1、谈读书教学设计教材分析：谈读书是人教版九年级下册第四单元的课文，从文体上来讲，属于议论文单元。阐述了读书的正确目的、方法，以及读书能塑造人的性格、弥补精神。阅读这篇课文，既可以培养审美情趣，又可提高艺术修养。本课文的学习，要引导学生了解作者的观点，学习思辨的方法；让学生发现疑难问题，独立思考；还要学习文中介绍的读书方法，懂得读书的作用。学情分析：九年级下学期，学生拥有了一定的议论文阅读能力，有一定的学习思辨能力，能独立思考，提出自己的见解。这篇文章语言简洁又不失生动，学生能在阅读理解基础上，了解读书的重要性，学会比喻论证、对比论证的方法，学到读书的方法。教学目标：1.理解并积累稳重的生字词和名
2、言警句，理清文章的思路。2.学习并掌握比喻论证和对比论证的论证方法。3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。教学重点：目标1和3。教学难点：目标2。课前准备导学案一、资料助读1、题目解说“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个话题。谈，谈论。有时带有漫笔、随笔的性质，因此观点会很多，与一般的议论文差别较大。2、作者名片弗朗西斯培根（15611626），英国哲学家、作家。其主要建树在哲学方面。主要著作有论科学的价值和发展随笔新工具新大西岛。3、背景资料本文选自玫瑰园。他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然的界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。期中谈读书犹如一位睿智
3、的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。二、认真地读完课文，完成下列任务给加点字注音2解释下列词语。怡情:傅彩:高谈阔论：多指不着边际地大发议论。处世判事：处理判断事情。练达：阅历丰富，通晓事故人情。纵观统筹：从全面考虑，通盘筹划。文采藻饰太盛则矫以经验范之狡黠者鄙读书（）聪明而狡猾。鄙：看不起。诘难寻章摘句涉猎：粗略地阅读;浏览。孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。蒸馏：（注音）。味同嚼蜡：欺世有术：有能欺骗世人的方法。伦理学逻辑修辞学：指导人们掌握正确的思维方法的学科滞碍睾肾：睾丸和肾脏。经院哲学：欧洲中世纪在学院中讲授的以解释基督教教义为内容的哲学,采用烦琐
4、的抽象推理的方法,所以也叫烦琐哲学。吹毛求疵阐证：阐述论证。辨异：分别，区别。三、思考问题用原文回答：1、文中谈到读书的目的有哪几种？读书，。正确的目的是:。读书容易出现哪三种偏向？读书费时过多，文采藻饰过盛，全凭条文断事。不同的人对读书的态度不同：狡黠者读书，无知者读书，唯明智之士读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。2、读书的方法有哪些？书有，。书亦可。读书要与讨论、作文结合起来。因为“，。”3、读书的作用如下读史使人，读诗使人，数学使人，科学使人，伦理学使人，逻辑修辞之学使人：凡有所学，。(2) 如智力不集中，可令读；如不能辨异，可令读；如不善求同，不善以一
5、物阐证另一物，可令读。如此头脑中凡有缺陷，。4、 请同学结合以上分析，将文章划分层次，概括层意。四、赏析论证方法及语言特点1、借助第一层来赏析本文的论证方法及语言特点。齐读第一段，思考：本层论点是什么？作者是怎样论证的？2、从第二层或第三层中任选一层，分析论证思路。3、语言赏析（投影）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。（运用句，三个“足以”表明。）（2）狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。（用三个动词极为准确有深刻地分析了不同人，通过对比突出了。）（3）盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接（用“自然花草”比喻，“修剪移栽”比喻，生动形象地论证了的作用及相互关系。论述的道理通
6、俗易懂。）五、读课文，找出你喜欢的语句，说说你的赏析。教学过程：一、导入有一句名言知识就是力量，这句话出自谁之口？（16世纪英国哲学家，弗朗西斯培根）今天我们来学习他的一篇著名的文章谈读书。设计意图：由熟知的名言导入，拉近读者与作者距离，同时介绍了作者。二、检查导学案完成情况。1、“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个。2找学生朗读课文。（2-3人）3、请学生就导学案中的词语质疑。设计意图：借该环节检查学生课下自学完成导学案的情况，了解并解决学生在字音、生词方面可能存在的问题。三、概括文章内容，梳理文章层次1、默读课文，思考：文章主要从哪些方面谈了有关读书的问题？结合导学案第三题完成此题，将课
7、文划分层次。设计意图：借助该环节，使学生静心阅读，从内容上读懂文本，从结构上能正确梳理。文本内容繁杂，不容易正确地划分层次，结合结合导学案第三题来完成此题，降低学生的阅读难度。预设：完成导学案第三题1、文中谈到读书的目的有哪几种？读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。正确的目的是:长才。读书容易出现哪三种偏向？读书费时过多易惰，文采藻饰过盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。不同的人对读书的态度不同：狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。2、读书的方法有哪些？换言之，书有可浅尝辄者（读其部分），有可吞食者（大体涉猎），咀嚼消化（全神贯
8、注全读）。书亦可请人代读，取其摘要。（选读、浏览、精读、摘要）读书要与讨论、作文结合起来。因为“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。”3、读书的作用如下读史人使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。(2) 如智力不集中，可令读数学；如不能辨异，可令读经院哲学；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。设计意图：借助该环节，使学生能更用心的读书，静心完成摘录任务的同时，对文章内容和结构，有了整体的把握，为下一个环节梳理层次打下基础，降低难度。请同学划分层次，概括层意。(板书)第
9、一层：阐述正确的读书目的。第二层：阐述读书的方法。第三层：阐述读书能塑造人的性格，弥补精神上的缺陷。设计意图：训练学生准确地梳理层次，学会对随笔性的文字，进行结构的能力。为阅读其它议论文，梳理结构，做一次实践训练，以便进行能力的迁移。四、赏析论证方法及语言特点我们借助第一层来赏析本文的论证方法及语言特点。1、齐读第一段，思考：本层论点是什么？使用了哪些论证方法，有什么作用？作者是怎样进行论证的？预设答案：比喻论证，“自然花草”比喻天生的才干，“修剪移接”比喻读书学习，生动形象地论证读书和经验的作用及相互关系。论述的道理通俗易懂。对比论证，将三种人对读书的不同态度加以对比，突出正确的读书目的用读
10、书。首先提出论点：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。之后紧承上文，从正面阐释读书的好处，再从反面指出读书的三种偏向；然后运用比喻论证，论证读书和经验的作用及相互关系；最后对比论证，突出正确的读书目的用书。小结：一层中运用了比喻论证和对比论证两种方法，巧妙论证自己的观点。2、从第二层和第三层中任选一层，分析使用了什么论证方法，有什么作用。（预设答案）第二层论证方法及作用比喻论证，“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化”，用对待不同食物的食用方式，来比喻对待不同内容的书可采用不同的阅读方法：选读、浏览、精读。”“书亦可请人代读，取其所做摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸
11、馏，味同嚼蜡矣。”用比喻论证极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量精华，读者所能获取的知识、信息减少，价值降低。第三层论证方法及作用比喻论证生动的论证了读书可以弥补精神上的缺陷，就像身体百病可以通过运动祛除一样。举例论证列举了各门学科知识的作用，最后总结：|“如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。”的观点。设计意图：借助该环节训练学生解构议论文论证思路的能力，养成严谨的语言表达习惯。2、语言赏析（投影）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。（运用排比句，三个“足以”表明读书的作用之大、之多。）（2）狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。（用三个动词极为准确有深刻地分析了不同人对读书的不同态度
12、，通过对比突出了正确的读书目的用书）（3）盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接（用“自然花草”比喻天生的才敢，“修剪移栽”比喻读书学习，生动形象地论证了读书和经验的作用及相互关系。论述的道理通俗易懂。）设计意图：通过该环节，引领学生体会文章运用词语、句式、修辞的恰当得宜之处，品析文章语言的精炼优美，论证的生动巧妙。3、读课文，找出你喜欢的语句，说说你的赏析。设计意图：让学生独立品析语言，自主的体会文本语言精炼优美的特点。5、 课堂总结1、论证方法灵活多样大量运用排比的句式，这样使所说的道理十分鲜明，读起来富有气势，增强说服力和感染力。恰当使用了比喻论证、对比论证、举例论证等论证方法，鲜明有力地阐明了作者的观点，告诉我们要正确读书，学会用书。2、脉络井然，语言精炼文章围绕“谈读书”这个话题，阐述读书的正确目的、方法和作用，脉络清晰，语言精炼，富有哲理。设计意图：借助该环节，将文章在论证方面的特点系统清晰的概括出来，使学生由零散的学习知识到系统领会文章论证方法及语言的特点。六、作业：背诵课文设计意图：背诵经典，积累好词佳句，进一步体会文章之美。板书设计：
