1、学前儿童科学教育的途径和方法学前儿童科学教育的途径和方法单元单元4 4知识目标知识目标 熟悉幼儿科学教育的常用方法；掌握各种方法包含的类型和指导要点。技能目标技能目标初步学会综合运用各种方法设计科学教育活动。学前儿童科学教育的途径和方法学前儿童科学教育的途径和方法单元单元4 4春 天 来 了春风吹，吹走了冬爷爷，吹来了春姑娘。春姑娘给孩子们带来了好多好多的礼物：嫩嫩的小草从柔软的泥土里探出头来笑，碧绿的柳树在池塘边轻轻地梳洗着长发，调皮的蝌蚪扭动着小尾巴在跳舞，金黄的迎春花在阳光下和蝴蝶嬉戏此情此景对孩子们来说，就像是一本活教材。那么，如何利用这一活教材呢？引引 导导 案案 例例学前儿童科学教
2、育的途径和方法学前儿童科学教育的途径和方法单元单元4 4该案例采取的教学方法是观察法。让幼儿运用各种感官（眼睛、耳朵、舌、鼻子、皮肤）感知自然资源，取得对自然之物的直接经验，有助于幼儿从自然界中摄取知识的养分，并在观察活动中养成正确的观察方法，培养幼儿的科学素养。引引 导导 案案 例例理理 论论 知知 识识 学前儿童科学教育内容的范围 一、一、在学前儿童科学教育的途径和方法中，最基本、最常用的是观察法。单元单元4 4理理 论论 知知 识识（一）（一）观察观察单元单元4 4观察是知觉的一种特殊形式，是人类认识客观世界的主要方式，是认识活动的低级形式。人们在和客观事物接触时，首先通过各种感官获得事
3、物的外部特征，经过思维的分析、综合、抽象、概括等达到对事物本质特征的认识。没有丰富的材料，不可能有清晰的认识，尤其是认知水平比较低的幼儿，观察是认识客观世界的主要方式。观察的概念观察的概念1.理理 论论 知知 识识单元单元4 4理理 论论 知知 识识单元单元4 4观察的意义主要表现在以下几点：（1）提高感官的综合活动能力。在观察活动过程中，幼儿用各种感官直观、生动、具体地认识事物的特性，促进了幼儿各种感官的活动能力的发展。例如，儿童用手去触摸物体表面，感觉其粗糙和光滑、硬软，用眼睛去辨别物体的颜色、形状的不同，用舌头去品尝甜、酸、苦、辣的味道，用耳朵去倾听小鸟的叫声儿童在各种观察活动中促进了感
4、官的发育、感觉能力的提高。观察的意义观察的意义2.理理 论论 知知 识识单元单元4 4单元单元4 4（3）培养幼儿对科学的兴趣。幼儿是天生的“科学家”，他们对未知世界有很多问题，在观察活动中，不仅局限于解决已有疑问，还会提出更多的问题。在教师的帮助下和小朋友们进行讨论、争执或合作，共同寻找答案，如“蛇有脚吗？”“它们是怎么走路的？”等，可以促进了幼儿探索周围世界的兴趣和探索能力的发展。理理 论论 知知 识识单元单元4 4观察的类型从不同的角度看有很多划分方法。以下划分不是绝对的，分类之间存在交叉现象。（1）依据时间不同，观察可分为间或性观察和长期观察。间或性观察。间或性观察是指间隔一段时间领导
5、幼儿对某个物体或某种现象进行的多次观察。每次观察都是在以前观察基础上进行的进一步观察，以便加深幼儿对观察对象的认识；同时，每次的观察也都是单个物体或一种现象的观察。理理 论论 知知 识识观察的类型观察的类型3.单元单元4 4理理 论论 知知 识识单元单元4 4（2）依据观察者所在的位置，观察可分为室内观察和实地观察。室内观察。室内观察即在室内开展的各种观察活动。一些需要在比较安静的环境中观察的科学教育内容，适宜在室内进行。实地观察。实地观察是指在活动室外的观察，如参观建筑、寻找春天等。实地观察一般与采集、参观等活动相结合。幼儿的思维是具体形象思维，经过实地观察，可以获得直接经验，并在观察中培养
6、其热爱大自然的精神，学会保护大自然的方法，促进其认知、情感的健康发展。理理 论论 知知 识识单元单元4 4理理 论论 知知 识识（3）依据被观察对象的数量不同，观察可分为个别观察和比较观察。个别观察。个别观察是指对某一特定的自然物体、自然现象和科技产品的观察。在观察中，幼儿通过感官与观察对象直接接触，从而了解它的外形特征、属性、习性，以及与周围世界的关系等。具体要获得以下方面的信息：一是物体的外形特征，如形状、颜色、大小、声音、气味、软和硬、粗糙和光滑、轻和重，以及弹性、黏滞度、光滑度、湿度等不同特性；二是物体的外部结构和功能，如物体的生存、生长习性和特点；三是物体相对的静态和动态；四是观察对
7、象与周围环境的关系。理理 论论 知知 识识单元单元4 4Words and Expressions 比较观察。比较观察是指同时观察两种或两种以上的物体并进行比较，以找出物体间的异同点。在观察过程中，通过比较、分析、思考等思维过程来精确地认识事物。在比较观察活动中，通过比较使幼儿发现物体间的不同点，找出相似点，在此基础上挑选出同类物，并进行分类。比较观察要求幼儿对事物进行比较分析，需要较复杂的认知活动，所以这种方法能帮助幼儿较快地发现事物的本质特征，促进幼儿的分类能力发展和概念的形成。理理 论论 知知 识识单元单元4 4观察的活动指导主要包括以下内容：（1）尽可能提供实物、实景，让幼儿获得丰富的
8、感性材料。实物和实景是保证幼儿获得观察活动成功的前提。幼儿的思维是具体形象思维，来源于具体、可观的生动的形象。只有到实地进行观察，特别是带领幼儿外出观察实景和实物，才能使其获得清晰的、准确的感性材料；而通过模型或图片使幼儿获得的感性经验是模糊的，不清晰的，有的甚至是错误的。观察的活动指导观察的活动指导4.单元单元4 4（2）调动各种感官参与观察事物的显著、本质特征，以激发幼儿的观察兴趣。观察是多种感官的协同活动，观察对象的特征也是多方面的，它们有着颜色、气味、味道、大小、形状、冷热、声音、手感等多方面的差异。在保障幼儿的身心安全的条件下，让幼儿用眼睛去看，用耳朵去听，用手去摸，用鼻子去闻，有时
9、还可以用舌去尝，从而使幼儿对其属性有一个比较完整和丰富的认识。这样既使幼儿学习了观察的方法，又发展了其感知能力和观察能力。理理 论论 知知 识识单元单元4 4理理 论论 知知 识识（3）在观察中给幼儿提供亲自动手的机会，让幼儿通过对操作对象的操作、摆弄，了解事物的变化。（4）让幼儿学会观察的方法，运用提问来激发幼儿的思考。幼儿因为还未掌握一些初步的观察方法，所以观察事物较笼统，不够精确，教师在指导幼儿观察事物的同时，应有目的地教给幼儿一些最基本的观察方法。另外，在观察中，教师要围绕观察目的向幼儿提出问题，使幼儿明确观察的方向，引导他们全面、系统、有序、有重点地观察，进而练习和掌握观察的方法。理
10、理 论论 知知 识识单元单元4 4理理 论论 知知 识识单元单元4 4（5）鼓励幼儿表达、交流自己的发现。帮助幼儿用语言整理自己的观察结果，使之条理化、系统化，并鼓励他们用自己的语言来表达。这样既促进了幼儿之间的交流，又培养了幼儿的自信心和语言表达能力。理理 论论 知知 识识单元单元4 4（6）指导幼儿学会记录观察结果。记录是幼儿用笔记录自己观察的过程和结果。尽管幼儿的记录极为幼稚，但是它对幼儿的发展具有极为重要的价值和意义。教师要帮助幼儿学会以下记录方法：表格记录法，数字、符号记录法，图画+文字记录法，连环画风格记录法。理理 论论 知知 识识（1）准备各种形状的树叶，挑一种形状的树叶拿给幼儿
11、看，再让幼儿在准备好的树叶中找出一片和教师或家长拿的形状一样的树叶，可以对幼儿说：“幼儿乖，找找看，哪片树叶和老师（或妈妈）拿的这片一样？”（2）给幼儿一些水果，让幼儿把同样的水果放在一起，如把一根香蕉与另一根香蕉放在一起，把一串葡萄与另一串葡萄放在一起。适合03岁学前儿童进行的观察活动 资料卡单元单元4 4理理 论论 知知 识识（3）神秘的小瓶子（适合13岁的幼儿）：找一些不透明的小瓶子，里面放一些有强烈气味的物体，如醋、油、葱、蒜、花露水、薄荷、花等，将瓶盖拧紧，然后让幼儿拧开每一个小瓶，闻闻味道，说说都是什么。资料卡单元单元4 4单元单元4 4科学实验是指教师或学前儿童按照预想的目的或设
12、计，在人为的控制下利用一些材料，通过简单的演示或操作对周围常见的科学现象加以验证的一种活动。学前儿童科学实验的操作和演示过程必须简便易行，一般带有游戏性质。理理 论论 知知 识识（二）二）科学实验科学实验科学实验的概念科学实验的概念1.理理 论论 知知 识识单元单元4 4理理 论论 知知 识识单元单元4 4根据不同的分类方法，科学实验可分为很多种。对于学前儿童科学教育而言，常用的分类标准有两类：（1）依据实验目的，科学实验可分为探索性实验和验证性实验。探索性实验。探索性实验是人们根据一定的目的创造一定的条件，探索前所未知的自然现象或物质性质的实验。科学实验的类型科学实验的类型2.理理 论论 知
13、知 识识单元单元4 4Words and Expressions 验证性实验。验证性实验是指对研究对象有了一定的了解，并已经形成了一定认识或提出了某种假说，为验证其是否正确而进行的一种实验。探索性实验和验证性实验的区别在于对实验对象的认识是否已知。幼儿的实验既是探索性实验，又是验证性试验。从社会角度看，实验内容是已知的，属于验证性试验，但对于幼儿而言，实验内容是他们未知的，因此，也有探索性实验的特点。单元单元4 4（2）依据据实验操作者不同，科学实验可分为教师演示实验和幼儿操作实验。尽管幼儿所进行的实验简单，但由于幼儿的认知能力和动手能力有限，教师演示实验仍是幼儿实验的重要组成部分。教师演示实
14、验。教师演示实验是指由教师操作实验的全过程，幼儿观察实验的过程、现象、变化和结果的一种形式。这类实验适用于34岁幼儿，或者在实验条件不足的情况下采用。教师演示实验可以作为幼儿实验前的示范。教师对实验内容先进行演示，然后让幼儿模仿，按照教师演示的方法进行操作。这种方法的优点是实验目的明确，缺点是限制了幼儿的想法，不能充分发挥幼儿的自主性。理理 论论 知知 识识单元单元4 4理理 论论 知知 识识单元单元4 4科学实验活动指导根据实验操作者的不同，主要分为教师演示实验指导和幼儿操作实验指导两类。（1）教师演示实验指导。教师演示实验指导的内容包括以下几点：正式实验前要做预备性实验。所谓预备性实验是指
15、在进行实验前，教师要预先将实验做几遍。预备性实验的作用表现在：一是计算实验过程中每个环节的时间；二是检验实验仪器和材料的情况，避免实验时发生事故而影响实验效果。如果演示实验是示范性实验，预备性实验还应该考虑幼儿在操作时会遇到的障碍，实验中的关键点，以及应该如何引导幼儿去思考，哪个环节应该提出哪些问题，怎样的问题可以引发幼儿进一步的探索，等等。理理 论论 知知 识识科学实验活动指导科学实验活动指导3.理理 论论 知知 识识单元单元4 4 要让所有幼儿看清演示过程。在演示实验进行中，要使所有幼儿都能看清演示的过程。要做到这一点，一方面要求教师的操作必须熟练、规范，速度要放慢；另一方面要求科学安排幼
16、儿的座位。座位要根据仪器大小和安放的位置等进行安排。只有座位安排科学，才能便于幼儿观察，以保证每个幼儿都能看清教师演示的步骤及操作过程中出现的特性及变化。在演示实验中，随着实验的进程逐步出示仪器、材料，不要一次性全部出示，以免分散幼儿的注意力。单元单元4 4 演示、讲解与提问三者有机结合。教师的演示、讲解与提问要有机地配合。教师应边演示边讲解，并设计一系列问题，在演示进程中启发幼儿在观察和思考的基础上回答问题，理解知识。讲解一定要简明，提问要有启发性，使幼儿始终处于积极的探索和求知之中，并确保师生之间的互动，切忌演变成教师的表演。理理 论论 知知 识识单元单元4 4理理 论论 知知 识识（2）
17、幼儿操作实验指导。幼儿操作实验指导的内容包括以下几点：实验材料、用具充足。幼儿进行的操作实验一般比较简单，因此可用玩具、日用品等代替实验材料；实验材料要充足，以保证每个幼儿人手一份或每个小组一份，只有这样，才能保障每个幼儿都能参与到实验活动中来。理理 论论 知知 识识单元单元4 4单元单元4 4理理 论论 知知 识识理理 论论 知知 识识种植与饲养 二、种植与饲养是幼儿科学实践活动的重要组成部分，也是幼儿探索生命的重要方法。在种植和饲养活动中，幼儿不仅可以观察动植物的生长和死亡的自然现象，了解生物与非生物之间的关系，理解生物科学的简单概念，还可以激发幼儿愉快的情绪体验，培养爱护动植物的情感和行
18、为，掌握简单的劳动技能，进而养成热爱劳动的品质。单元单元4 4理理 论论 知知 识识（一）一）种植种植单元单元4 4种植是指栽培植物。学前儿童科学教育中的种植是指幼儿通过园地、自然角（或用泥盆、木箱等）种植花卉、蔬菜和农作物等的活动。种植的方法既是学前儿童科学教育的方法，同时也是幼儿喜爱的活动，可以让幼儿在对周围植物的观察中，有意识地参与操作，种植一些蔬菜、花草等。通过种植活动，幼儿不仅观察了植物的外形特征，也了解了它们的生长过程。种植的概念种植的概念1.单元单元4 4理理 论论 知知 识识种植的内容种植的内容2.单元单元4 4理理 论论 知知 识识（1）选择合适的种植对象。种植活动选择的内容
19、要适合本地区的特点和幼儿园的实际情况。幼儿年龄小，种植的技能差，因此，在选择种植的内容时，要根据幼儿的年龄特征及植物本身的特点来进行。一般以经常食用的蔬菜和一年生草本花卉为主。蔬菜应选管理方便、幼儿熟悉的品种；花卉宜选无毒、无刺、无刺激气味，花朵艳丽的种类。对于小班幼儿，比较适宜的植物是较大粒的种子，如扁豆、玉米、牵牛花子等。中、大班幼儿除了可以种植较大粒的种子外，也可以种植一些颗粒相对小的种子，如蚕豆、豌豆、蓖麻，还可以以植株的方式进行种植。种植活动指导种植活动指导3.理理 论论 知知 识识单元单元4 4理理 论论 知知 识识单元单元4 4b.选择适合当时天气种植的植物种类，如在夏天天气炎热
20、时适合种植空心菜。c.注意所选蔬菜的成长日期、收割时间是否符合需求。d.准备种植需要的工具，如可以挖土或翻土的锄头或铲子，可以拨土的耙子。单元单元4 4理理 论论 知知 识识 播种。a.先将土翻好，让土晒晒太阳。b.撒下种子前将翻好的土整平，并将太大的土块敲碎，使其土块直径约小于5厘米，但也不要太细小；不要再踩在上面，以保持土壤的疏松、透气。c.将种子撒在土壤上层，不要太密，以免妨碍日后成长。d.撒下种子后，用耙子轻轻地将土拨动，让种子可以被土轻轻地覆盖，也可防止麻雀来啄食种子。e.浇水。单元单元4 4 灌溉。灌溉可以采用洒水的方式，也可以采用淹没的方式。采用洒水的方式灌溉时，不要用很强的水柱
21、冲刷土壤或植株，可接上莲蓬头状的洒水器。此法可以让蔬菜的叶子同时洗去尘垢，也较节省水，但较不持久，所以要比淹没法进行的次数多。采用淹没的方式灌溉时，引水将所有土壤淹没后，并立即让水退去。其目的是要让所有土壤充分潮湿。一般种植较多时可用此法，以确保所有土壤都能同时浇湿。此外，还要注意确定灌溉的频率，具体视天气与土质而定。在炎热的天气中，若采用洒水的方式，可以23天洒水一次；若采用淹没的方式，则57天浇水一次。冬天则分别为56天和710天。理理 论论 知知 识识单元单元4 4 施肥。在种植过程中，可以施化学肥及有机肥。施化学肥，成本较低，迅速见效，但效果短，而且容易因为施肥过量而造成植株损伤。施化
22、学肥时尤其不能让肥料黏附在叶面上，否则极易造成叶面受损。施有机肥，效果长，也较不会造成植株损伤，可以在种植前翻土时将有机肥料混在土壤中。另外，农民将自制堆肥混入土壤中既经济又可以改善土质，它属于有机肥的一种，但是不宜用于幼儿种植活动中。理理 论论 知知 识识单元单元4 4理理 论论 知知 识识 除草。在蔬菜园里很容易滋生杂草，这些杂草会和蔬菜争夺养分，因此必须将杂草拔除。拔除杂草时要注意，有些杂草已经长出种子且已成熟，尽可能不要让这些种子掉落在菜园中，也不要将这些有种子的杂草用于制作堆肥。收获。收获是一项富有乐趣又有意义的活动。幼儿将收获的种子进行分类，每一种类选择粒大饱满的种子将其晒干、储藏
23、。教师可将可以食用的种子分给幼儿品尝。理理 论论 知知 识识（二）饲养（二）饲养单元单元4 4饲养的概念饲养的概念1.单元单元4 4理理 论论 知知 识识学前儿童科学教育中饲养的类型有家禽、家畜、鸟、昆虫及水生动物等。（1）家禽。家禽包括鸡、鸭、鹅，相比而言，饲养鸡是最简单的一种。家禽身体小，性情温驯，深受幼儿喜爱，而且养起来也比较容易，不易死亡。（2）家畜。在幼儿园里，比较适合饲养的家禽有小兔、鼠、猫等。虽然小兔相对比较难饲养，对饲料要求比较高，但是因其可爱而深受幼儿的青睐。饲养的类型饲养的类型2.单元单元4 4理理 论论 知知 识识理理 论论 知知 识识单元单元4 4（1）选择合适的饲养对
24、象。教育者在科学教育中选择饲养的动物时，应选择一些比较温驯、对饲料要求不高、不易死亡，而且对幼儿没有伤害，包括不会传染病菌的小动物。例如，金鱼、小蝌蚪、蚕、兔子等。（2）指导正确的饲养方法。饲养、照料小动物是一项耐心、细心、长期的工作。教师必须给予指导，但不能包办代替，应让幼儿自己照料和管理，根据动物的习性特点进行喂食、搭窝、清洁等工作。饲养活动指导饲养活动指导3.理理 论论 知知 识识单元单元4 4Words and Expressions在饲养活动中，可以通过照顾小动物的过程，让幼儿了解动物也是有生命的，培养幼儿形成“动物是人类的朋友，地球是人类和动物共同的家，人和动物要和谐生存，就要从关
25、爱动物做起”的意识，激发幼儿关爱动物的情感，产生保护动物的行为。理理 论论 知知 识识分类与测量 三三、学前儿童科学教育的分类与测量，是教学和数学活动的有机结合。科学教育活动的分类与测量是观察活动的应用，也是认识客观事物的一种方法。单元单元4 4理理 论论 知知 识识（一）一）分类分类单元单元4 4分类的概念分类的概念1.理理 论论 知知 识识学前儿童科学教育中分类的方法是指幼儿把具有某些共同特征的物体聚集在一起，以学习科学的一种方法。分类是观察过程的延伸，幼儿要能对客观物体进行分类，必须在对事物进行观察的基础上，对所获得材料进行分析、抽象、概括，形成概念。分类既是幼儿学习科学的一种方法，也是
26、幼儿需要发展的一项重要技能。分类是幼儿抽象逻辑思维发展的基础。单元单元4 4理理 论论 知知 识识尽管幼儿由于思维能力的限制，其分类水平较低，也只能对简单、具体、熟悉的物体进行分类，但分类能力的发展对幼儿的全面发展具有广泛的意义。在分类过程中，幼儿可以掌握许多种物体的特征，从而帮助幼儿对周围事物进行抽象与概括，有助于幼儿探索事物之间的内在联系，使认识活动类化、简化。学习分类的方法、发展分类技能还可以培养幼儿善于探索外部事物的兴趣和习惯。单元单元4 4单元单元4 4理理 论论 知知 识识客观事物的多样性决定了分类标准的多样性。根据不同的分类标准可以把事物分成不同的事物。对于幼儿来说，严格地按照事
27、物本质属性进行分类几乎是不可能的。在幼儿开始学习分类的时候，他们总是从外观的、明显的特征出发进行。幼儿常用的分类方法有以下几种：（1）挑选分类。这是一种较为简单的分类活动。挑选分类是指从许多物体中将具有某些共同特征的物体挑选出来，成为一类。例如，从许多幼儿中挑选出“他们都穿着绿衣服”“他们都是女人”等的共同特征。又如，从各种蔬菜、水果、花卉中挑选出蔬菜来。这种分类方法一般用于小班。分类的方法分类的方法2.理理 论论 知知 识识单元单元4 4单元单元4 4理理 论论 知知 识识 多元分类。多元分类是指将物品按某些相同的标准分为两类或几类。例如，鸡、鸭、鹅都是家禽，牛、羊、猪都是家畜，虎、狮、狐狸
28、都是野兽等。又如，苹果、梨、香蕉等都是水果，黄瓜、甜椒都是蔬菜，桂圆、红枣都是干果。单元单元4 4（3）属性分类。属性分类方法是依据事物的属性划分，还可以分为以下几类：按事物的用途分类，如生活用品、交通工具。按事物的材料分类，如金属制品、木制品、塑料制品等。按事物的外部特征分类，如大小、颜色、形状、气味等。按事物的本质属性进行分类，如动物、植物，两栖类、哺乳类等。理理 论论 知知 识识理理 论论 知知 识识（1）提供丰富的感知材料，以此为基础进行分类。充分感知事物的特征是分类活动的前提。由于幼儿的思维处于形象思维阶段，对事物的认识局限于明显的外部特征，对本质特征认识不足，这一特点决定了幼儿对事
29、物的分类必须依赖于对事物的直接感知和动手操作来进行。为实现这一目的，教师首先要提供充足的材料；其次要允许幼儿反复操作物体，使幼儿在具体的感知与操作中，获知物体间的共性，比较差异性，然后进行分类活动。分类活动指导分类活动指导2.单元单元4 4单元单元4 4理理 论论 知知 识识单元单元4 4（2）结合日常生活练习分类。幼儿的分类活动应结合日常生活进行。例如，在活动室里，儿童的被子、衣服等生活用品都应每天自己整理好。游戏活动结束，幼儿要按照一定的标准整理好玩具；在家里，吃完晚餐，要帮助妈妈放好餐具等。这样，不仅锻炼了幼儿的分类能力，也培养了其思维的条理性及良好的生活习惯。理理 论论 知知 识识理理
30、 论论 知知 识识单元单元4 4（3）分类与游戏教学相结合。通过游戏活动教幼儿进行分类，可以激发幼儿对分类活动的兴趣，锻炼幼儿分类能力的发展。例如，在大班科学教育活动中，可以结合“超市”开展分类活动：事先准备好许多物品，让幼儿认真讨论各物品的特点和用途，要想迅速买到物品，必须首先清楚它属于哪一类物品。单元单元4 4理理 论论 知知 识识（4）指导幼儿学习不同的分类标准。每一种分类必须根据同一个标准进行，否则就会出现分类重叠和分类过程的逻辑错误。幼儿分类思维不同于成人，他们往往根据自己的想法进行，分类依据也在不断改变。但只要各类别物体彼此不交叉和重复，该分类依据就可成立。在幼儿科学分类中，教师可
31、以帮助幼儿学习根据不同的标准进行分类。具体分类标准参见“分类的类型”部分。单元单元4 4量是客观事物所有的属性，它分为连续的和不连续的两种。幼儿常见的是生活中存在的连续量，如高矮、大小、轻重、远近等。测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互位置的过程的总称。学前儿童科学教育中的测量是指通过观察或运用简单的测量工具对物体进行初级的测量，包括长度测量、重量测量、体积测量。客观事物是千差万别的，它们有不同的属性，人们一直在力图将它们数量化，以便进行精确比较。理理 论论 知知 识识（二）（二）测量测量测量的概念测量的概念1.单元单元4 4理理 论论 知知 识识测量可以帮助幼儿获得
32、更多的直接经验：通过测量，可以帮助儿童更准确地去认识世界，获取关于时间、空间等方面的具体经验。在幼儿科学教育活动中，运用简单的测量方法，对于理解周围事物，并以数量做精确表达，是非常有益的。将事物的属性及关系数量化是科学思维的重要组成部分，数量化思维也是幼儿思维发展的一个重要方面；通过测量，可以帮助幼儿学习简单的测量技能。单元单元4 4测量的类型主要包括观察测量、自然测量、正式量具测量等。其中，自然测量和正式量具测量是依据是否使用标准量具进行划分的。（1）观察测量。观察测量是指通过眼睛等感觉器官的直接观察来测量物体。例如，用眼睛来测量物体的大小、光滑程度等；通过皮肤来测量水的冷热；用手掂量物体的
33、轻重等。观察测量一般适用于特征比较突出的观察对象，通过感官直接观察便可得出结论。但是，对于特征没有明显差异的物体，观察测量就难以达到效果，如差不多大小的两个鸡蛋，幼儿就很难将它们区别开来。理理 论论 知知 识识测量的类型测量的类型2.单元单元4 4理理 论论 知知 识识理理 论论 知知 识识（3）正式量具测量。正式量具测量是指用标准量具对物体进行测量。虽然幼儿掌握标准量具的测量单位是有困难的，但这并不等于幼儿不能使用任何标准量具。适合幼儿使用的测量工具主要有尺、天平、温度计、钟表、秤等。通过教师的示范和幼儿的操作，幼儿可以懂得这些量具的作用，初步了解时空等概念性较强的知识。单元单元4 4理理
34、论论 知知 识识单元单元4 4不同的测量类型有不同的要求，因此也需要不同的指导方式。具体阐述如下：（1）观察测量的指导重点。运用不同的感官感知事物的不同特性。每种感官都有自己的适宜刺激，不同感官感受事物的不同特性。眼睛可以认识事物的长短、大小、粗细、高矮、厚薄等特性；手可以认识事物的大小、粗细、光滑程度、长短、冷热等特性；肌肉的运动可以认识事物的轻重等特性。测量活动指导测量活动指导3.理理 论论 知知 识识单元单元4 4单元单元4 4理理 论论 知知 识识 学习测量物体的粗细。测量物体的粗细可以选用绳子或线做量具。幼儿测量前，教师要做好示范，让幼儿学会怎样拿住绳子，怎样固定一端。如果测量的物体
35、较粗，移动绳子的次数要记录准确。比较物体的粗细应在分别测量之后进行。幼儿测量物体的粗细较为困难，教师必须加以指导。理理 论论 知知 识识单元单元4 4 学习测量距离的远近。测量距离的远近可用脚步或者绳子做量具。测量时，在起点和终点处，或放实物，或插竹竿，起点和终点之间要画上线段。教师边做示范边讲解，让幼儿明确如何移动脚步或绳子，更要提醒幼儿记住移动的步数或绳子的段数。在测量时，教师要帮助幼儿了解测量工具不同，所数的数量也是不同的。单元单元4 4 学习测量物体的容积。测量物体的容积可用玻璃瓶或玻璃杯做量具。在测量前，准备好沙子或水、小桶等工具；测量时，把沙子或水装满要测量的物体，然后把装满的沙子
36、或水倒入小桶中，再把小桶中的东西倒入小玻璃瓶，记录装了多少瓶。理理 论论 知知 识识单元单元4 4理理 论论 知知 识识理理 论论 知知 识识单元单元4 4 长度计量工具的使用。长度工具主要用于测量物体的长短、高矮、粗细等特性，有米尺和皮尺等。在学习使用长度测量工具时，首先，让幼儿学会如何拿尺。其次，让幼儿明确不同的测量特性需测量物体的不同部位：高矮测量物体顶端到低端的距离；长短测量物体左右两端的距离；粗细测量圆柱体的横切面，也就是一周的长度。最后，让幼儿学会记录结果，并对结果进行比较。理理 论论 知知 识识 温度测量工具的使用。这里以水银温度计为例。首先，让幼儿了解温度计的结构，一端是金属外
37、壳，内有水银，遇热会上升。其次，教给幼儿温度计的使用方法：把温度计的金属一端放入热水中，水银受热膨胀，沿玻璃管上升，根据玻璃管壁上的刻度读出准确的温度。单元单元4 4理理 论论 知知 识识单元单元4 4单元单元4 4理理 论论 知知 识识正式测量之所以被称为“正式”，是因为其测量工具的标准化、使用方法的标准化，以及测量结果的标准化。只有这样，才能保证测量的精确性。记录测量结果可以采用表格记录和图画记录等多种方式。理理 论论 知知 识识 科学阅读与交流讨论四四、学前儿童科学教育的阅读和交流活动是科学教育和语言教育的有机结合。通过选择阅读作品中科学性、知识性较强的材料进行教学，可以培养幼儿对科学的
38、兴趣，丰富幼儿的科学知识。单元单元4 4理理 论论 知知 识识（一）科学阅读一）科学阅读单元单元4 4科学阅读的概念科学阅读的概念1.单元单元4 4理理 论论 知知 识识科学阅读的类型包括科学诗、科学童话、科学故事、谜语、音像资料等。（1）科学诗。科学诗是科学内容与诗歌形式相结合的产物，阅读科学诗的目的是向幼儿普及科学知识。儿童科学诗的种类繁多，有叙事诗、抒情诗、儿歌或歌谣等。幼儿最喜欢的是科学儿歌，科学儿歌直接表明物体的名称，描述物体的明显特征，句式灵活，可长可短，通常运用排比、设问、拟人等修辞手法，语言具有艺术性。因此，幼儿喜欢通过科学儿歌的形式学习科学知识。科学阅读的类型科学阅读的类型2
39、.拍 手 儿 歌你拍一，我拍一，美化家园不迟疑；你拍二，我拍二，捡纸和捡塑料袋；你拍三，我拍三，避免垃圾堆成山；你拍四，我拍四，教育别人在其次；你拍五，我拍五，做好榜样别怕苦；你拍六，我拍六，大家劲往一块凑；你拍七，我拍七，把握现在好时机；你拍八，我拍八，保护环境靠大家；你拍九，我拍九，造福社会才持久；你拍十，我拍十，回收废纸和电池。单元单元4 4理理 论论 知知 识识知识拓展知识拓展科学儿歌十则单元单元4 4理理 论论 知知 识识幼儿吹泡泡吹泡泡，吹泡泡，吹出一个大泡泡，我跟泡泡抱一抱，泡泡害羞不见了。地 球 妈 妈地球妈妈实在大，人间万物都容下，人人都在球上走，稳稳当当闯天下。知识拓展知识
40、拓展理理 论论 知知 识识（2）科学童话。科学童话又称知识童话、自然童话，它是用童话的形式向幼儿传授科学知识，实现了童话性和科学性的统一。科学童话的内容一般较浅显，情节安排也较简明，拟人是其常用的表达手法。科学童话通过幻想出生动的人物形象、虚构的情节来描述事物的特征，让幼儿在感受趣味性的同时学习科学知识。科学童话不仅丰富了幼儿的科学知识，而且启迪了幼儿的智慧。单元单元4 4理理 论论 知知 识识（3）科学故事。科学故事是把科学技术上的发现、发明及发展，常见自然现象的科学道理，动植物的生活或生长习性，其他物体的特征、性能等知识融于有人物、情节的故事之中。它是科学内容和故事的结合物。科学故事主要包
41、括科学生活故事、幻想故事、科学家的故事等。单元单元4 4骆驼为什么口吐白沫森林侦探社成立啦，猴子探长带着大象、老虎、骆驼和花豹紧锣密鼓地忙开了。“铃！”办公室的电话响了。猴子探长抓起电话：“森林侦探社！”“我是菠萝国，请求支援，蝗虫要来袭击我们！”菠萝国在森林西边，沙漠的另一头。侦探小组出发了，猴子打头，大象、老虎、骆驼和花豹跟在后面。队伍很快就出了森林，来到一个荒无人烟的沙漠地带。除了骆驼，其他四位全副武装起来：戴好了大墨镜、单元单元4 4理理 论论 知知 识识知识拓展知识拓展科学故事二则口罩和耳罩。太阳在天上坏笑，像是要把沙漠里的队伍烤成肉干。猴子热得大汗淋漓，步履蹒跚：“我不行了！”它说
42、着一头栽倒在地。“快！把它抬到我身上休息会儿。”骆驼说着，让大象用长鼻子把猴子抱到它身上。菠萝国就在眼前，猴子歇了会儿，也好多了。它们向菠萝国跑步前进！蝗虫看到菠萝国把森林侦探社的成员都请来了，吓得丢盔弃甲，抱头逃跑了。“快，卫生连，紧急抢救！”菠萝国国王看到驼口吐白沫，赶紧叫医护人员对骆驼进行救治。小朋友，你猜猜，骆驼真的病了吗？他为什么口吐白沫？单元单元4 4理理 论论 知知 识识知识拓展知识拓展单元单元4 4理理 论论 知知 识识科学解读：（1）骆驼是反刍动物。反刍就是把吃下的东西，再返回到嘴里接着嚼。骆驼有三个胃腔，吃饭时，先把食物放在第一个胃腔里；然后再把食物反刍回嘴，再嚼，再进入第
43、二个胃腔加工；最后进入第三个胃腔加工，食物这才被消化了。它们在咀嚼时，常有消化液流出，就是人们看到的白沫。知识拓展知识拓展单元单元4 4理理 论论 知知 识识（2）骆驼有长长的双层眼睫毛，既能防止沙子进入眼睛，又能保护眼睛免受沙漠上强光的照射。（3）骆驼鼻孔有瓣膜，能自动关闭，阻挡风沙进入鼻子。（4）骆驼耳朵外壳能折叠，风沙进不到耳朵里。（5）驼峰下面是一层厚厚的脂肪，靠大量脂肪，骆驼可以长时间不喝水、不吃饭。知识拓展知识拓展单元单元4 4理理 论论 知知 识识什么比猎豹的速度快也许你跑得很快，不过要是你跟猎豹和鸵鸟赛跑，就一点儿赢的希望也没有了。人在奋力奔跑的时候，速度能够达到每小时24千米
44、。这个速度跟鸵鸟比起来差远了，鸵鸟奔跑的最高速度是每小时72千米。在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。比鸵鸟跑得更快的动物，那就要数猎豹了。猎豹的奔跑速度最高可达每小时110千米，平均每分钟接近2 000米。猎豹才是陆地上跑得最快的动物！但是，游隼（sn）向下俯冲时的速度更快。知识拓展知识拓展单元单元4 4理理 论论 知知 识识游隼在俯冲时的最高速度可达每小时320千米！这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的23倍！它俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快。不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快！活塞式飞机的飞行速度是每小时500千米。跟活塞式飞机相比，速度很快的游隼也会被远
45、远地甩在后面。坐上喷气式飞机，我们的速度可以超过声音传播的速度，活塞式飞机也就不算什么了。在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是每小时1 050千米。一些高速喷气式飞机的速度是音速的数倍。如果你对着一个以超音速移动的人大喊，他是什么都听不见的！因为声音根本就追不上他。知识拓展知识拓展单元单元4 4理理 论论 知知 识识乘坐喷气式飞机去旅行，速度绝对是够快的了。但是，如果你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。对！我们需要一艘火箭飞船！为了摆脱地心引力，飞到浩瀚的太空中，火箭飞船的速度要比喷气式飞机快得多才行。火箭飞船的速度能达到每小时40 000千米，是音速的30倍。进入太空之后，即
46、使关掉发动机，火箭飞船仍可继续前进，以每小时40 000千米的速度在太空中遨游，实在是快得惊人了。知识拓展知识拓展单元单元4 4理理 论论 知知 识识看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭飞船就好像是静止的一样。那是流星体！流星体是太空中一种较小的天体。有的流星体运动的速度能达到每小时250 000千米，是火箭飞船运动速度的6倍。现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻就会出现一束光柱，光的速度是惊人的，每秒300 000千米！知识拓展知识拓展单元单元4 4理理 论论 知知 识
47、识光比流星体的速度要快几千倍！如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈！科学家认为光的传播速度是最快的。真是令人难以置信！有谁会想到目前宇宙中最快的东西居然可以轻易地拿在手上。知识拓展知识拓展（4）谜语。谜语是指故意隐藏物体的名称，运用比拟的方法通过暗喻，提供某些线索，供人们猜测的一种语言智力游戏。科学教育中的谜语主要以自然物体和某种现象为谜底，通过对该物体或现象特点具体形象的描绘，影射谜底，以此对幼儿进行科学教育。单元单元4 4理理 论论 知知 识识兄弟七八个，抱起围缸坐，说声打平伙，衣裳一脱肚子破。（谜底：橘子）黄皮包着红珍珠，颗颗珍珠有骨头，不能穿来不能戴，甜滋滋来酸溜溜。（
48、谜底：石榴）身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子多，个个黑脸膛。（谜底：西瓜）壳儿硬，壳儿脆，四个姐妹隔墙睡，从小到大背靠背，盖的一床疙瘩被。（谜底：核桃）单元单元4 4理理 论论 知知 识识知识拓展知识拓展幼儿早期阅读谜语桃园三结义，张飞在腹里，去了关云长，方知是刘备。（谜底：荔枝）青藤藤，开黄花，地上开花不结果，地下结果不开花。（谜底：花生）身上有节不是竹，粗的能有锄把粗，小孩抓住啃不够，老人没牙干叫苦。（谜底：甘蔗）千姊妹，万姊妹，同床睡，各盖被。（谜底：石榴）单元单元4 4理理 论论 知知 识识知识拓展知识拓展幼儿早期阅读谜语胖娃娃，没手脚，红尖嘴，一身毛，背上一道沟，肚里好味道。（谜底：
49、桃）半截白，半截青，半截实来半截空，半截长在地面上，半截长在土当中。(谜底：葱）脱去黄金袍，露出白玉体，身子比豆小，名字有三尺。(谜底：大米）有种鸟，本领高，尖嘴爱给树开刀，树木害虫被吃掉，绿化造林立功劳。(谜底：啄木鸟）单元单元4 4理理 论论 知知 识识知识拓展知识拓展幼儿早期阅读谜语耳大身肥眼睛小，好吃懒做爱睡觉，模样虽丑浑身宝，生产生活不可少。(谜底：猪)身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。(谜底：蚂蚁)圆筒白糨糊，早晚挤一股，兄弟三十二，都说有好处。(谜底：牙膏)上不怕水，下不怕火，家家厨房，都有一个。(谜底：锅)单元单元4 4理理 论论 知知 识识知识拓展知识拓展幼儿早
50、期阅读谜语单元单元4 4理理 论论 知知 识识（5）音像资料。录像和CDROMS都是以动态的画面向幼儿展示科学内容的一种方式。它更生动地为幼儿提供大量的科学信息。例如，一个录像能展现青蛙生长发育的全过程。它在一个较短的时间内快速地展示一种动物的生命周期现象，这是书籍所不能实现的。理理 论论 知知 识识单元单元4 4科学阅读指导科学阅读指导3.理理 论论 知知 识识单元单元4 4年龄特点；严谨性要求科学阅读的作品应该围绕一个科学现象或概念展开，避免内容松散和庞杂。只有这样，才能使幼儿通过阅读对内容留下比较深刻的印象。其次，要对所选作品的材料进行考察，要考察纸张、画面形象、颜色、印刷质量等。由于幼
