1、鲁迅鲁迅鲁迅鲁迅(1881(18811936)1936)，原名，原名周树人周树人，浙江绍兴浙江绍兴人，伟大的人，伟大的文学家、思想家、革文学家、思想家、革命家命家。著有杂文、小。著有杂文、小说、散文、诗歌等。说、散文、诗歌等。从百草园到三味书从百草园到三味书屋屋选自选自朝花夕拾朝花夕拾。注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin注意下列词语的字形：注意下列词语的字形：题目分析讨论并归纳讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”的词语把它们
2、联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。本文题为本文题为“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”，从这，从这个题目我们可以得到哪些信息个题目我们可以得到哪些信息?文章哪几段文字写百草园？哪几段文章写文章哪几段文字写百草园？哪几段文章写三味书屋？三味书屋？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？结合课文内容谈谈为什么？第九段在全文中起什么作用？第九段在全文中起什么作用？以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料百草园的生活（百草园
3、的生活（18）过渡过渡 承上启下承上启下 （9）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾）尾）为什么说百草园是我的乐园？自然景物 （美好）百草园 美女蛇故事 （神奇）雪地捕鸟 （有趣）乐园段落层次段落层次一、回忆百草园的有趣生活。一、回忆百草园的有趣生活。1.1.总说百草园是我的乐园。总说百草园是我的乐园。2.2.百草园的景物美。百草园的景物美。3.3.美女蛇故事。美女蛇故事。4.4.冬天雪地捕鸟。冬天雪地捕鸟。5.5.告别百草园去书塾读书。告别百草园去书塾读书。二、回忆在三味书屋读书的经历。二、回忆在三味书屋读书的经历。（1 19 9段）段）（1 1段）段）（2 2段）段）（3 36 6段）段
4、）（7 78 8段）段）（9 9段）段）（1010段段结束）结束）说百草园说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢，这两句话有没有矛盾呢?上半句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后半句是从小孩子的眼光来看的。作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。重点研读第二段：（1）作者描写了百草园那么多景物，用了一个什么句式把它们连缀起来？不必说也不必说单是就有（2）“不必说”之后写了百草园的哪些美好的景物？它
5、们各有什么特点？它们的共性是什么？“也不必说”之后写了什么景物？各有什么行为？它们的共性是什么？菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静静态态动动态态低低高高 （）（）碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低 短短的泥墙跟一带，又有什么景物？景物的特点是什么？其中有那些乐趣？单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱（声音）（声音）弹琴弹琴（声音）（声音）翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络形状形状像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状形状形状形状形
6、状摘摘动动物物植物植物味道味道拍拍声音声音泥墙根一带的自然景物和乐趣泥墙根一带的自然景物和乐趣情景交融 本段在结构上有什么特点？本段在结构上有什么特点？先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。层次井然，条理分明，活泼多姿。何首乌和木莲何首乌和木莲“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子“不必说不必说”撇开
7、一些东西，是为了突出撇开一些东西，是为了突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。百草园的无穷乐趣。“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：然，条理分明。齐读并思考下列问题：1、菜
8、畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是是写写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃肿臃肿”“”“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的是写的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；这与下文才叫；这与下文
9、写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。精巧。颜色颜色 形状形状视视听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天 写了百草园的景物后，为什么要写美女写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事蛇的故事?讨论并归纳美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。美女蛇的故事本来与文中提到的百草美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？这一内容？A 表现长妈妈
10、的迷信思想；表现长妈妈的迷信思想；B 寄托善良制服邪恶的愿望；寄托善良制服邪恶的愿望；C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力；引力；D 冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟为什么要写捕鸟?先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的
11、无穷乐趣。阅读第七段，思考下列问题：阅读第七段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。法介绍给同学们。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，
12、写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。扫开扫开露露 支支 撒撒 拉拉系系牵牵 罩罩看看 抓住关键动词抓住关键动词我儿时的我儿时的乐乐园园乐景乐闻乐闻乐事乐事百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。美女蛇故美女蛇故事事增添了增添了神秘色彩，神秘色彩，丰富了情丰富了情趣。趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷乐趣。乐趣。课文分析“我我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，他
13、在反复揣测，认为可能是做错了，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了许多知学到了许多知识。这是从识。这是从“我我”从老师和书本中学不到的东西。从老师和书本中学不到的东西。“我我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你你是从哪些词语看出来的是从哪些词语看出来的?不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管
14、猜测的原因很多，但一个也无法肯定。“Ade，我的蟋蟀们，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木，我的覆盆子们和木莲们莲们!”这句话运用什么修辞手法这句话运用什么修辞手法?表达了作者表达了作者什么心理什么心理?运用拟人，表达了运用拟人，表达了“我我”对百草园的依恋。对百草园的依恋。结构上的作用：结构上的作用：第 一 句第 一 句 “不 知 道不 知 道”三三 个字，表明了去三味书屋是个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个被迫的。第二句三个“也许也许”，猜测原因，推断，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对
15、百草园的难分让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，难舍的感情。因此，第九段表达了第九段表达了“我我”对百草对百草园 的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之园 的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之情。情。承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：课外小作文训练课外小作文训练风景这里独好风景这里独好要求：1、借鉴课文第二段写景的方法，写一段景物描写，可以是公园、校园的一角；2、字数在400左右。第二课时第二课时教学要点教学要点1、学习、学习“三味书屋三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描部分，体会文章对三味书屋
16、环境和先生的描写。写。2、讨论文章的主题。、讨论文章的主题。1 1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？鲁迅对三味书屋有哪些不满意？2 2、你怎样认识百草园和三味书屋？你怎样认识百草园和三味书屋？3 3、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？4 4、什么是真正的成长？、什么是真正的成长？5 5、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？寿静吾是怎样的老师？你怎样看？6 6、三味书屋中有哪些趣事？三味书屋中有哪些趣事？从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？三味书屋环境三味书屋环境点拨：第点拨：第10段、第段、第17
17、段的描写段的描写第二部分是从哪些方面写三味书第二部分是从哪些方面写三味书屋的？屋的？入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友1 1、少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；而且无拘无束；2 2、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。这是从儿童无知的视角来写的。生活比较这是从儿童无知的视角来写的。生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，问课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故事到听不懂的文章。有趣的故事到听不
18、懂的文章。你怎样认识百草园和三味书屋？你怎样认识百草园和三味书屋？文章中怎样写先生文章中怎样写先生?一是知识渊博，但拒绝回答一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类的一类的问题。问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读读“四书四书”“”“五经五经”之类的书。之类的书。三是不太束缚学生。三是不太束缚学生。“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎是怎么一回事？么一回事？”读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向后面拗过去后面拗过去 怎样理解先生对学生提问怎样理解先生对学生提问的态度？的态度？学生提问应肯定。而先生
19、表示拒绝回答，这学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。上反映了封建制度的弊端，应予否定。极方正、质朴、博学、和蔼极方正、质朴、博学、和蔼他似乎很不高兴，脸上还有怒色。他似乎很不高兴，脸上还有怒色。先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了他有一条戒尺，但是不常用他有一条戒尺，但是不常用他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。他总是微笑起来，
20、而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。在当时比较开明，不打骂学生；对学生在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧教学内容，教学方式都是守旧的的。寿静吾是怎样的老师？你怎样看？寿静吾是怎样的老师？你怎样看？鲁迅的塾师寿镜吾鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一先生是一位极方正、位极方正、质朴、博质朴、博学的人。学的人。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，
21、书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。三味书屋的生活三味书屋的生活枯燥无味吗枯燥无味吗?有哪有哪些趣事呢些趣事呢?1 一有机会就跑出去玩一有机会就跑出去玩2 折腊梅花折腊梅花3 寻蝉蜕寻蝉蜕4
22、 在座位上做各种游戏，画画儿等在座位上做各种游戏，画画儿等 游戏是孩子的本性，总是要表现出来游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。不感兴趣。3.3.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由快与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板孩子们也能随先生有
23、板有眼的学习，并不抵触，有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。况且也有游戏的乐趣。三味书屋过渡过渡环境环境活动活动留恋、留恋、严肃严肃枯燥枯燥也有趣也有趣对老师方正、质朴、方正、质朴、博学博学不回答我不回答我”的的问题问题有戒尺不常用有戒尺不常用读书入神时学生读书入神时学生可画画可画画恭敬恭敬不满不满开明开明百草园的景物百草园的景物美女蛇故美女蛇故事事雪地捕鸟雪地捕鸟三味书屋环境三味书屋环境“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎是怎么一回事？么一回事？”读到这里读到这里,他总是微笑起来他总是微笑起来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向后面拗过去向后面拗过去（1 18 8）（1024）（9）
24、景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。通过对比，表达思想感情。通过对比，表达思想感情。（第二节、第七节）（第二节、第七节）4.4.把前后两部分联系起来思考，讨论：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎样的思想感情?（1 1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作
25、者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。及天真、幼稚、欢乐的心理。（2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。建教育表示不满。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我
26、们要像鲁迅先生一样，保持展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。用的人才。、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自出自论语论语 述而述而，应读作：，应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁远乎哉？我
27、欲仁，斯仁至矣。”意思是：意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。、“笑人齿缺曰狗窦大开笑人齿缺曰狗窦大开”出自出自幼学琼林幼学琼林身体身体，应读作：，应读作：“笑人齿缺，曰笑人齿缺，曰狗窦大开狗窦大开。”意思是：意思是：“笑人家牙齿缺了，就说笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像一个狗洞大开着（那个缺口）就像一个狗洞大开着。”、“上九潜龙勿用上九潜龙勿用”出自出自易经易经 韩卦韩卦，由，由“初九潜龙勿用初九潜龙勿用”和和“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用初九潜龙勿用”意思是意思是“君子
28、应韬光隐晦以待时机君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”意思是意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的尚书尚书中中的的禹贡禹贡篇，篇，意思是意思是“天下土地天下土地(共分九等共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。品里有茅草、橘柚等物品。”我们可以如下断句：我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。厥土：下上、上错；厥
29、贡：苞茅、橘柚。”5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的出自清人刘翰的李克用置酒三垂岗赋李克用置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫噫”、“嗬嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。指念书时加在句尾用来加强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。未醉。（引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“铁如意铁如意”原作原作“玉如意玉如意”；“颠倒颠倒”原作原作“倾倒倾倒”。）。）
