部编版八年级初二语文上册《昆明的雨》教案、课件、导学案（定稿校内公开课）.zip

昆明的雨导学案学习目标：目标：1.了解昆明雨的特点，品味文章的语言。2.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法，体会课文形散神聚的特点。3.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。学习过程：学习过程：一、图片导入，激发兴趣一、图片导入，激发兴趣由汪曾祺画给宁坤的图片导入。学生思考：这张画中画了些什么？二、预习检查，积累字词二、预习检查，积累字词1、你能准确读出下列词语吗？鲜腴腴 青头菌菌 黄焖焖鸡 草茎茎 择择净 炽炽红 缅缅桂花 绿釉釉 密匝匝 匝匝 花骨骨朵 扳扳尖 篱笆篱笆 辟辟邪 吆喝吆喝2、根据词意说出课文中的词语。（1）新鲜肥美。（）（2）瞪着眼睛说不出话来。形容窘困或惊呆的样子。（）（3）非常浓密的样子。（）三、一读课文，找其深情三、一读课文，找其深情1、快速浏览课文，找出最能直接表达作者对“昆明的雨”深情的句子，用波浪线画出来。2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请你找出直接写昆明的雨的特点的句子。（从文中标出）四、再读课文，寻其隐情四、再读课文，寻其隐情1、作者在文章开头、结尾都说“我想念昆明的雨”，可是文中却没有过多写雨，那“我”到底想念什么呢？（学生浏览课文，迅速圈画）2、作者在回忆这些时，看起来不受时间和空间的限制，回忆的内容与昆明的雨有什么联系？寄托了作者什么样的情感？五、了解作者，悟其真情五、了解作者，悟其真情你对作者有什么了解吗？（找出资料了解）六、品味语言，找其情味六、品味语言，找其情味作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”本文正是这样一篇充满美感和诗意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美。勾画出你喜欢的语段或语句，圈点出重点词语，批注出你读到的情味。例：“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。”一句中，“饱和、旺盛”等词语写出了草木的繁盛与蓬勃的生命力，从这里我读出了汪曾祺对昆明雨季的喜爱之情。方式：学生讨论交流，找出自己喜欢的句子，先有感情地朗读，再品味句子中传达出的情味。七、赏读经典，拓展延伸七、赏读经典，拓展延伸汪曾祺曾说：“我希望把散文写得平淡一点,自然一点,家常一点。”在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪曾祺散文的魅力所在。延伸阅读：端午的鸭蛋片段，再次感悟汪老平淡而韵味十足的文字之美。端午的鸭蛋（片段）端午的鸭蛋（片段）我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。袁枚的随园食单小菜单有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜欢，他的食单好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是腌蛋 这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下：腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用；不可存黄去白，使味不全，油亦走散。高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！八、布置作业八、布置作业1、推荐阅读葡萄月令、我的家乡、胡同文化、故乡的食物，进一步体会其风格。2、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，写一点能表现自己独特感悟的文字。昆明的雨教学设计教材分析：教材分析：昆明的雨 是语文八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。从内容上来说浅显易懂，但从写作手法上来说学生理解有一定难度。教学目标：教学目标：1.了解昆明雨的特点，品味文章的语言。2.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法，体会课文形散神聚的特点。3.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。教学重点：教学重点：理清思路，感悟作者表达的情感。教学难点：教学难点：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。设计理念：设计理念：本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，培养学生赏析文章的能力，重视情感熏陶和文章现实意义的理解。设计思路：设计思路：遵从散文教学规律，引导学生理解课文形散神聚的特点。解读本文时，先体会作者的思想感情，再细析每一景、每一事、每一物背后所蕴含的情意，理清全文情感线索，进而体会作者借写昆明的雨来表达作者对过往岁月的想念，对人世间平淡生活的珍爱。采用朗读加默读的方法，让学生循序渐进地阅读领会，理解课文语言淡而雅的特点。最后，与其他课文比较阅读，获得新的认识。教学过程：教学过程：一、图片导入，激发兴趣一、图片导入，激发兴趣由汪曾祺画给宁坤的图片导入。（多媒体播放）学生思考：这张画中画了些什么？（画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出金黄色的花；还有几朵食用菌）教师导语：这是宁坤要汪曾祺给他画的画，要求有昆明的特点。画中的倒挂着的仙人掌和食用菌，给你什么感受？（生答：仙人掌生命之顽强，昆明雨季空气之湿润）教师导入新课：那么，今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进昆明的雨，看能给我们带来怎样的感受。设计意图：以图片导入，让学生对文章内容初步了解，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考。设计意图：以图片导入，让学生对文章内容初步了解，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考。二、预习检查，积累字词二、预习检查，积累字词1、你能准确读出下列词语吗？鲜腴腴 青头菌菌 黄焖焖鸡 草茎茎 择择净 炽炽红 缅缅桂花 绿釉釉 密匝匝 匝匝 花骨骨朵 扳扳尖 篱笆篱笆 辟辟邪 吆喝吆喝（重点字词注音可让学生在黑板上完成）2、根据词意说出课文中的词语。（1）新鲜肥美。（鲜腴）（2）瞪着眼睛说不出话来。形容窘困或惊呆的样子。（张目结舌）（3）非常浓密的样子。（密匝匝）设计意图：本课生字词较多，解决字词有利于扫清学生的阅读障碍，让学生重视对基础知识的积累。设计意图：本课生字词较多，解决字词有利于扫清学生的阅读障碍，让学生重视对基础知识的积累。三、一读课文，找其深情三、一读课文，找其深情1、快速浏览课文，找出最能直接表达作者对“昆明的雨”深情的句子，用波浪线画出来。我想念昆明的雨。（2）我想念昆明的雨。（11）2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请你找出直接写昆明的雨的特点的句子。昆明的雨季很长，有所间歇，不使人厌烦；昆明的雨季气压不低，人很舒服；昆明的雨季是，是浓绿的。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。（总特点）注意指导学生朗读：能表现事物特点或者情感的词语要重读。设计意图：主问题对课文内容和教学过程有着内在的牵引力。这一环节抓住了文中的一条感情线索，让学生了解作者对昆明的雨的情感，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。设计意图：主问题对课文内容和教学过程有着内在的牵引力。这一环节抓住了文中的一条感情线索，让学生了解作者对昆明的雨的情感，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。四、再读课文，寻其隐情四、再读课文，寻其隐情1、作者在文章开头、结尾都说“我想念昆明的雨”，可是文中却没有过多写雨，那“我”到底想念什么呢？（学生浏览课文，迅速圈画）除了肥大的仙人掌，各种菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，茂盛的木香，还有卖杨梅的苗族女孩，送缅桂花的房东母女，莲花池边与友人的小酌。2、作者在回忆这些时，看起来不受时间和空间的限制，回忆的内容与昆明的雨有什么联系？寄托了作者什么样的情感？文中所写的景、物、事是昆明雨季所特有的，从昆明的雨写起，接着写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、木香花和人们的生活等，让昆明雨的特点更鲜明，使昆明的雨变得更有情味。文章信笔所至，无拘无束，看起来有些说“散”，但其中贯串着一条情感线索对昆明的雨以及昆明生活的喜爱与想念。作者用这样一条线索将零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮的、丰满的，使人动情的”昆明雨季。这也是散文“形散神聚”的特点。教师导语：时过四十年，为什么作者对过去的生活景象记忆如此深刻？设计意图：这一环节主要是让学生对文章内容深入了解，进而引导学生理解课文形散而神聚的特点。先细看课文写了哪些景、事、物，再体会作者的思想感设计意图：这一环节主要是让学生对文章内容深入了解，进而引导学生理解课文形散而神聚的特点。先细看课文写了哪些景、事、物，再体会作者的思想感情，细析景、事、物背后所蕴含的情意。由此，自然引入下一环节。情，细析景、事、物背后所蕴含的情意。由此，自然引入下一环节。五、了解作者，悟其真情五、了解作者，悟其真情你对作者有什么了解吗？汪曾祺，江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。在短篇小说创作上颇有成就。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺说：“我在昆明呆了七年。除了高邮、北京，在这里的时间最长，按居留次序，昆明是我的第二故乡”。可见，作家的内心深处有着深厚的昆明情节，就是这种魂牵梦绕的昆明情节，让作家在年近古稀的时候，曾经几度千里迢迢从北京来到昆明，寻找自己青年时代留下的足迹，昆明的雨便是这些“足迹”中一个闪亮的脚印。设计意图：这一环节主要是让学生对作者进一步了解，只有了解这些，才能体会到作者的情感。本文就是借昆明的雨来表达作者对过往岁月的想念，对人世间平淡生活的珍爱。学生知道背景，才能体会到作者丰富而醇厚的内心世界。设计意图：这一环节主要是让学生对作者进一步了解，只有了解这些，才能体会到作者的情感。本文就是借昆明的雨来表达作者对过往岁月的想念，对人世间平淡生活的珍爱。学生知道背景，才能体会到作者丰富而醇厚的内心世界。六、品味语言，找其情味六、品味语言，找其情味教师导语：作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”本文正是这样一篇充满美感和诗意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美。勾画出你喜欢的语段或语句，圈点出重点词语，批注出你读到的情味。例：“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。”一句中，“饱和、旺盛”等词语写出了草木的繁盛与蓬勃的生命力，从这里我读出了汪曾祺对昆明雨季的喜爱之情。方式：学生讨论交流，找出自己喜欢的句子，先有感情地朗读，再品味句子中传达出的情味。明确：（1）旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。从这个句子我读出了昆明的风情美，给人身临其境的感受，彰显了昆明的地域风情。（2）这种东西也能吃？！这东西这么好吃？！疑问、惊喜、感叹之情尽在其中，从这里我读出了昆明雨季给人带来的滋味之美，作者对昆明的雨的喜爱与想念之情。（3）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋更加柔和了。外貌描写、语言描写(细节描写)、动作描写。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，从这里我读出了作者对昆明生活的喜爱与想念之情。（4）我在若园巷二号住过，院里有一棵大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了。缅桂盛开的时候，房东(是一个五十多岁的寡妇)就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。房东惜花、送花，“用盘子”“满满的”表示真诚，“带着雨珠”表示花很新鲜，从这里我读出了一种温情之美，表达了作者对昆明雨季的喜爱之情。（5）莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒（装在上了绿釉的土磁杯里），坐了下来。雨下大了。酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。当天的吃食，院中景物都历历在目，从这里我读出了友情之美，以及作者对过往岁月的想念，对人世间平淡生活的珍爱。（6）四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。“沉沉”既是对漫天细雨的形象描写，也是作者心情的真实写照，从这里我读出了作者对昆明那段闲适、恬静生活的留恋之情和那种心境的怀念，以及作者淡淡的乡愁。设计意图：学生要真正体会本文语言淡而雅的特点可能有些困难。语文新课标中对语文课程目标有这样的表述：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”这节课，我设计的一个重要目标就是通过不同形式的读来品味作者平淡语言中蕴含的感情。在品味语言环节，我先让学生找出最有味道的句子，读一读，读出句中的感情，让学生循序渐进地阅读领会，从而理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的情味。设计意图：学生要真正体会本文语言淡而雅的特点可能有些困难。语文新课标中对语文课程目标有这样的表述：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”这节课，我设计的一个重要目标就是通过不同形式的读来品味作者平淡语言中蕴含的感情。在品味语言环节，我先让学生找出最有味道的句子，读一读，读出句中的感情，让学生循序渐进地阅读领会，从而理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的情味。七、布置作业七、布置作业1、推荐阅读葡萄月令、我的家乡、胡同文化、故乡的食物，进一步体会其风格。2、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，写一点能表现自己独特感悟的文字。八、教师寄语八、教师寄语做一个乐于享受平淡生活的人。做一个善于从平淡生活中品出生活之美的人。做一个长于用质朴的语言记录生活情味的人。板书设计：板书设计：昆明的雨汪曾祺雨：明亮丰满动情情：喜爱怀念昆明的雨昆明的雨7/25/2022你从图片中看到了什么？有什么感受？你从图片中看到了什么？有什么感受？鲜鲜腴腴 青头青头菌菌 黄黄焖焖鸡鸡草草茎茎 择择净净 炽炽红红缅缅桂花桂花 绿绿釉釉 密密匝匝匝匝 花花骨骨朵朵 鸡鸡土从土从土从土从 扳扳尖尖 篱篱笆笆 辟辟邪邪 吆吆喝喝 你能准确读出下列词语吗？你能准确读出下列词语吗？菌菌 jn 低等植物的一大类，不开花，没有茎和叶子，不含叶绿素，低等植物的一大类，不开花，没有茎和叶子，不含叶绿素，不能自己制造养料，过寄生生活，种类繁多：细。真。病。不能自己制造养料，过寄生生活，种类繁多：细。真。病。jn 即即“蕈蕈”。生长在树林里或草地上的某些高等菌类植物，伞状，种类很多，。生长在树林里或草地上的某些高等菌类植物，伞状，种类很多，有的可食，有的有毒。有的可食，有的有毒。根据词意说出课文中的词语。根据词意说出课文中的词语。（1）新鲜肥美。（2）瞪着眼睛说不出话来，形容窘困或发呆的样子。（3）非常浓密的样子。一读课文，找其深情一读课文，找其深情1 1、快速浏览课文，找出最能直接表达作者对、快速浏览课文，找出最能直接表达作者对“昆昆明的雨明的雨”深情的句子。深情的句子。2 2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请你找出直接写雨特点的句子，有感情的朗不忘？请你找出直接写雨特点的句子，有感情的朗读。读。再读课文，寻其隐情再读课文，寻其隐情作者在文章开头、结尾都说作者在文章开头、结尾都说“我想念昆明的雨我想念昆明的雨”，可是文中却没有过多写雨，那，可是文中却没有过多写雨，那“我我”到底想念到底想念什么呢？什么呢？7/25/2022昆明菌子极多7/25/2022青头菌7/25/2022鸡枞7/25/2022干巴菌7/25/2022鸡油菌7/25/2022雨季的果子，是杨梅7/25/2022雨季的花是缅桂花再读课文，寻其隐情再读课文，寻其隐情作者在回忆这些时，看起来不受时间和空间的限制，作者在回忆这些时，看起来不受时间和空间的限制，回忆的内容与雨有什么联系？寄托了作者什么样的回忆的内容与雨有什么联系？寄托了作者什么样的情感？情感？肥大的仙人掌，各种菌子，火炭般的杨梅，带着雨肥大的仙人掌，各种菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，茂盛的木香，还有卖杨梅的苗族女孩，珠的缅桂花，茂盛的木香，还有卖杨梅的苗族女孩，送缅桂花的房东母女，莲花池边与友人的小酌。送缅桂花的房东母女，莲花池边与友人的小酌。形散神聚形散神聚 汪汪曾曾祺祺（1920-19971920-1997），江江苏苏高高邮邮人人，中中国国当当代代著著名名的的作作家家、散散文文家家、戏戏剧剧家家，京京派派作作家家的的代代表表人人物物。他他被被誉誉为为“抒抒情情的的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫人，中国最后一个士大夫”。7/25/2022了解作者，悟其真情了解作者，悟其真情汪曾祺说:“我在昆明呆了七年。除了高邮、北京,在这里的时间最长,按居留次序,昆明是我的第二故乡”。作家的内心深处有着深厚的昆明情节，就是这种魂牵梦绕的昆明情节，让作家在年近古稀的时候，曾经几度千里迢迢从北京来到昆明,寻找自己青年时代留下的足迹，昆明的雨便是这些“足迹”中一个闪亮的脚印。品味语言，找其情味品味语言，找其情味我读出的情味是提示：提示：1.选择自己喜欢的方式朗读课文，可以默读，也可以有声的选择自己喜欢的方式朗读课文，可以默读，也可以有声的朗读。朗读。2.勾画出你喜欢的语段或语句，圈点出重点词语，批注出你勾画出你喜欢的语段或语句，圈点出重点词语，批注出你读到的情味。读到的情味。示例：示例：“草木的枝叶里的水分都到了草木的枝叶里的水分都到了饱和饱和状态，显示出过分的、近于状态，显示出过分的、近于夸张的夸张的旺盛旺盛。”一句一句中，中，“饱和、旺盛饱和、旺盛”等词语等词语写写出了草木的繁盛与出了草木的繁盛与蓬勃的生命力蓬勃的生命力，从这里我读出了汪曾祺对昆明雨季的喜爱之情。，从这里我读出了汪曾祺对昆明雨季的喜爱之情。赏读经典，拓展探究赏读经典，拓展探究1 1、推荐阅读、推荐阅读端午的鸭蛋端午的鸭蛋、葡萄月令葡萄月令进一进一步体会汪曾祺平淡而韵味十足的文字之美。步体会汪曾祺平淡而韵味十足的文字之美。2 2、仔细观察品味生活中的一草一木、一枝一叶，、仔细观察品味生活中的一草一木、一枝一叶，抓住其特点，写一点能表现自己独特感悟的文字。抓住其特点，写一点能表现自己独特感悟的文字。教师寄语教师寄语做一个乐于享受平淡生活的人。做一个乐于享受平淡生活的人。做一个善于从平淡生活中品出生活之美的人。做一个善于从平淡生活中品出生活之美的人。做一个长于用质朴的语言记录生活情味的人。做一个长于用质朴的语言记录生活情味的人。