直呼长辈的名字，以示亲密和友好。如圣诞节是为了纪念耶稣的诞生，庆祝以示亲密和友好。如圣诞节是为了纪念耶稣的诞生，庆祝时要装饰圣诞树、唱圣歌、吃火鸡、孩子等待圣诞老人送时要装饰圣诞树、唱圣歌、吃火鸡、孩子
6、等待圣诞老人送礼物等。礼物等。总之，幼儿英语教师在进行英语教育时，必须对英语总之，幼儿英语教师在进行英语教育时，必须对英语国家基本的、重要的文化知识充分熟知，才可以有效开展国家基本的、重要的文化知识充分熟知，才可以有效开展英语教育活动，创设丰富的多元文化环境，提高幼儿初步英语教育活动，创设丰富的多元文化环境，提高幼儿初步运用英语与人交流的能力和初步的多元文化意识。运用英语与人交流的能力和初步的多元文化意识。（二）（二）英语学科教学知识英语学科教学知识 从学科教学知识的界定出发，幼儿英语教师的学科教学知从学科教学知识的界定出发，幼儿英语教师的学科教学知识可包括以下两方面的内容。识可包括以下两方面
7、的内容。1.1.必要的语言学和第二语言学习理论知识必要的语言学和第二语言学习理论知识 幼儿英语教师需要学习语言学的基本理论，对语言和语言幼儿英语教师需要学习语言学的基本理论，对语言和语言交际能力的本质、特点和规律以及对英语语音学理论等有所了解。交际能力的本质、特点和规律以及对英语语音学理论等有所了解。因为幼儿具有英语语音学习的优势，英语学习首先是因为幼儿具有英语语音学习的优势，英语学习首先是从发音、语调入手的。幼儿英语教师还需要学习幼儿语言学从发音、语调入手的。幼儿英语教师还需要学习幼儿语言学习和外语学习的理论知识，从幼儿的观察、记忆、思维、兴习和外语学习的理论知识，从幼儿的观察、记忆、思维、
8、兴趣、意志、性格等心理特征出发，了解幼儿英语学习的特点趣、意志、性格等心理特征出发，了解幼儿英语学习的特点和规律，包括了解幼儿期学习第二语言（英语）以学得与习和规律，包括了解幼儿期学习第二语言（英语）以学得与习得交融的方式为主，语言的掌握需要在真实的情景中反复倾得交融的方式为主，语言的掌握需要在真实的情景中反复倾听、理解、学习和运用。听、理解、学习和运用。2.2.基本的幼儿教育和英语教育理论知识基本的幼儿教育和英语教育理论知识 幼儿教育理论知识主要包括学前教育学、幼儿心理学等幼儿教育理论知识主要包括学前教育学、幼儿心理学等方面的基础理论知识，从而可以全面系统地认识和理解教方面的基础理论知识，从
9、而可以全面系统地认识和理解教育对象，在此基础上更好地因材施教。育对象，在此基础上更好地因材施教。英语教育理论知识重点是掌握一定的第二语言（英英语教育理论知识重点是掌握一定的第二语言（英语）教学法知识。教师要科学有效地实施英语教育，首先语）教学法知识。教师要科学有效地实施英语教育，首先要学习外语教学史上曾经出现的各种基本的外语教学法，要学习外语教学史上曾经出现的各种基本的外语教学法，了解各种教学法流派的理论及特点，如语法翻译法、直接了解各种教学法流派的理论及特点，如语法翻译法、直接法、听说法、功能法、全身反应法等，并结合幼儿的年龄法、听说法、功能法、全身反应法等，并结合幼儿的年龄特点来综合运用。
10、特点来综合运用。二、二、专业能力专业能力 （一）（一）标准的英语口语能力标准的英语口语能力 幼儿的模仿力很强，语音可塑性大，幼儿期是英语语音幼儿的模仿力很强，语音可塑性大，幼儿期是英语语音获得的关键期获得的关键期,除了视听材料，如磁带、录像带、除了视听材料，如磁带、录像带、CDCD、VCDVCD外，外，教师是幼儿语音模仿的标准教师是幼儿语音模仿的标准,教师英语的语音语调对幼儿的教师英语的语音语调对幼儿的影响至关重要。因此影响至关重要。因此,幼儿英语教师应具有较好的英语口语幼儿英语教师应具有较好的英语口语能力能力,特别是语音修养要高，做到英语发音、节奏和语调完特别是语音修养要高，做到英语发音、节
11、奏和语调完美自然地结合。幼儿英语教师要做到吐词清楚美自然地结合。幼儿英语教师要做到吐词清楚,具有准确而具有准确而纯正的英语语音语调，英语口语表达规范、流畅、娴熟，语纯正的英语语音语调，英语口语表达规范、流畅、娴熟，语言节奏感强，具有一定的感染力。言节奏感强，具有一定的感染力。（二）（二）良好的英语教育活动设计能力良好的英语教育活动设计能力 教师在掌握一定的幼儿英语教育基本理论与知识的基教师在掌握一定的幼儿英语教育基本理论与知识的基础上，在英语教育活动设计中，要根据幼儿英语学习的础上，在英语教育活动设计中，要根据幼儿英语学习的特点和规律，把握启蒙阶段幼儿英语教育的宏观目标定特点和规律，把握启蒙阶
12、段幼儿英语教育的宏观目标定位，以培养幼儿英语学习的兴趣，不要太功利化。位，以培养幼儿英语学习的兴趣，不要太功利化。同时，教师还要结合幼儿英语教学和渗透性英语同时，教师还要结合幼儿英语教学和渗透性英语教育的不同途径和性质，综合各种因素科学地进行各教育的不同途径和性质，综合各种因素科学地进行各类教育活动的设计，包括制定合理的活动目标、设计类教育活动的设计，包括制定合理的活动目标、设计适宜的活动内容、选择多样的活动方法、安排科学的适宜的活动内容、选择多样的活动方法、安排科学的活动步骤和活动形式、确定活动评价指标等。活动步骤和活动形式、确定活动评价指标等。（三）（三）综合的英语教育活动组织能力综合的英
13、语教育活动组织能力 在具体实施英语教育活动中，教师的英语组织用语要在具体实施英语教育活动中，教师的英语组织用语要简洁、儿童化，符合幼儿的年龄特点；活动中遵循基本的幼简洁、儿童化，符合幼儿的年龄特点；活动中遵循基本的幼儿英语教育原则，来开展英语教学活动或用英语组织幼儿的儿英语教育原则，来开展英语教学活动或用英语组织幼儿的日常活动；善于利用教具、简笔画、多媒体（包括收音机、日常活动；善于利用教具、简笔画、多媒体（包括收音机、幻灯机、投影仪、幻灯机、投影仪、VCDVCD、电脑等）、体态语言等直观手段创、电脑等）、体态语言等直观手段创设良好的英语学习情境；设良好的英语学习情境；充分运用适合幼儿年龄特点
14、的多种方法，如游戏充分运用适合幼儿年龄特点的多种方法，如游戏法、全身反应法、操作法等，创设轻松、愉快、有趣、法、全身反应法、操作法等，创设轻松、愉快、有趣、真实的英语学习氛围，激发幼儿英语学习的兴趣，生动真实的英语学习氛围，激发幼儿英语学习的兴趣，生动活泼地开展英语教育活动。幼儿英语教师还要具有灵活活泼地开展英语教育活动。幼儿英语教师还要具有灵活的英语教育活动实施能力，注重对幼儿活动的观察，采的英语教育活动实施能力，注重对幼儿活动的观察，采用有效的策略进行师幼互动与交流，并能根据幼儿的现用有效的策略进行师幼互动与交流，并能根据幼儿的现场反应随机调整活动计划、调控活动过程等。场反应随机调整活动计
15、划、调控活动过程等。（四）（四）深入的英语教育活动评价和反思能力深入的英语教育活动评价和反思能力 活动后，教师要通过评价手段活动后，教师要通过评价手段,及时了解幼儿的英及时了解幼儿的英语学习情况，获得英语教育活动效果的反馈信息语学习情况，获得英语教育活动效果的反馈信息,以深入以深入分析英语教育实施中存在的问题与不足。同时，教师要分析英语教育实施中存在的问题与不足。同时，教师要善于发挥评价反馈信息的调节作用善于发挥评价反馈信息的调节作用,通过不断反思评价所通过不断反思评价所获得的信息去解决实践问题，总结教育经验，从而激发获得的信息去解决实践问题，总结教育经验，从而激发教师不断提高幼儿英语教育的质
16、量。教师不断提高幼儿英语教育的质量。（五）（五）一定的英语教育研究能力一定的英语教育研究能力 幼儿英语教师不能仅仅满足于实践经验的积累，要在幼儿英语教师不能仅仅满足于实践经验的积累，要在教育实践中，根据幼儿园英语教育教学的实际，运用行动教育实践中，根据幼儿园英语教育教学的实际，运用行动研究的方法，选择适宜可行的科研课题，对幼儿英语教育研究的方法，选择适宜可行的科研课题，对幼儿英语教育开展实践性和专题性的深入研究。只有在对实践经验进行开展实践性和专题性的深入研究。只有在对实践经验进行总结和提炼的基础上，幼儿英语教师才能不断丰富和提高总结和提炼的基础上，幼儿英语教师才能不断丰富和提高个人的英语教育
17、理论和实践素养，从经验型教师转变为研个人的英语教育理论和实践素养，从经验型教师转变为研究型教师，促进自我的专业发展。究型教师，促进自我的专业发展。第二节第二节 幼儿英语教育的师资培训幼儿英语教育的师资培训 明确了幼儿英语教师应具备的专业素质，根据幼儿明确了幼儿英语教师应具备的专业素质，根据幼儿英语教师专业素质中应具备的专业知识和专业能力，如何英语教师专业素质中应具备的专业知识和专业能力，如何针对目前的师资现状开展幼儿英语师资的培训工作就成为针对目前的师资现状开展幼儿英语师资的培训工作就成为重中之重。重中之重。一、一、幼儿英语教育的师资现状幼儿英语教育的师资现状 幼儿英语教育需要的是具有扎实英语
18、教育素质幼儿英语教育需要的是具有扎实英语教育素质又具有娴熟幼教素质的复合型师资。然而，由于幼儿又具有娴熟幼教素质的复合型师资。然而，由于幼儿英语教育尚未得到国家教育行政管理部门相关政策的英语教育尚未得到国家教育行政管理部门相关政策的支持，国内也没有建立起成熟的幼儿英语教师资格标支持，国内也没有建立起成熟的幼儿英语教师资格标准和资格认证部门，因此，幼儿英语教师的总体水平准和资格认证部门，因此，幼儿英语教师的总体水平较低。较低。根据调查显示，目前幼儿园英语教师从来源看，根据调查显示，目前幼儿园英语教师从来源看，有的是园外英语专业教师有的是园外英语专业教师(大多数是在校大学生大多数是在校大学生)，有
19、的，有的是经过简单培训后的园内幼儿教师，也有的是园内少数是经过简单培训后的园内幼儿教师，也有的是园内少数英语专职教师英语专职教师(所占比例很小所占比例很小,而且多为新手而且多为新手)，还有部分，还有部分是外籍教师。从专业来看，主要以来自幼教专业毕业的是外籍教师。从专业来看，主要以来自幼教专业毕业的教师为主，本、专科英语专业毕业的教师相对较少；教师为主，本、专科英语专业毕业的教师相对较少；教师大多擅长书面英语，而英语口头表达能力欠佳；教师大多擅长书面英语，而英语口头表达能力欠佳；英语教学法知识缺乏；以年轻教师为主体，英语教龄短，英语教学法知识缺乏；以年轻教师为主体，英语教龄短，英语教育理论和实践
20、能力不足等。英语教育理论和实践能力不足等。综上所述，目前我国的幼儿英语教师整体专业水平不综上所述，目前我国的幼儿英语教师整体专业水平不高，专业知识与能力结构不完备，还难以胜任幼儿英语高，专业知识与能力结构不完备，还难以胜任幼儿英语教育工作。教育工作。二、二、幼儿英语教育的师资培训幼儿英语教育的师资培训 对幼儿英语教育师资的培训对幼儿英语教育师资的培训,可从职前培养和职后培训两可从职前培养和职后培训两条途径入手。条途径入手。（一）（一）职前培养职前培养 幼儿英语教师的培养作为一种专业教育，具有一定幼儿英语教师的培养作为一种专业教育，具有一定的特殊性。为社会培养学前教育师范生的本科或专科高等的特殊
21、性。为社会培养学前教育师范生的本科或专科高等院校院校,应注重与时俱进应注重与时俱进,在师资和物质等各方面条件许可的在师资和物质等各方面条件许可的情况下情况下,适当调整专业培养方案和计划适当调整专业培养方案和计划,尝试在学前教育系尝试在学前教育系专门设立幼儿英语教育专业专门设立幼儿英语教育专业,对师范生进行英语教育和幼对师范生进行英语教育和幼儿教育双重内容的职前培训儿教育双重内容的职前培训,以为社会输送合格称职的幼以为社会输送合格称职的幼儿英语教育师资，提高幼儿英语教育的科学性和有效性。儿英语教育师资，提高幼儿英语教育的科学性和有效性。1.1.制定科学的专业培养目标制定科学的专业培养目标 根据幼
22、儿英语教师的专业素质构成内容，师范院校培养的根据幼儿英语教师的专业素质构成内容，师范院校培养的学生应有较深厚的英语专业基础知识，较好的英语口头表达学生应有较深厚的英语专业基础知识，较好的英语口头表达能力，扎实的幼儿语言学习和幼儿英语教育理论知识，以及能力，扎实的幼儿语言学习和幼儿英语教育理论知识，以及过硬的幼儿英语教育设计、组织、评价反思和研究的能力，过硬的幼儿英语教育设计、组织、评价反思和研究的能力，以胜任幼儿园英语教育实践和改革的需要。以胜任幼儿园英语教育实践和改革的需要。2.2.建构适宜的课程结构建构适宜的课程结构 为实现以上的培养目标，学前教育系幼儿英语教育专业为实现以上的培养目标，学
23、前教育系幼儿英语教育专业要在培养目标的导向下，建构相应的与目标相一致的专要在培养目标的导向下，建构相应的与目标相一致的专业培养计划和专业课程结构业培养计划和专业课程结构,以支持学生相关幼儿英语教以支持学生相关幼儿英语教育专业知识和专业能力的获得，帮助学生养成幼儿英语育专业知识和专业能力的获得，帮助学生养成幼儿英语教育的专业素质。具体如下图：教育的专业素质。具体如下图：课程结构：专业基础课程重点加强学生英语基础知识、英专业基础课程重点加强学生英语基础知识、英语听说读写技能和语言学及第二语言学习理论知识方语听说读写技能和语言学及第二语言学习理论知识方面的培养。专业核心课程重点加强学生英语教学法、面
24、的培养。专业核心课程重点加强学生英语教学法、幼儿英语教育理论知识与实践能力的培养。专业技能幼儿英语教育理论知识与实践能力的培养。专业技能课程重点加强学生实际的幼儿英语教育实践技能，强课程重点加强学生实际的幼儿英语教育实践技能，强化英语口语能力的训练及幼儿英语教育能力的训练，化英语口语能力的训练及幼儿英语教育能力的训练，安排学生去幼儿园进行英语教育实践的见习和实习，安排学生去幼儿园进行英语教育实践的见习和实习，丰富学生的实践经验丰富学生的实践经验,提高学生的实践能力，促进学提高学生的实践能力，促进学生专业知识向专业能力的转化。生专业知识向专业能力的转化。（二）（二）职后培训职后培训 职后培训即在
25、职培训。因为职前培养一般需要职后培训即在职培训。因为职前培养一般需要4 4年年的时间，具有一定的时效性，所以面对目前幼儿英语的时间，具有一定的时效性，所以面对目前幼儿英语教育的师资现状，当务之急是对在职在岗的幼儿英语教育的师资现状，当务之急是对在职在岗的幼儿英语教师开展职后培训工作。各级幼儿教育培训部门、高教师开展职后培训工作。各级幼儿教育培训部门、高等师范院校及幼儿园要探索科学的培训内容和培训方等师范院校及幼儿园要探索科学的培训内容和培训方式式,提高培训效果提高培训效果,加快幼儿英语教育师资的培养。加快幼儿英语教育师资的培养。1.1.拓展培训方式，多渠道、多途径地培养幼儿英语教育拓展培训方式
26、，多渠道、多途径地培养幼儿英语教育师资师资 面对幼儿英语教育师资普遍水平不高的现状，各级面对幼儿英语教育师资普遍水平不高的现状，各级部门要协调合作，拓展幼儿英语教师培训的途径和渠部门要协调合作，拓展幼儿英语教师培训的途径和渠道。道。（1 1）高等师范院校或教师进修学校的培训。高等师范院校或教师进修学校的培训。幼儿英语教师职后培训首先要充分发挥高等师范院校幼儿英语教师职后培训首先要充分发挥高等师范院校或各区县教师进修学校的研究能力、师资队伍和培训组织或各区县教师进修学校的研究能力、师资队伍和培训组织等资源优势，结合地区的实际情况以及幼儿园的实际需要等资源优势，结合地区的实际情况以及幼儿园的实际需
27、要进行有针对性的培训。进行有针对性的培训。高等师范院校的学前教育专业和英语教育专业，高等师范院校的学前教育专业和英语教育专业，以及教师进修学校的幼教教研员和英语教研员可协同以及教师进修学校的幼教教研员和英语教研员可协同合作进行幼儿英语教师的上岗培训，帮助在职教师掌合作进行幼儿英语教师的上岗培训，帮助在职教师掌握必需的专业知识和专业能力，以胜任幼儿英语教育握必需的专业知识和专业能力，以胜任幼儿英语教育工作。培训重在解决教师理论和观念上的问题，同时，工作。培训重在解决教师理论和观念上的问题，同时，兼顾教师英语口语表达能力、幼儿英语教育活动设计兼顾教师英语口语表达能力、幼儿英语教育活动设计与组织能力
28、的培养。与组织能力的培养。高等师范院校或教师进修学校的培训可安排一些高等师范院校或教师进修学校的培训可安排一些高水平的、前沿的学术讲座，帮助在职英语教师树立高水平的、前沿的学术讲座，帮助在职英语教师树立正确的幼儿英语教育观念。同时，还可举办一些参与正确的幼儿英语教育观念。同时，还可举办一些参与式的培训、实践活动观摩及专家点评等活动，帮助教式的培训、实践活动观摩及专家点评等活动，帮助教师正确理解幼儿英语教育的理念和规律，并尝试运用师正确理解幼儿英语教育的理念和规律，并尝试运用在幼儿英语教育实践中。在幼儿英语教育实践中。（2 2）园本培训。园本培训。园本培训主要在幼儿园进行。园本培训是一种立足于幼
29、园本培训主要在幼儿园进行。园本培训是一种立足于幼儿园自身的师资情况，以合作、分享、实践导向为特点的儿园自身的师资情况，以合作、分享、实践导向为特点的培训。幼儿园要根据本园教师的实际需要，发挥幼儿园自培训。幼儿园要根据本园教师的实际需要，发挥幼儿园自身的资源优势进行自主培训，旨在解决教师幼儿英语教育身的资源优势进行自主培训，旨在解决教师幼儿英语教育实践中出现的问题，提高教师幼儿英语教育活动设计、组实践中出现的问题，提高教师幼儿英语教育活动设计、组织、评价的能力，促使教师的实践经验得到反思、总结和织、评价的能力，促使教师的实践经验得到反思、总结和提升。提升。幼儿园要通过幼儿园内不同英语教师群体的幼
30、儿园要通过幼儿园内不同英语教师群体的发展需求，探索教师成长轨迹中的内外影响因素发展需求，探索教师成长轨迹中的内外影响因素与发展规律，利用教师自我实践经验的资源和幼与发展规律，利用教师自我实践经验的资源和幼儿园长期积累的英语教育经验，通过共性和个性儿园长期积累的英语教育经验，通过共性和个性相结合的培训，营造团队中交流共享的氛围，促相结合的培训，营造团队中交流共享的氛围，促进幼儿英语教师的专业发展。进幼儿英语教师的专业发展。园本培训具有较强的针对性，培训内容紧密结合幼儿园园本培训具有较强的针对性，培训内容紧密结合幼儿园英语教育实践中教师的问题和困惑，培训者可以是专家、英语教育实践中教师的问题和困惑
31、，培训者可以是专家、外教及优秀的本园英语教师。园本培训的方式多种多样，外教及优秀的本园英语教师。园本培训的方式多种多样，幼儿园可根据教师英语专业素质的现状采取针对性的园幼儿园可根据教师英语专业素质的现状采取针对性的园本培训方式，包括合作交流式、专家引领式、特色分享本培训方式，包括合作交流式、专家引领式、特色分享式等。园本培训后，幼儿园要鼓励教师自主形成阶梯式式等。园本培训后，幼儿园要鼓励教师自主形成阶梯式带教的模式，或群体结对或一对一结对，以提高英语教带教的模式，或群体结对或一对一结对，以提高英语教师学习和专业发展的自主性。师学习和专业发展的自主性。（3 3）园本教研。园本教研。教研组是培养幼
32、儿园英语教师专业素质、促进英语教研组是培养幼儿园英语教师专业素质、促进英语教师专业发展的主阵地，立足于幼儿园实际与需要的教研教师专业发展的主阵地，立足于幼儿园实际与需要的教研活动是促进幼儿英语教师专业素质培养和发展的主要手段。活动是促进幼儿英语教师专业素质培养和发展的主要手段。通过英语教研组活动，能帮助教师更好地分析教材、分析通过英语教研组活动，能帮助教师更好地分析教材、分析幼儿、分析教法，更好地通过行动研究来提高教师英语教幼儿、分析教法，更好地通过行动研究来提高教师英语教育的专业素质。育的专业素质。开展园本教研活动前，幼儿园需要制定详细的一学期开展园本教研活动前，幼儿园需要制定详细的一学期英
33、语教研计划，做到英语教研活动的内容丰富灵活而有针对英语教研计划，做到英语教研活动的内容丰富灵活而有针对性。园本教研安排既可结合幼儿日常英语教育与课程实施的性。园本教研安排既可结合幼儿日常英语教育与课程实施的内容，如英语节日活动策划、英语教育环境创设、英语主题内容，如英语节日活动策划、英语教育环境创设、英语主题教学活动研讨、幼儿英语发展评价等，又可有来自教师英语教学活动研讨、幼儿英语发展评价等，又可有来自教师英语教育实践中的现实问题，通过教研活动群策群力研究解决，教育实践中的现实问题，通过教研活动群策群力研究解决，发挥教师合作共同体的力量。发挥教师合作共同体的力量。另外，幼儿园要善于根据自身的幼
34、儿英语教育资另外，幼儿园要善于根据自身的幼儿英语教育资源情况，尽可能开发和利用家长资源开展园本教源情况，尽可能开发和利用家长资源开展园本教研活动。如，吸引有丰富英语阅历与英语知识经研活动。如，吸引有丰富英语阅历与英语知识经验的国内家长和外籍家长参加幼儿园英语教研活验的国内家长和外籍家长参加幼儿园英语教研活动，参与园本英语教材的评价，策划组织西方文动，参与园本英语教材的评价，策划组织西方文化节日活动，参与家园英语环境的创设，开展不化节日活动，参与家园英语环境的创设，开展不同特色的家长沙龙等。同特色的家长沙龙等。2.2.扩展培训内容扩展培训内容,全面提高幼儿英语教师的专业素质全面提高幼儿英语教师的
35、专业素质 有关幼儿英语教育师资的培训内容可主要分为以下几大有关幼儿英语教育师资的培训内容可主要分为以下几大块：块：（1 1）英语专业知识和英语学科教学知识培训。英语专业知识和英语学科教学知识培训。就英语专业知识而言，培训内容首先是英语书面语言的基就英语专业知识而言，培训内容首先是英语书面语言的基本知识，包括一定的英语语音、词汇、语义、语法和语用方面本知识，包括一定的英语语音、词汇、语义、语法和语用方面的知识，尤其是合乎英美习惯的语言使用知识。另外，培训内的知识，尤其是合乎英美习惯的语言使用知识。另外，培训内容应涉及重要的英语文化知识，了解英语国家历史地理、风俗容应涉及重要的英语文化知识，了解英
36、语国家历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度和价值观念等领域重要的文化背景习惯、文化传统、社会制度和价值观念等领域重要的文化背景知识，如英语称谓和人名的习惯、西方节日知识、饮食文化知知识，如英语称谓和人名的习惯、西方节日知识、饮食文化知识、社交礼仪知识等。识、社交礼仪知识等。英语学科教学知识的培训内容包括必要的语言学理英语学科教学知识的培训内容包括必要的语言学理论知识、第二语言学习和第二语言（英语）教学法知识论知识、第二语言学习和第二语言（英语）教学法知识,使教师对语言和语言交际能力的本质、特点和规律以及使教师对语言和语言交际能力的本质、特点和规律以及对英语语音学理论等有所了解。同时，了解幼儿
37、英语学对英语语音学理论等有所了解。同时，了解幼儿英语学习的特点和规律习的特点和规律,掌握基本的英语教学法理论。掌握基本的英语教学法理论。（2 2）幼儿教育理论知识和实践能力的培训。幼儿教育理论知识和实践能力的培训。幼儿英语教育首先要从幼儿的年龄特点出发幼儿英语教育首先要从幼儿的年龄特点出发,遵循遵循幼儿的生理和心理发展特点幼儿的生理和心理发展特点,因此因此,了解幼儿教育的理论了解幼儿教育的理论知识，把握幼儿教育的实践技能知识，把握幼儿教育的实践技能,也是幼儿英语教育师也是幼儿英语教育师资基本的专业素质资基本的专业素质,是幼儿英语教育师资培训的重要内是幼儿英语教育师资培训的重要内容。只有具备幼儿
38、教育理论知识和实践能力，才能运用容。只有具备幼儿教育理论知识和实践能力，才能运用适合幼儿年龄特点的科学可行的英语教育方法，有效避适合幼儿年龄特点的科学可行的英语教育方法，有效避免和克服幼儿英语教育小学化和成人化的倾向。免和克服幼儿英语教育小学化和成人化的倾向。（3 3）英语教育能力的培训。英语教育能力的培训。就幼儿英语教育能力而言，培训内容包括对幼儿英语教师进行英语语音语感就幼儿英语教育能力而言，培训内容包括对幼儿英语教师进行英语语音语感的培训及英语口语能力的培训。由于幼儿期是语音语感形成的敏感期的培训及英语口语能力的培训。由于幼儿期是语音语感形成的敏感期,进行幼进行幼儿英语教育师资的培训特别
39、要注重对幼儿英语教师进行英语语音语感的培训及儿英语教育师资的培训特别要注重对幼儿英语教师进行英语语音语感的培训及英语口语能力的培训英语口语能力的培训,做到英语语言发音标准、纯正做到英语语言发音标准、纯正,英语语言表达规范、流畅、英语语言表达规范、流畅、得体和简洁。得体和简洁。此外此外,还要加强对教师综合的英语教育技能和灵活的英语教育活动设计、组织、还要加强对教师综合的英语教育技能和灵活的英语教育活动设计、组织、评价与研究能力的培训，包括英语教育方法和手段的运用、英语教育活动中教评价与研究能力的培训，包括英语教育方法和手段的运用、英语教育活动中教具的使用、英语教育环境的创设、现代化教学媒体的辅助
40、运用及英语教育评价具的使用、英语教育环境的创设、现代化教学媒体的辅助运用及英语教育评价与反思等方面的培训。该模块内容的培训可通过对教师具体的英语教育实践活与反思等方面的培训。该模块内容的培训可通过对教师具体的英语教育实践活动的行动研究来加以实现。动的行动研究来加以实现。总之总之,以上三大模块相互支持、相互整合以上三大模块相互支持、相互整合,构成构成了幼儿英语教育师资培训的主要内容。通过包含以了幼儿英语教育师资培训的主要内容。通过包含以上三大块内容的综合培训上三大块内容的综合培训,通过教师自身的努力通过教师自身的努力,可可促使教师尽快发展成为一名合格的、称职的幼儿英促使教师尽快发展成为一名合格的
41、、称职的幼儿英语教师。语教师。3.3.针对师资现状，开展幼儿英语教育师资的规范化针对师资现状，开展幼儿英语教育师资的规范化培训培训 目前，幼儿英语教育的师资来源较广，有来自英语专业的目前，幼儿英语教育的师资来源较广，有来自英语专业的学生，也有来自学前教育专业的学生。对这两类主要背景的学生，也有来自学前教育专业的学生。对这两类主要背景的师资，要分别进行针对性的培训，通过英语教师幼教化和幼师资，要分别进行针对性的培训，通过英语教师幼教化和幼儿教师英教化的规范化培训内容，使她们掌握最基本的幼儿儿教师英教化的规范化培训内容，使她们掌握最基本的幼儿英语教育理论与实践技能。英语教育理论与实践技能。（1 1
42、）英语教师幼教化。英语教师幼教化。英语教师幼教化是指对英语专业毕业的幼儿英语教师英语教师幼教化是指对英语专业毕业的幼儿英语教师进行幼教基本知识和技能的培训。具有英语专业背景的进行幼教基本知识和技能的培训。具有英语专业背景的教师其英语专业知识和技能基础好，英语听说能力较强，教师其英语专业知识和技能基础好，英语听说能力较强，英语专业素质比幼教专业背景的英语教师有优势。但她英语专业素质比幼教专业背景的英语教师有优势。但她们最缺乏的是幼儿教育专业方面的基本理论知识和基本们最缺乏的是幼儿教育专业方面的基本理论知识和基本技能，不了解幼儿的身心发展特点和认知规律，在实际技能，不了解幼儿的身心发展特点和认知规
43、律，在实际英语教育中出现教育手段单一、教育形式呆板、教育方英语教育中出现教育手段单一、教育形式呆板、教育方法违背幼儿身心发展特点的现象。法违背幼儿身心发展特点的现象。因此因此,对于具有英语专业背景的教师对于具有英语专业背景的教师,培训重点是培训重点是学前心理学、学前教育学、幼儿英语教学法等方面的学前心理学、学前教育学、幼儿英语教学法等方面的理论知识理论知识,了解幼儿生理和心理发展的特点了解幼儿生理和心理发展的特点,掌握能够根掌握能够根据幼儿的生理和心理特点进行英语教育活动计划的设据幼儿的生理和心理特点进行英语教育活动计划的设计和实施的能力计和实施的能力,从而使她们更适应和胜任以幼儿为对从而使她
44、们更适应和胜任以幼儿为对象的英语教育实践。象的英语教育实践。（2 2）幼儿教师英教化。幼儿教师英教化。幼儿教师英教化是指对幼儿园在职的、具备幼教幼儿教师英教化是指对幼儿园在职的、具备幼教专业背景的教师进行英语基础知识、英语语言能力、语专业背景的教师进行英语基础知识、英语语言能力、语言学和第二语言学习理论、英语教学法等方面的专门培言学和第二语言学习理论、英语教学法等方面的专门培训。由于目前幼儿英语师资大部分是由具有幼教专业背训。由于目前幼儿英语师资大部分是由具有幼教专业背景的幼儿教师充当景的幼儿教师充当,她们虽然具备一定的幼教基础理论与她们虽然具备一定的幼教基础理论与技能，在教育活动目标的确立、
45、教育活动内容的选择、技能，在教育活动目标的确立、教育活动内容的选择、教育方法、形式和手段的运用上都有很好的把握，但在教育方法、形式和手段的运用上都有很好的把握，但在英语专业知识方面所接受的系统培训少。英语专业知识方面所接受的系统培训少。因此，教育实践中表现出英语基础知识相对薄因此，教育实践中表现出英语基础知识相对薄弱，英语听说读写能力较低，特别是英语口语表达能弱，英语听说读写能力较低，特别是英语口语表达能力较差，英语语音方面存在的问题较多，发音不够准力较差，英语语音方面存在的问题较多，发音不够准确，语言表达不够流畅、规范，对幼儿今后的英语学确，语言表达不够流畅、规范，对幼儿今后的英语学习会产生
46、不利的影响。习会产生不利的影响。因此因此,目前情况下，幼儿教师英教化的培训任务显得十目前情况下，幼儿教师英教化的培训任务显得十分必要，幼儿教师英教化是解决幼儿英语教育师资短缺和分必要，幼儿教师英教化是解决幼儿英语教育师资短缺和师资质量低下问题的一个重要途径。培训要加强英语专业师资质量低下问题的一个重要途径。培训要加强英语专业知识和能力的训练，包括标准的语音基础训练，即对教师知识和能力的训练，包括标准的语音基础训练，即对教师进行发音和语调等方面的进行发音和语调等方面的“正音正音”训练；英语口语表达能训练；英语口语表达能力训练，即语言表达的流畅、规范；英语教育活动组织语力训练，即语言表达的流畅、规
47、范；英语教育活动组织语言的训练，即培训如何用简洁明了的英语指导语组织幼儿言的训练，即培训如何用简洁明了的英语指导语组织幼儿英语教育活动。同时，英教化培训还要注重英语学科知识，英语教育活动。同时，英教化培训还要注重英语学科知识，包括有关语言学和幼儿第二语言习得、英语教学法等方面包括有关语言学和幼儿第二语言习得、英语教学法等方面的理论知识。的理论知识。资料资料 9 9-2 2上海市幼儿园英语师资的要求上海市幼儿园英语师资的要求 上海市教委关于进一步规范本市学前教育机构上海市教委关于进一步规范本市学前教育机构外语工作的若干意见中规定，凡从事学前外语教育的外语工作的若干意见中规定，凡从事学前外语教育的
48、教师均应具备幼儿教师资格证书、获得外语专业大专以教师均应具备幼儿教师资格证书、获得外语专业大专以上（包括大专）学历，并通过有关学前外语教学方法的上（包括大专）学历，并通过有关学前外语教学方法的培训；对具有非学前类外语教师资格的师资，要求通过培训；对具有非学前类外语教师资格的师资，要求通过学前儿童教育法的培训以及学前外语教学法的培训。文学前儿童教育法的培训以及学前外语教学法的培训。文件明确提出：不符合学前外语任职条件的人员均不得在件明确提出：不符合学前外语任职条件的人员均不得在学前教育机构内从事学前外语教育工作。学前教育机构内从事学前外语教育工作。第三节第三节 幼儿英语教育师资培训资料幼儿英语教
49、育师资培训资料 一、一、幼儿英语教师语音培训资料幼儿英语教师语音培训资料 幼儿模仿能力强，幼儿期又是英语语音语感形成的关幼儿模仿能力强，幼儿期又是英语语音语感形成的关键期，因此，教师标准纯正的语音成为幼儿英语教师口语能键期，因此，教师标准纯正的语音成为幼儿英语教师口语能力培训的重心。力培训的重心。（一）（一）英语国际音标英语国际音标 The International Phonetic AlphabetThe International Phonetic Alphabet 元音元音2020个：个：前元音前元音4 4个：个：/后元音后元音6 6个个:/:/中元音中元音2 2个个:/:/双元音双元
50、音8 8个个:/:/辅音辅音2828个：个：清浊成对的辅音清浊成对的辅音1010对：对：爆破音爆破音3 3对对:/:/摩擦音摩擦音4 4对对:/:/破擦音破擦音1 1对对:/:/辅音连缀辅音连缀2 2对对:/:/单个辅音单个辅音8 8个：个：似拼音似拼音3 3个个:/:/(/(其中其中/又为舌边音又为舌边音)鼻音鼻音3 3个个:/:/舌边音舌边音1 1个个:/:/半元音半元音2 2个个:/:/（二）（二）幼儿英语教师国际音标训练材料幼儿英语教师国际音标训练材料 1.1.单元音单元音1212个个 （1 1）前元音前元音4 4个个:/:/：bee sheep tree feet sleep thr
