1、混龄润童心 自主促发展 -基于问题导向的室内混龄区域活动研究徐瑞莲 2019.0101020304研究背景研究背景研究目标研究目标路径与方法路径与方法阶段性成果阶段性成果05下步工作重点下步工作重点01PART ONE研究背景研究背景研究背景研究背景基于基于理论理论基于基于幼儿幼儿基于基于教师教师基于基于课程课程 纲要指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动”。华爱华教授的幼儿游戏理论中指出“完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往”。我园实行小班化教育，为混龄活动提供良好的先决条件。有一定的区域组织经验，能让教师的支持指导更加适宜有效。提供支点，让研究持续深入和可见，最大程度发挥园所优势。
2、02PART FOUR研究目标研究目标 1.1.为幼儿提供学习和展示平台，通过同伴间的为幼儿提供学习和展示平台，通过同伴间的共同操作、共同探索，促进幼儿共同操作、共同探索，促进幼儿多方面的多方面的发展。发展。ADD TITLEadd your words here 2.2.探索混龄区域活动的基本流程，提高教师探索混龄区域活动的基本流程，提高教师的环的环境创设、观察指导与梳理提升境创设、观察指导与梳理提升能力，促进教师专业能能力，促进教师专业能力的力的发展发展。研究目标研究目标目标目标03PART FOUR路径与方法路径与方法甄别内容，明确目标甄别内容，明确目标 根据埃利斯的幼儿交往理论及布朗芬
3、布伦纳的异龄教育生态环境理论，从总体目标总体目标、各年龄段目标、各年龄段目标和各区域活动分类目标各区域活动分类目标三三个纬度来构建幼儿园混龄区域活动目标。路径与方法路径与方法总体目标混龄区域活动的目标与内容如何定位？混龄区域活动的目标与内容如何定位？路径与方法路径与方法各年龄段目标路径与方法路径与方法各区域活动分类目标问题：混龄区域活动的目标与内容如何定位？开放多样，满足需求开放多样，满足需求 “如何让幼儿通过在同一个环境中的互动，实现多种层次的目标”，这是混龄活动的关键。路径与方法路径与方法1.环境具有包容性。2.目标具有弹性。3.材料可变性大。混龄环境材料与一般区域活动有什么区别？混龄环境
4、材料与一般区域活动有什么区别？路径与方法路径与方法美工区生活操作区阅读区角色区饲养角自然角路径与方法路径与方法游戏材料设计与应用路径与方法路径与方法 自主活动，快乐成长自主活动，快乐成长 指南中明确指出：幼儿的游戏活动主要指自发、自由、自主的活动。教师应默默退到孩子们身后，给他们更多挑战和自主的空间。成为环境创设的主人参与规则的制定活动前幼儿的自主性如何得到发展？幼儿的自主性如何得到发展？自主选择班级自主选择区域自主操作探索路径与方法路径与方法活动中 自主评价交流自主记录路径与方法路径与方法活动后路径与方法路径与方法自主自主选班选班自主自主选区选区自主自主操作操作自主自主评价评价自主自主记录记
5、录五自主原则路径与方法路径与方法 互动支持，专业成长互动支持，专业成长幼儿玩得怎么样？-聚焦观察与分析怎样支持幼儿玩的更有质量？-聚焦支持与调整 混龄区域职责安排表混龄区域职责安排表区域名称人员安排阅读区班主任美工区角色区益智区科学区配班教师建构区生活操作区自然角各班级饲养角混龄区域轮转表混龄区域轮转表 周一小百灵 小燕子小海螺 小白鸽周三小百灵 小白鸽小海螺 小燕子设置“混龄区域教师职责安排表”、“轮转表”幼儿玩得怎么样？怎样支持幼儿玩的更有质量？幼儿玩得怎么样？怎样支持幼儿玩的更有质量？路径与方法路径与方法 明确观察要点。梳理出各个混龄区的内容、核心经验及教师观察指导要点。利用现场观摩、微
6、格分析等方式，进一步明确教师“观察什么？记录什么？”。路径与方法路径与方法 让“混龄观察记录”来说话。对“混龄观察记录”的结构和要素进行解析，通过对幼儿行为的记录、分析、回应，给予幼儿适当支持，提升教师专业能力。路径与方法路径与方法混龄观察记录对比路径与方法路径与方法多元评价，成长看得见多元评价，成长看得见 从评价的主体、内容两方面进行多角度、多维度的评价，让评价的结果为幼儿的学习提供新的平台。主体教师幼儿谁来评？怎么评？评了有如何？谁来评？怎么评？评了有如何？路径与方法路径与方法怎么评形成评价工具基于指标内容室内混龄区域活动幼儿发展评价指南领域目标优化课程，优化课程，“反哺反哺”幼儿发展的课
7、程观幼儿发展的课程观路径与方法路径与方法 评价的过程不仅仅指向于幼儿的发展，同时也映射着幼儿园的课程管理情况。让评价成为深入认识幼儿的“工具”，让教师在评价中不断提升思考能力，进而有效提升课程质量，让师幼成长看的见。评了又如何04PART TWO阶段性成果阶段性成果 幼儿与不同班级环境互动、与不同教师互动、与不同幼儿互动，多样化的互动形式最大限度的满足幼儿发展的需要，促进认知、情感、社会性等方面的发展。教师面对不同年龄、不同发展水平的幼儿，必须学会观察儿童，读懂儿童，并进行有效的师幼互动，一定程度上助推了教师的专业化发展。走进幼儿园能清晰地看到室内混龄活动的轨迹，得到家长的认可和支持，为幼儿园带来生机和活力。阶段性成果阶段性成果混龄区域活动目标手册混龄区域活动流程混龄区域活动内容与教师观察指导要点混龄区域活动幼儿发展与评价量表混龄区域活动材料设计与应用实例混龄区域活动教师观察记录集混龄区域活动创设实例阶段性成果阶段性成果05PART THREE下步工作重点下步工作重点 以多种方式鼓励幼儿参与活动，增加混龄合作的机会，提升活动有效性。以项目研究为平台，不断优化教师在混龄活动中的观察指导能力。以幼儿园公共区域为着力点，开展全园性混龄活动，最终促进幼儿自主发展和教师专业成长。下步工作重点下步工作重点感谢聆听
