1、幼儿园生活教材幼儿园生活教材(修订版修订版)特点及实施建议特点及实施建议金山区教师进修学院金山区教师进修学院 赵剑岚赵剑岚 二二0 0一一0 0年一月二十六日年一月二十六日前前 言：言：学前教育是着眼于未来的伟大工程，具有潜学前教育是着眼于未来的伟大工程，具有潜在效应和长远效应。在此期间要从生活习惯、规在效应和长远效应。在此期间要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最
2、初的基础。最初的基础。生活课程内涵要义生活课程内涵要义一、生活活动的培养目标一、生活活动的培养目标关键词：生活习惯、生活规则、生活能力关键词：生活习惯、生活规则、生活能力规则：规则是用来规范社会秩序和个人行为的。规则：规则是用来规范社会秩序和个人行为的。能力：能胜任某项任务的主观条件；能力：能胜任某项任务的主观条件；“顺利完成某种活动的本领顺利完成某种活动的本领”。它是指人准确它是指人准确、快速、有意识地完成某种实践性或思维活动所必需快速、有意识地完成某种实践性或思维活动所必需的诸要因素的组合。的诸要因素的组合。习惯习惯:指常常接触某种新的情况而逐渐适应；习惯成自然；在长时期里指常常接触某种新
3、的情况而逐渐适应；习惯成自然；在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。生活习惯是生活习惯是指衣、食、住、行等方面的习惯。指衣、食、住、行等方面的习惯。二、生活活动的范围指向二、生活活动的范围指向 就个体而言，生活自理、自我保护是一种生存能力，而这种生存能力是在就个体而言，生活自理、自我保护是一种生存能力，而这种生存能力是在群体生存状态下的体现，比如仅仅注意个人卫生就不足以保证一个人在生态关群体生存状态下的体现，比如仅仅注意个人卫生就不足以保证一个人在生态关系中的生存质量，而更重要的是个体在自身以外共同关注环境卫生。再如不仅系
4、中的生存质量，而更重要的是个体在自身以外共同关注环境卫生。再如不仅要学会自我要学会自我 保护，还要懂得关心和同情他人。因此，共同生活中人与人之间保护，还要懂得关心和同情他人。因此，共同生活中人与人之间的和谐相处是生存能力得以保障的重要因素，具体说，规则制约下养成的交往的和谐相处是生存能力得以保障的重要因素，具体说，规则制约下养成的交往礼仪和文明的生活习惯，是从幼年生活的小节开始，到对未来生活的适应，这礼仪和文明的生活习惯，是从幼年生活的小节开始，到对未来生活的适应，这就是就是“生活教育生活教育”着眼于人的可持续发展的理想追求。着眼于人的可持续发展的理想追求。生活活动的范围指向个人生活、共同生活
5、生活活动的范围指向个人生活、共同生活生活课程内涵要义生活课程内涵要义2 2、追求养成教育的实施、追求养成教育的实施 “生活教育要强调在做中培养，注重在真实的情境中练习，让生活活生活教育要强调在做中培养，注重在真实的情境中练习，让生活活动所指向的目标在潜移默化中实现。动所指向的目标在潜移默化中实现。三、生活活动内涵的价值体现：三、生活活动内涵的价值体现：3 3、追求人生幸福的体验、追求人生幸福的体验 生活教育的一个重要的使命在于培养儿童热爱生活的乐观态度和追求幸生活教育的一个重要的使命在于培养儿童热爱生活的乐观态度和追求幸福的能力，但只有在体验了生活的愉悦以后才有可能。福的能力，但只有在体验了生
6、活的愉悦以后才有可能。1 1、追求终生受益的品质、追求终生受益的品质 教育家陈鹤琴先生曾说过：教育家陈鹤琴先生曾说过：“习惯养的好，终身受其益。习惯养不好，习惯养的好，终身受其益。习惯养不好，终身受其累。终身受其累。”生活课程内涵要义生活课程内涵要义一、课程管理与教材使用中的问题分析一、课程管理与教材使用中的问题分析2 2、教师行为方式、教师行为方式1 1、教材研读、教材研读 3 3、教师情感特征、教师情感特征1 1、教师角色定位、教师角色定位 生活课程实施现状与问题分析生活课程实施现状与问题分析二、教师组织实施中的问题分析二、教师组织实施中的问题分析2 2、计划制订、计划制订一、关于课程内容
7、的安排一、关于课程内容的安排建议：以教材四大章节主题为内容，以基本经验为目标，开展生活教建议：以教材四大章节主题为内容，以基本经验为目标，开展生活教育育幼儿园生活教材（修订版）实施建议幼儿园生活教材（修订版）实施建议 四大章节主题是幼儿应获得的基本经验，与四大章节主题是幼儿应获得的基本经验，与上海市学前上海市学前教育课程指南教育课程指南中的基本经验是一致的，也是生活生活教育的中的基本经验是一致的，也是生活生活教育的目标。而且四大章节的主题是一个完整的生活教育的不同方面，目标。而且四大章节的主题是一个完整的生活教育的不同方面，在实施过程中没有先后之分。将教材中的四大部分含概在小中在实施过程中没有
8、先后之分。将教材中的四大部分含概在小中大班各年龄段的生活教育中。大班各年龄段的生活教育中。生活活动基本经验生活活动基本经验学习保护自己，体验安全生活的重要学习保护自己，体验安全生活的重要学做自己事情，积累自理生活的经验学做自己事情，积累自理生活的经验适应集体生活，感受共同生活的乐趣适应集体生活，感受共同生活的乐趣有规律的作息，积累文明生活的经验有规律的作息，积累文明生活的经验做力所能及的事情做力所能及的事情教材四大章节教材四大章节文明的行为举止文明的行为举止保护自己保护自己适应集体适应集体幼儿园生活教材（修订版）实施建议幼儿园生活教材（修订版）实施建议做力所能及的事自我服务：自我服务：1、自己
9、进餐 2、自己穿脱衣服 3、自己如厕 自理生活我爱劳动：我爱劳动：1、值日生 2、做家务 3、学种植 文明的行为举止有礼貌：有礼貌：1、说话有礼貌 2、交往讲文明 文明生活爱清洁：爱清洁：1、清洁的身体 2、整洁的仪表 守规则：守规则：1、做事有规律 2、活动守规则 保护自己爱护身体：爱护身体：1、健康检查 2、保护五官 3、保护皮肤与骨骼 健康生活避开危险：避开危险：1、不能做的事情 2、面对危险时 交通安全：交通安全：1、小心过马路 2、安全小乘客 适应集体保持好心情：保持好心情：1、爱上幼儿园 2、各种情绪 3、特别的我 愉快生活关爱身边人：关爱身边人：1、老师好 2、一家亲 3、同班情
10、 学会交朋友：学会交朋友：1、大家一起玩 2、赢得朋友 3、开心聚会 幼儿园生活教材（修订版）实施建议幼儿园生活教材（修订版）实施建议二、关于教材内容的二、关于教材内容的选择选择建议：有效利用教材性教参，实施生活教育建议：有效利用教材性教参，实施生活教育生活活动生活活动定位教材性教育参考用书，主要提供教师对定位教材性教育参考用书，主要提供教师对3636岁幼儿实施岁幼儿实施教育、教学时选用。教育、教学时选用。幼儿园生活教材（修订版）实施建议幼儿园生活教材（修订版）实施建议三、关于活动组织与实施三、关于活动组织与实施建议：把握年龄特点和基本要求，开展生活教育建议：把握年龄特点和基本要求，开展生活教
11、育 每个章节的开始都有一段包括幼儿年龄特点及本章内容对幼儿发展的每个章节的开始都有一段包括幼儿年龄特点及本章内容对幼儿发展的教育价值的简要提示。教育价值的简要提示。不同年龄段特点不同年龄段特点要要 求求做力所能及的事3岁幼儿手部小肌肉发展，动作逐步精细化，有独立做事愿望。1、做力所能及的事，能满足幼儿发展要求，有利于培养。2、日常中让幼儿自己动手，养成自己做事习惯。4岁有意性行为开始发展，能接受成人的指令，完成力所能及的任务，最初责任感。5岁更独立，喜欢参与成人的劳动，表现一定责任感。文明的行为举止3岁处于自我中心状态，喜欢通过模仿来学习别人的经验和行为，能接纳、认同同伴，并能遵守简单的游戏规
12、则。1、培养文明行为，养成文明生活方式，感受清洁带来的舒适，形成自身对清洁的需要，懂得爱护公共环境的整洁。2、学习文明交往礼仪，养成礼貌行为举止3、体验遵守规则的重要，关注和尊重他们自发生成的规则。4岁有意行为开始发展，规则意识萌芽，在生活中学习交往、分享。5岁情感的稳定性和有意性增长，规则意识逐步形成，有了合作意识和初步的合作能力。幼儿园生活教材（修订版）实施建议幼儿园生活教材（修订版）实施建议不同年龄段特点不同年龄段特点要要 求求保护自己34活动能力正在增强，而自控能力较差，做事具有冲动性，对行为的后果缺乏预测能力，缺少避开危险或有害事物的经验，在活动中易发生事故，受到伤害。1、加强安全意
13、识教育，承担监护的责任。2、积极培养幼儿自我保护能力，让幼儿在生活中学习一些简单和必要的自我保护方法，积累保护自己的经验。46对危险或有害事物有了一定认识。开始学着控制自己行为，但还没有达到自律能力。适应集体34岁一旦离开熟悉的环境和最亲近的照料者，就会产生分离焦虑，如消极情绪过于强烈和持久，将不利于幼儿心理健康。1、为幼儿创设愉快、温馨的生活环境，从情感上赢得幼儿信赖。2、在集体生活中，引导幼儿尝试表达和控制自己情绪，掌握一些表达情感与交往合作的技能，培养同伴间乐观合群、友爱互助等品质。3、逐步形成集体生活的概念，使其感受共同生活的愉快。46岁开始喜欢和同伴交往，但每个幼儿对集体的适应能力受
14、其个性、情绪等因素影响而不相同。幼儿园生活教材（修订版）实施建议幼儿园生活教材（修订版）实施建议建议：树立四个意识，提高保教质量建议：树立四个意识，提高保教质量u树立品质意识树立品质意识 教师在生活环境的创设中体现了生活课程的基本理念和内涵要义对教师在生活环境的创设中体现了生活课程的基本理念和内涵要义对幼儿生活品质的要求幼儿生活品质的要求 u树立标志意识树立标志意识 让环境说话，让标志说话，反映了生活课程的特点让环境说话，让标志说话，反映了生活课程的特点 u树立个别意识树立个别意识 由于个体发展差异的存在，同样的活动对于不同的儿童而言，所获由于个体发展差异的存在，同样的活动对于不同的儿童而言，
15、所获得的体验是可以完全不同的得的体验是可以完全不同的 u树立水平意识树立水平意识上海市保教质量评价指南上海市保教质量评价指南的试行，其实质是在呼唤一种质量意识的试行，其实质是在呼唤一种质量意识 幼儿园生活教材（修订版）实施建议幼儿园生活教材（修订版）实施建议生活习惯餐饮习惯好嘴里有水、食物不说笑；不吃不洁食物；不多吃糖果、冷饮；按照需要自主饮水作息睡眠有规律爱清洁，按时睡眠；睡觉不蒙头有健康的关系与排泄习惯。饭前便后、外出之后洗手，洗手后认真擦手，用纸巾或手帕擦嘴或鼻涕，不拖鼻涕；不是吃的东西不碰嘴巴；不吃手指，不咬指甲，提醒成人帮助剪指甲；有规律大小便，女孩小便后用便纸。保护五官、用眼卫生习
16、惯不过分用力挖鼻孔、耳朵；看书时坐直，不把书本靠眼睛太近；看电视、电脑时眼睛不靠得太近。文明习惯行为举止文明经常保持良好的站姿、坐姿；咳嗽、打喷嚏时，能捂住嘴；懂得谦让比自己幼小和体弱的孩子。主动与人打招呼，懂得运用礼貌用语能主动和老师、同伴等打招呼或问好，态度大方；对别人的招呼也能应答；犯了错经成人的提醒能说对不起；请求别人帮助时会说“请”；得到别人帮助时会道谢。理解幼儿园集体生活的常规，并能遵守；遵守公共卫生规范，爱护公物。会用集体规则来约束自己的行为；教室里不吵闹，走廊等公共区域不狂奔；按秩序喝水、用厕等；手上有污物不随处乱涂抹、乱擦。不乱涂墙壁、桌椅、地板、不乱扔垃圾，不随地吐痰；不乱
17、扔玩具，使用玩具时轻拿轻放，并知道放回原处；爱护图书，不乱折，有序摆放；搬动桌椅时轻拿轻放；不采摘幼儿园或公园等公共场所的花草。学习习惯对学习有兴趣、好问；对不了解的事物问个究竟，并想摆弄，对没做过的事情愿意尝试，或主动寻求帮助。认真观察和倾听，喜欢尝试。做事专注、坚持，对学习成果有满足感。有注意力集中的时段，针对一个目的做一件事，活动时延伸和身体姿势集中于要做的事，能在成人鼓励帮助下，独立将事情做出一定结果。不轻易更换活动；做完事后有成功感，未成功能再次重复或寻求帮助。爱惜玩具、文具、书籍等各种学习用具和材料。不故意损坏学习用具和材料，并对自己和他人不小心损坏表现惋惜、尝试修补。四、关于计划
18、记录四、关于计划记录1 1、各类计划制订的基本依据、各类计划制订的基本依据2 2、生活活动计划制订的格式、生活活动计划制订的格式幼儿园生活教材（修订版）实施建议幼儿园生活教材（修订版）实施建议一二三四五调整生活内容与措施谈话：干净的小手儿歌欣赏：洗手歌P71看看找找：排队洗手小点子儿歌：洗手歌区角活动：洗手顺序图P70观察要点运动游戏时间内容幼儿园生活教材（修订版）实施建议幼儿园生活教材（修订版）实施建议一、关注教师在幼儿日常生活中的指导一、关注教师在幼儿日常生活中的指导二、关注教师组织形式二、关注教师组织形式2 2、小组活动：插入式活动、小组活动：插入式活动3 3、集体活动：集体教学活动、集
19、体谈话、集体外出远足等、集体活动：集体教学活动、集体谈话、集体外出远足等管理、指导中关注的几个问题管理、指导中关注的几个问题1 1、个别化活动、个别化活动 三、关注保育员队伍建设三、关注保育员队伍建设结束语：教师创设怎样的生活环境、选择怎样的活动形式和结束语：教师创设怎样的生活环境、选择怎样的活动形式和内容、采用怎样的指导手段都要从幼儿的角度出发，了解他内容、采用怎样的指导手段都要从幼儿的角度出发，了解他们对活动环境的反应，他们喜欢的活动形式和材料，关注幼们对活动环境的反应，他们喜欢的活动形式和材料，关注幼儿的情感体验。幼儿生活实践能力不是单纯教会幼儿去学习儿的情感体验。幼儿生活实践能力不是单
20、纯教会幼儿去学习生活自理、学习生活劳动等技能，而是教会幼儿学会生活，生活自理、学习生活劳动等技能，而是教会幼儿学会生活，成为完整的儿童。幼儿园的生活活动应该成为完整的儿童。幼儿园的生活活动应该“唤醒唤醒”幼儿幼儿“独独立意识与健全的人格立意识与健全的人格”，这样才能使幼儿更好地适应未来的，这样才能使幼儿更好地适应未来的共同生活。因此，强调在实施过程中必须与外在世界相联系，共同生活。因此，强调在实施过程中必须与外在世界相联系，充分利用各种资源，为幼儿长大成为社会人做最佳准备。充分利用各种资源，为幼儿长大成为社会人做最佳准备。个别化的学习活动个别化的学习活动个别化的学习活动个别化的学习活动个别化的学习活动个别化的学习活动个别化的学习活动个别化的学习活动盥洗环境盥洗环境家园联系家园联系生活环境创设生活环境创设生活环境创设生活环境创设生活环境创设生活环境创设生活环境创设生活环境创设生活环境创设生活环境创设运动运动
