初一语文七年级上册《狼》教案、课件、导学案、练习（公开课）.zip

狼七年七年级级上册上册语语文文jing mng shn ko mi ch xn dn y xi xi zi 2下列语句朗读停顿不正确的一项是()(2分)A后狼/止而前狼/又至B屠/自后/断其股C其一/犬坐于前D禽兽/之变诈/几何哉【解析】A项正确停顿应为：后狼止/而前狼/又至。A连接、紧跟 把 原来 看，视 突然 狡猾 多少，这里是能有多少的意思 原来是 离开 屠户 打洞 胁迫、攻击 从通道 像狗一样 笑料 7用现代汉语翻译下列句子。(8分)(1)两狼之并驱如故。两只狼像原来一样一起追赶。(2)复投之，后狼止而前狼又至。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。(3)乃悟前狼假寐，盖以诱敌。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。(4)禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。禽兽的诡诈手段能有多少啊？只是增加笑料罢了。8根据课文内容填空。(5分)(1)本文作者_，字留仙，号_，世称_，山东淄川人，_代著名文学家。用二 十 年 时 间 写 成 了 文 言 短 篇 小 说 集_。(2)一狼径去的目的是：_。(3)前狼假寐的目的是：_。蒲松龄柳泉居士聊斋先生清聊斋志异意将隧入以攻其后也盖以诱敌(4)文中最能表现屠户敢于斗争的句子是_。(5)文中点明故事主旨的句子是_。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳9你能写几个关于狼的成语吗？从中可以看出人们对狼有怎样的认识？在传统观念中，狼的形象代表了什么？写出你的发现。(4分)成语：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心、鬼哭狼嚎、狼奔豕突。我的发现：中国人自古以来就在接受着敌视狼的教育，几乎所有人都对狼有一种厌恶和憎恨的情绪，认为狼是邪恶的化身。用在 代词，代柴草堆 D 12用现代汉语翻译下面的句子。(4分)(1)少时，一狼径去，其一犬坐于前。一会儿，一只狼径直离开了，另一只狼像狗一样蹲坐在(屠户)前面。(2)一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。一只狼正在柴草堆中打洞，打算要钻洞进去来攻击屠户的背后。13在与狼的较量中，“屠户”的心理和行动前后发生了怎样的变化？(6分)开始屠户很害怕，存在侥幸心理，给狼扔了两块骨头但未能阻止狼的追赶；后来屠户镇定下来，丢掉幻想准备抵抗，奔过去倚靠在柴草堆下面，拿起屠刀；最后屠户坚定决心，勇敢斗争，跳起来，连砍几刀杀死了一只狼，又砍断了另一只狼的后腿并杀死了它。14概括狼的形象，并说说这则故事讽喻了什么，说明了什么道理。(4分)狼的形象：贪婪、狡诈、凶狠；这则故事讽喻了像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归是要失败的。这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。(二)狼三则(其三)蒲松龄 一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之(使狼死)，惟(只)有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠乌(怎么)能作此谋也。【注释】行室：农田中供暂时歇息的简易房子，北方俗称“窝棚”。顾：然而，可是。豕：音sh，猪。移时：指过了一段时间。大腿 才 满 背着 16文中哪些动词写出了狼对屠户的威胁？哪些动词写出了屠户的机智？(4分)狼的威胁：逼、探。屠户的机智：伏、捉、割、吹、缚。17用现代汉语翻译下列句子。(4分)(1)以吹豕之法吹之。用吹猪的方法往里吹气。(2)极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。尽全力吹了一会儿，觉得狼不怎么动弹，才用带子扎上了吹气口。18“则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。”这句话用了什么修辞手法？有何作用？(4分)运用了比喻的修辞手法。写出了屠户与狼斗争的胜利结果，衬托出屠户的机智勇敢。19选文中的屠户和狼的形象与课文中的有什么异同？(4分)两文中的屠户最后都勇敢地战胜了狼。不同的是：选文中的屠户一开始就与狼展开了斗争，并表现出了他的机智聪明；课文中的屠户开始对狼还抱有幻想。两则故事中的狼都有狡猾贪婪的特点，而选文中的狼更愚蠢。狼三则(其一)蒲松龄 有屠人，货肉归，日已暮，欻（x，忽然）一狼来，瞰(看，窥视)担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示之以刃，（狼）少却（退）；及走，（狼）又从之。屠无计，默念狼所欲肉者，不如姑悬诸树而蚤（早）取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠即径归。昧爽（拂晓，黎明）往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡（因有所顾虑而徘徊）近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，肉钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼革（皮）价昂，直（价值）十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹（l，遭遇祸患）之，亦可笑矣。有个屠夫卖肉回来，天色已经晚了。在他回家的路上，突然出现了一匹狼。狼不断的窥视着屠夫担子中的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫走了好几里路。屠夫感到很害怕，于是就拿着屠刀在狼的面前晃了晃，想要把狼吓跑。狼看见了屠刀，一开始被吓了一下，往后退了几步，但是等到屠夫转过身来继续朝前走的时候，狼又跟了上来。于是屠夫就想，狼想要的是担子里的肉,不如把肉挂在树上,等明天早上再来取肉。于是屠夫就把肉挂在钩子上，然后把空担子拿给狼看了看。就这样，狼就停下来不再跟着屠夫了。屠夫就回家了。第二天黎明，屠夫前去取肉，远远的就看见树上挂着一个巨大的东西，就好像一个吊死在树上的人，于是感到非常害怕。焦虑地在四周徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来是一只死狼。（屠夫）抬起头来仔细观察发现，狼的嘴里含着肉，挂肉的钩子已经刺穿了狼的上颚，那个形状就好像鱼儿咬住了鱼钩。当时市场上狼皮非常昂贵，一张狼皮价值十几两银子呢。于是屠夫就得到了这张狼皮，发了一笔小财。爬上树去找鱼钩，狼的遭遇也不免太可悲了!一.解释字：1.狼（乃）止 于是 2.默（念）狼所欲肉者 思考 3.示之（以）刃 用用二.解释文中的句子屠无计，默念狼所欲肉者，不如姑悬诸树而蚤（早）取之。屠夫没有了计策，于是就想，狼想要的是屠夫没有了计策，于是就想，狼想要的是担子里的肉担子里的肉,不如姑且把肉挂在树上，等明不如姑且把肉挂在树上，等明天早上再来取肉。天早上再来取肉。三.用原文填空：选文通过生动的描写，表现狼贪婪本性的句子是：瞰担上肉，似甚垂涎瞰担上肉，似甚垂涎；点明狼悲剧性结局的原因的句子是 见狼口中含肉，见狼口中含肉，肉钩刺狼腭。肉钩刺狼腭。四.选文中，屠夫为什么要把肉挂在树上？这表现了他怎样的特点？使狼无法取肉吃。表现了屠夫聪明机智的使狼无法取肉吃。表现了屠夫聪明机智的特点。特点。五.狼三则（其二）与狼三则（其一）中，分别以“止增笑耳”和“亦可笑矣”作为结语，对狼的行为进行了精当的概括和评价，对文中的“笑”字你有怎样理解和体悟？请简要说明。狼再这么狡猾也斗不过人。讽刺了像狼一样贪婪狼再这么狡猾也斗不过人。讽刺了像狼一样贪婪的恶势力，赞扬了聪明睿智的人们。的恶势力，赞扬了聪明睿智的人们。七年级语文试卷第 1 页（共 6 页）七年级语文试卷第 2 页（共 6 页）18狼狼 练习测试练习测试班级班级 姓名姓名 得分得分 (一)狼三则(其二)蒲松龄(一)狼三则(其二)蒲松龄1给下列加点字注音。给下列加点字注音。(6 分分)窘()瞑()苫()尻()寐()弛()薪()眈()倚()暇()黠()哉()2下列语句朗读停顿不正确的一项是下列语句朗读停顿不正确的一项是()(2 分分)A后狼/止而前狼/又至 B屠/自后/断其股C其一/犬坐于前 D禽兽/之变诈/几何哉3解释下列句中加点的词。解释下列句中加点的词。(3 分分)(1)缀缀行甚远()(2)投以以骨()(3)并驱如故故()(4)顾顾野有麦场()(5)屠暴暴起()(6)狼亦黠黠矣()4解释下列古今异义词。解释下列古今异义词。(3 分分)(1)禽兽之变诈几何哉古义：_今义：(2)盖以诱敌古义：_今义：(3)一狼径去古义：_今义：5解释下列多义词。解释下列多义词。(6 分分)(1)敌 恐前后受其敌（）盖以诱敌（）(2)之 久之，目似瞑，意暇甚（）又数刀毙之（）(3)止 止有剩骨（）一狼得骨止（）(4)意 意暇甚（）意将隧入以攻其后也（）(5)其 场主积薪其中（）屠乃奔倚其下（）意将隧入以攻其后也（）屠自后断其股（）6解释下列活用的词语。解释下列活用的词语。(3 分分)(1)一屠晚归(动词做名词，_ )(2)一狼洞其中 (名词做动词，_ )(3)恐前后受其敌 (名词做动词，_ )(4)意将隧入以攻其后也 (名词做状语，)(5)其一犬坐于前 (名词做状语，)(6)止增笑耳 (动词做名词，)7用现代汉语翻译下列句子。用现代汉语翻译下列句子。(8 分分)(1)两狼之并驱如故。(2)复投之，后狼止而前狼又至。8根据课文内容填空。根据课文内容填空。(5 分分)(1)本文作者_ _，字留仙，号_，世称_，山东淄川人，_代著名文学家。用二十年时间写成了文言短篇小说集_。(2)一狼径去的目的是：_ 。(3)前狼假寐的目的是：。(4)文中最能表现屠户敢于斗争的句子是_。(5)文中点明故事主旨的句子是_。9 你能写几个关于狼的成语吗？从中可以看出人们对狼有怎样的认识？在传统观念中，狼的形象代表了什么？写出你的发现。你能写几个关于狼的成语吗？从中可以看出人们对狼有怎样的认识？在传统观念中，狼的形象代表了什么？写出你的发现。(4 分分)成语：我的发现：(二)阅读狼做题(二)阅读狼做题10解释下列加点的词语。解释下列加点的词语。(3 分分)(1)以以刀劈狼首()(2)其一犬坐于于前()(3)屠乃奔倚其其下()11下列句中“而”的用法与其他三句不同的一项是下列句中“而”的用法与其他三句不同的一项是()(3 分分)A后狼止而前狼又至 B骨已尽矣，而两狼之并驱如故C学而不思则罔 D学而时习之，不亦说乎12用现代汉语翻译下面的句子。用现代汉语翻译下面的句子。(4 分分)(1)少时，一狼径去，其一犬坐于前。七年级语文试卷第 3 页（共 6 页）七年级语文试卷第 4 页（共 6 页）(2)一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。13在与狼的较量中，“屠户”的心理和行动前后发生了怎样的变化？在与狼的较量中，“屠户”的心理和行动前后发生了怎样的变化？(6 分分)14概括狼的形象，并说说这则故事讽喻了什么，说明了什么道理。概括狼的形象，并说说这则故事讽喻了什么，说明了什么道理。(4 分分)(三)狼三则(其三)(三)狼三则(其三)蒲松龄 一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之(使狼死)，惟(只)有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠乌(怎么)能作此谋也。【注释】行室：农田中供暂时歇息的简易房子，北方俗称“窝棚”。顾：然而，可是。豕：音 sh，猪。移时：指过了一段时间。15解释下列各句中加点的词。解释下列各句中加点的词。(4 分分)(1)股股直不能屈()(2)方方缚以带()(3)惟有小刀不盈盈寸()(4)遂负之以归()16文中哪些动词写出了狼对屠户的威胁？哪些动词写出了屠户的机智？文中哪些动词写出了狼对屠户的威胁？哪些动词写出了屠户的机智？(4 分分)狼的威胁：。屠户的机智：。17用现代汉语翻译下列句子。用现代汉语翻译下列句子。(4 分分)(1)以吹豕之法吹之。(2)极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。18“则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。”这句话用了什么修辞手法？有何作用？“则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。”这句话用了什么修辞手法？有何作用？(4 分分)19选文中的屠户和狼的形象与课文中的有什么异同？选文中的屠户和狼的形象与课文中的有什么异同？(4 分分)相同：不同：(四)狼三则(其一)蒲松龄(四)狼三则(其一)蒲松龄有屠人，货肉归，日已暮，欻（x，忽然）一狼来，瞰(看，窥视)担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示之以刃，（狼）少却（退）；及走，（狼）又从之。屠无计，默念狼所欲肉者，不如姑悬诸树而蚤（早）取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠即径归。昧爽（拂晓，黎明）往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡（因有所顾虑而徘徊）近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，肉钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼革（皮）价昂，直（价值）十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹（l，遭遇祸患）之，亦可笑矣。一.解释字：一.解释字：1.狼（乃）（乃）止 2.默（念）（念）狼所欲肉者 3.示之（以）（以）刃 二.解释文中划线的句子二.解释文中划线的句子 三.用原文填空：三.用原文填空：选文通过生动的描写，表现狼贪婪本性的句子是：，；点明狼悲剧性结局的原因的句子是 ，。四.选文中，屠夫为什么要把肉挂在树上？这表现了他怎样的特点？。五.狼三则（其二）与狼三则（其一）中，分别以“止增笑耳”和“亦可笑矣”作为结语，对狼的行为进行了精当的概括和评价，对文中的“笑”字你有怎样理解和体悟？请简要说明。狼教案（公开课）狼教案（公开课）备课资料 字词积累1.易错字缀(zhu)窘(jing)苫蔽(shnb)奔倚(y)数刀毙之(b)隧入(su)尻尾(ko)弛担持刀(ch)眈眈相向(dn)目似瞑(mng)意暇甚(xi)狼亦黠矣(xi)假寐(mi)2.通假字止有剩骨(“止”通“只”,仅仅,只有)止露尻尾(“止”通“只”,仅)3.一词多义止止有剩骨(通“只”)一狼得骨止(停止)意意暇甚(神情)意将隧入以攻其后也(意图)敌恐前后受其敌(攻击)盖以诱敌(敌人)前恐前后受其敌(前面)狼不敢前(向前)之又数刀毙之(代词,它,指狼)禽兽之变诈几何哉(助词,的)久之(助词,调整音节,不译)而两狼之并驱如故(助词,位于主谓之间,取消句子独立性)以投以骨(介词,把)以刀劈狼首(介词,用)意将隧入以攻其后也(连词,来)盖以诱敌(连词,用来)其恐前后受其敌(代词,代指狼)场主积薪其中(代词,代指打麦场)屠乃奔倚其下(代词,代指柴草堆)意将隧入以攻其后也(代词,代指屠户)乃屠乃奔倚其下(于是,就)乃悟前狼假寐(才)4.古今异义禽兽之变诈几何哉(古义:多少;今义:几何学的简称)一狼径去(古义:离开;今义:到某一地方)止增笑耳(古义:文言文出现在句尾时,通常解释为“罢了”;今义:耳朵)5.词类活用狼不敢前(名词活用作动词,向前)恐前后受其敌(名词活用作动词,攻击)一狼洞其中(名词活用作动词,打洞)意将隧入以攻其后也(名词作状语,从通道)其一犬坐于前(名词作状语,像狗一样地)一屠晚归(名词作状语,在傍晚)6.文言句式(1)省略句投以骨(省略了“投”的宾语“之”,代狼,可补充为“投之以骨”)一狼仍从(省略宾语“之”,可补充为“一狼仍从之”)顾野有麦场(省略主语“屠”,可补充为“屠顾野有麦场”)乃悟前狼假寐,盖以诱敌(省略句,省略主语“屠”,可补充为“屠乃悟前狼假寐,盖以诱敌”)(2)倒装句投以骨(“以”是介词结构后置,正常语序应为“以骨投”)意暇甚(正常语序应为“意甚暇”)身已半入(正常语序应为“身已入半”)而两狼之并驱如故(正常语序应为“而两狼如故之并驱”)作者简介蒲松龄(1640-1715),字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士,世称“聊斋先生”。他出身没落地主家庭,清代杰出文学家、小说家,山东省淄川县人。著有聊斋志异。郭沫若先生为蒲氏故居题联,赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”;老舍也评价蒲氏“鬼狐有性格,笑骂成文章”。文题背景【文题解说】狼选自聊斋志异,原文共三则,这里选的是第二则。“狼”喻指那些表面强大可怕的坏人、敌人。这个故事告诉我们:“禽兽”和“类似于禽兽的人”,再狡猾也无法战胜人的智勇。【创作背景】蒲松龄出身于书香门第,从小热衷于功名,但屡试不中。一生穷困潦倒的境遇,使其有机会接近劳动人民。他的狼三则都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事。第一则着重表现狼的贪婪;第二则着重表现狼的狡猾;第三则着重表现狼的愚蠢。三则故事都有生动曲折的情节,各自成篇,密切相连,构成一个完整的统一体。文章主旨本文讲述了一个屠户晚归途中遇狼,惧狼、御狼、杀狼的故事,揭示了狼无论怎样狡诈,在勇敢机智的人面前终究是要失败的;也告诉我们:面对像狼一样贪婪的邪恶势力,只有敢于斗争、善于斗争,才能取得最后的胜利。文白对译一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚(有)一个屠户傍晚回家,担子里的肉已卖完,只有剩下的骨头。路上遇到两只狼,紧跟着他走了很远。远。屠:这里指屠户,即以宰杀牲畜为职业的生意人。止:仅,只。缀(zhu)行甚远:紧跟着走了很远。缀,连接,这里是紧跟的意思。屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。屠户害怕了,把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下,一只狼仍跟从。投以骨:就是“以骨投之”。从:跟从。复投再拿骨头投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并驱如故。给狼,后得到骨头的狼停下来,可先得到骨头的狼又跟上来。骨头已经没了,可是两只狼仍像原来那样一起追赶。矣:相当于“了”。并:一起。故:旧、原来。屠大窘,恐前后受其敌。屠户非常困窘,担心前后都受到狼的攻击。窘(jing):困窘,处境危急。敌:敌对,这里是胁迫、攻击的意思。顾野有往旁边看,田野里有一麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。个麦场,农场主堆积柴草在麦场中间,覆盖成小山似的。顾:回头看,这里指往旁边看。积薪:堆积柴草。苫(shn)蔽成丘:覆盖成小山似的。苫蔽,覆盖、遮蔽。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。屠户就奔过去靠在柴草堆下面,放下担子拿起屠刀。狼不敢靠前,瞪眼朝着屠户。乃:于是,就。弛(ch):放松,这里指卸下。眈眈(dn)相向:瞪眼朝着屠户。眈眈,注视的样子。少时,一狼径去,其一犬坐于前。过了一会儿,一只狼径直离开,另一只狼像狗一样蹲坐在前面。少(sho)时:一会儿。径去:径直走开。犬坐于前:像狗似的蹲坐在前面。久之,目似瞑,意暇甚。过了一会儿,那只狼的眼睛好像闭上了,神情很悠闲。久之:时间长了。瞑(mng):闭眼。意暇(xi)甚:神情很悠闲。意,这里指神情、态度。暇,从容、悠闲。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。屠户突然跳起,用刀劈狼的头,又连砍几刀,杀死了它。暴:突然。毙:杀死。方欲行,转视积薪后,正要走,转身看柴草堆的后面,另一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。一只狼正在柴草堆里打洞,想要从洞里进去来攻击屠户的背后。洞其中:在其中打洞。洞,打洞。隧:指从柴草堆中打洞。身已狼的身子已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,经进入一半,只露屁股和尾巴。屠户从后面砍断狼的大腿,也杀死了它。这才知道前面的狼假装睡觉,盖以诱敌。原来是用来诱惑敌人。尻(ko):屁股。股:大腿。假寐(mi):假装睡觉。寐,睡觉。盖:这里有“原来是”的意思。狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。狼也太狡猾了,可是一会儿两只狼都死了,禽兽的欺骗手段能有多少呢?只是增添笑料罢了。黠(xi):狡猾。顷刻:一会儿。变诈:巧变诡作。几何:多少。整体设计课文设计狼是一篇文言文,选自聊斋志异中的狼三则,是第二则,写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户,却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分为两部分,前一部分是叙事,写屠户与狼相斗的故事,环环相扣,紧张曲折。后一部分是作者的议论,点明故事的主题,说明狼无论多么狡诈也不是人的对手,终归会为人的勇敢智慧所战胜。本文叙事简洁而又情节曲折紧张,引人入胜。可因势利导,将学生引入故事的情景之中,使学生的思维活跃起来,对生动的情节有深切的感受。引导学生揣摩语言,认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性,以及屠户心理、行动的变化过程,正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。文中第三、四段的描写,精彩生动,值得品味。理解本文的主旨主要抓住两点:一是故事之“奇”,一是作者的议论。抓住这两点,也就抓住了故事和寓意的关系。本文的寓意作者已说得很清楚,不必多讲,或过多引申。学生将本文当作一个奇异的故事来读,并理解作者的议论,也就可以了。本课为 2 课时。教学目标知识与技能1.了解蒲松龄及聊斋志异。2.能比较流利地朗读课文。3.能对照注释掌握一些实词,读懂文章的意思。4.理清情节结构,体会其中蕴含的道理。5.理解课文内容,创造性复述故事。过程与方法1.通过讨论探究,自己解决生难字词。2.通过复述故事,理解课文内容。情感态度与价值观能认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。教学重点【重点】1.能对照注释掌握一些实词,读懂文章。2.理清情节结构,体会其中蕴含的道理。3.理解课文内容,创造性复述故事。4.能认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。【难点】1.理解课文内容,创造性复述故事。2.能认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。第 1 课时教学目标1.了解蒲松龄及聊斋志异。2.能比较流利、熟练地朗读课文。3.能对照注释掌握一些实词,读懂文章。教学重难点【重点】1.能比较流利、熟练地朗读课文。2.能对照注释掌握一些实词,读懂文章的意思。【难点】通过讨论探究,自己解决生难字词。教学流程导入资料助读指导朗读译读课文词汇积累初读感知拓展延伸教学过程1.新课导入导入一:关联型设计意图由“东郭先生”的故事引出课题,并设置疑问,调动学生找寻答案的欲望,调动其阅读的兴趣。同学们都知道,昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分“仁慈”,险些丧命,幸亏农夫的帮助,才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”,结果会怎么样呢?现在我们就来共同学习狼这篇课文。导入二:趣味型设计意图由学生猜成语谜语,调动学生参与课堂的兴趣,由此引出课题,学生的注意力会马上集中起来,并且愿意和其他同学一道走进文本,学习新课文。【出示幻灯片,学生观看狼的图片及解释,猜出成语。】形容大声哭叫,声音凄厉鬼哭狼嚎比喻把坏人或敌人引入内部引狼入室比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改狼子野心四处都是报警的烟火,指边疆不平静狼烟四起形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒狼心狗肺今天,我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关,请同学们大声说出今天的课题狼。导入三:故事型设计意图通过学生讲狼的故事,调动学生学习的兴趣,由此引出课题。学生会带着疑问和兴趣走进文本,主动参与课堂的探讨。同学们,你们读过、听过有关“狼”的故事吗?谁能给同学们讲一讲呢?【狼外婆、东郭先生与狼等。】听了以后,谁能说说“狼”是一种怎样的动物呢?【生自由答。】一提起狼这种动物,我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、最凶残的敌人之一。当然,我们对于狼的本质的认识,也是经历了一段过程的。让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事,相信它会给你带来独特的感受。2.课堂实录一、资料助读设计意图此环节旨在通过资料助读,帮助学生丰富知识,了解创作的背景,为更好地理解课文内容奠定基础。【师生互补作者和作品的信息,课件出示。】1.作者蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,山东人,我国清代著名的文学家。他自幼勤学、聪敏,但一生考试不利,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是聊斋志异。2.聊斋志异 是我国著名的文学作品,是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义;故事曲折离奇,人物形象鲜明生动。很多篇现已改编成电影、电视剧,为大家所熟悉。郭沫若也曾评价聊斋志异:“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。”3.蒲松龄出身于书香门第,从小热衷于功名,但屡试不中。一生穷困潦倒的境遇,使其有机会接近劳动人民。他的狼三则都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事。第一则着重表现狼的贪婪;第二则着重表现狼的狡猾;第三则着重表现狼的愚蠢。三则故事都有生动曲折的情节,各自成篇,又密切相连,构成一个完整的统一体。二、指导朗读设计意图强化学生的朗读,熟读成诵,是培养学生文言文语感的重要途径。通过熟读,学生文言文语感明显增强,渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律,并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。(一)读读准字音。学生自读:画出自己认为难读的字词,做好标注,可借助课下注释及工具书。学生范读:一名学生朗读,其他学生听读后补充或点评。教师正字正音。缀 zhu窘 jing苫 shn蔽 b弛 ch眈 dn瞑 mng隧 su尻 ko黠 xi(二)读读出节奏。小组讨论以下句子节奏的划分并说出划分依据:第二段:后狼止/而前狼又至第三段:屠大窘,恐/前后受其敌第四段:其一/犬坐于前意将/隧入以攻其后也第五段:禽兽之变诈/几何哉?学生齐读。(三)读读懂内容。【小组合作,结合预习表与课下注释理解文意,记录下自己有疑惑的地方,组内解决。】(四)读读书成果展。展示你的声音小组流水读比赛。2 分钟自由大声朗读,准备小组流水读比赛。小组流水读比赛,看哪个小组用最少的人数读完全文。【流水朗读指的是小组同学依次朗读课文,要求学生注意语句通畅,不漏字,不添字,不读破句子,不读错字音;一旦有误,由下一个同学跟上继续读。】三、译读课文设计意图此环节旨在通过指导学生进行小组合作学习,共同译读课文,并交流疑难语句,培养学生独立译读课文和组内合作探究的能力。1.生围绕课下注释和工具书,自主翻译全文,同时标注疑难语句。2.小组成员交流自学时遇到的难词难句,互相质疑,互相解答。3.小组内解决不了的问题,全班讨论,教师进行方法指导。4.教师点拨重点语句和特殊句式的翻译。(1)重点语句。【课件出示。】两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘覆盖成小山似的。其一犬坐于前其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。狼也是很狡猾的了,可一会儿工夫两只狼先后毙命,禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。(2)特殊句式。【课件出示。】投以骨。省略句,省略了“投”的宾语“之”,代狼,可补充为“投之以骨”。一狼仍从。省略句,省略宾语“之”,可补充为“一狼仍从之”。顾野有麦场。省略句,省略主语“屠”,可补充为“屠顾野有麦场”。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。省略句,省略主语“屠”,可补充为“屠乃悟前狼假寐,盖以诱敌”。投以骨。倒装句,“以”是介词结构后置,正常语序应为“以骨投”。意暇甚。倒装句,正常语序应为“意甚暇”。身已半入。倒装句,正常语序应为“身已入半”。而两狼之并驱如故。倒装句,正常语序应为“而两狼如故之并驱”。四、词汇积累设计意图此环节旨在引领学生梳理出本文的重点词汇,帮学生理解其作用和意义。主要培养学生强化记忆的能力和组内合作意识。课件出示如下重点词汇的梳理,指导学生分组讨论解决。疑难问题提交到全班讨论交流,然后教师予以明确。1.重点实词。惧:恐惧。从:跟随。故:原来。驱:追赶。窘:困窘。恐:恐怕。顾:看,视。瞑:闭眼。暴:突然。毙:杀死。股:大腿。寐:睡觉。黠:狡猾。缀:原义是连接,文中意是紧跟。弛:原义是放松,文中义是卸下。2.通假字。止有剩骨(“止”通“只”,仅仅,只有)3.一词多义。止止有剩骨(通“只”)一狼得骨止(停止)意意暇甚(神情)意将隧入以攻其后也(意图)敌恐前后受其敌(攻击)盖以诱敌(敌人)前恐前后受其敌(前面)狼不敢前(向前)之又数刀毙之(代词,它,指狼)禽兽之变诈几何哉(助词,的)久之(助词,调整音节,不译)而两狼之并驱如故(助词,位于主谓之间,取消句子独立性)以投以骨(介词,把)以刀劈狼首(介词,用)意将隧入以攻其后也(连词,来)盖以诱敌(连词,用来)其恐前后受其敌(代词,代指狼)场主积薪其中(代词,代指麦场)屠乃奔倚其下(代词,代指柴草堆)意将隧入以攻其后也(代词,代指屠户)乃屠乃奔倚其下(于是,就)乃悟前狼假寐(才)4.古今异义。禽兽之变诈几何哉(古义:多少;今义:几何学的简称)一狼径去(古义:离开;今义:到某一地方)止增笑耳(古义:文言文出现在句尾时,通常解释为“罢了”;今义:耳朵)5.词类活用。狼不敢前(名词活用作动词,上前)恐前后受其敌(名词活用作动词,攻击)一狼洞其中(名词活用作动词,打洞)意将隧入以攻其后也(名词作状语,在柴草堆中钻洞)其一犬坐于前(名词作状语,像狗一样地)一屠晚归(名词作状语,在傍晚)五、初读感知设计意图此环节旨在疏通文意的基础上,引导学生熟悉故事情节,以便于下一堂课更好地复述故事,了解文意。1.通过朗读课文,用一句话说说这篇文章讲了一个什么故事。明确一个屠户和两只狼的故事。2.这个故事可以分为哪几个情节?【概括每一段的内容,主要从屠户怎样应对狼的角度进行思考。】明确(屠户)遇狼惧狼御狼杀狼。六、拓展延伸设计意图此环节旨在理解文意的基础上培养发散思维,鼓励学生从不同角度进行思考问题,调动其思考的积极性。1.蒲松龄笔下的狼是如此的贪婪凶恶,大自然中的狼果真如此吗?请同学们自由发表意见。【学生自由发表意见,不作统一要求。】2.狼给我们的形象是这么邪恶、贪婪、狡诈,但如果我们换个角度想,狼所谓的劣性只是它们在险恶的生存环境下的生存方式而已。那些关于狼的成语,用来形容人类中的卑劣者,可能更合适。那么,人类应该如何对待狼呢?【学生自由发表意见,不作统一要求。】3.课堂小结学习本课,我们明白了对待像狼一样的恶人,就应该如屠户一样敢于斗争。过去狼在人们心目中的形象是凶猛、狡猾、贪婪的,但是今天狼的形象却在悄悄起着变化,人们对它的印象已转变为野性、团结、激情、坚忍、挑战。你有没有在现实生活和电视节目中有所发现呢?4.布置作业1.将重点词汇整理在读书笔记上。2.课下自己复述故事,准备迎接下堂课的检查。5.搬书设计狼叙事屠夫遇狼开端屠夫惧狼发展屠夫御狼发展屠夫杀狼高潮、结局议论:禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。第 2 课时教学目标1.理清情节结构,体会其中蕴含的道理。2.理解课文内容,创造性复述故事。3.能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。教学重难点【重点】1.理清情节结构,体会其中蕴含的道理。2.理解课文内容,创造性复述故事。3.辨析文中对狼进行的细腻刻画。【难点】理解本文的主旨思想,理解文中“狼”的象征意义。教学流程新课导入合作探究复述故事体验反思教学过程1.新课导入设计意图通过诊断,教师了解学生的学情,及时了解学生对上堂课的掌握情况,为及时调整本堂课的目标和重点做好准备。【诊断】1.解释下列各句中加点的字。【课件出示,生独立完成。】(1)缀行甚远(紧跟)(2)一狼仍从(跟从)(3)屠大窘(困窘)(4)顾野有麦场(看,视)(5)积薪其中(柴草)(6)苫蔽成丘(覆盖)2.翻译下面的句子。【课件出示,生独立完成。】(1)屠大窘,恐前后受其敌。(2)禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。明确(1)屠户(处境)非常危急,担心身前身后一起受到狼的攻击。(2)禽兽的欺骗手段有多少呢?只不过给人们增加笑料罢了。是啊,“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳”。在这篇文章中狼就像跳梁小丑一样,它在文中究竟充当了什么角色?这个故事又有怎样的寓意呢?这堂课就让我们一同探究一番。2.课堂实录一、合作探究设计意图此环节旨在通过组织组内讨论,让学生逐步理解文章的内容、主旨,以培养学生的合作意识,以及学生联想阅读、拓展阅读的能力;同时鼓励学生大胆发言,敢于质疑,培养其语言表述能力。【对文本的探究采用组内合作探究的方式进行,主要通过学生探寻课文的主要部分,帮其理解文中的形象、结构、主旨等。】1.课文中哪些语句写出了狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性?明确贪婪凶恶:缀行甚远;一狼得骨止,一狼仍从;后狼止而前狼又至;而两狼之并驱如故。狡诈阴险:一狼径去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意将隧入以攻其后也。2.文章是如何来刻画屠户的形象的?【要求从人物描写方法并辅以课文例句加以分析。】明确(1)心理描写。惧投骨避狼;大窘骨尽狼仍从;恐前后受其敌;悟刀劈两狼。一开始,屠户采用“投骨”之法,试图摆脱狼的跟从,说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想,一再妥协退让,结果失败。他有刀不敢斗,因狼有两只,而自己孤身一人,“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后,急忙“奔倚其下”“弛担持刀”,抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚”,他抓住时机,当机立断,奋起杀狼,由被动转为主动。他警惕性高,又转视积薪后,杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,这才悟出狼的狡诈阴险。(2)动作描写。“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼,结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词,写屠户迅速抢占有利的地形,保卫自己,准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去、一狼假寐的有利时机,当机立断,奋起杀狼,取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕,果断出击,再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋,敢于斗争、善于斗争的精神。3.文章结尾一段的议论有什么作用?明确文章结尾的议论,是作者对所写故事的看法,既是对狼的可悲下场的嘲讽,也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶、狡诈阴险,但在有高度智慧、勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛,揭示了文章的主题。4.本文从整体倾向看,主要写的是人还是狼?【让学生自由讨论,要求自己的观点必须在文中找到根据。】明确(1)标题。以“狼”为题,体现出作者的着眼点。(2)行文。通过屠夫的种种情态变化来表现狼的贪婪、狡诈,每段描写均落在狼上。(3)结尾。作者直接评论“狼性”及其结局,表明落脚点是在“狼”。由此可知,屠夫在文中的出现,是作为表现“狼”的对立面,其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢,更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈,在勇敢机智的人面前终究是要失败的”这一中心。5.“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得了怎样的启示?明确作者写聊斋志异这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽,所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼,而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。【让学生明白狼的象征意义,它象征着社会上的哪些人或现象。】明确一切像狼一样的恶人都是以害人始、以害己终,最后都自取灭亡的。讽喻像狼一样的恶人,不管怎样狡诈,终归要失败的。人有狼没有的智慧、勇气和力量,人能战胜狼,战胜像狼一样的恶势力。对待像狼一样的恶人,必须要善于识破他们的假象,并且不能存有幻想,不能妥协、让步,必须敢于斗争,善于斗争,做一个机智勇敢的人,才能取得胜利。除恶务尽,要像屠夫那样把两狼齐毙,不留后患。二、复述故事设计意图阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,在以学生为主体的学习方式中,要让学生真正动起来,让学生的创新能力激活课堂,以学生的“思”与“说”代替老师的讲。因此,设计创造性复述故事,以培养学生的发散思维能力和语言表述能力。(一)QQ 表情我来选。1.首先,引导学生明确,全文分为两大部分,前 4 自然段为第一部分,叙述故事情节;第 5 自然段为第二部分,作者发表评论。然后要求学生分析第一部分,按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意。明确第一段写屠户遇狼,点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。第二段写屠户惧狼,表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。第三段写屠户御狼,表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。第四段写屠户杀狼,表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。2.在概括故事内容的时候,学生找到了不少表现屠户心理的词语,如“惧”“窘”等。教师引导学生思考:在整个故事中,屠户的心理发生了怎样的变化?如果外化为表情,屠户的表情又发生了怎样的变化呢?为什么会发生变化呢?【上一环节已解决这一问题,学生可以直接借鉴。】3.然后出示 QQ 表情。刚才已经请同学们在脑海里想象了屠户的表情,现在大家选择一下,你觉得哪些表情头像适合屠户?请大家选择之后,按你自己的想法组合头像,创造性地复述故事。【屠户表情:窘怒悟。】(二)“狼”眼看世界。以上讲的是从屠户的角度来思考问题,我们还可以从另一个角度即狼的角度来复述故事“狼”眼看世界。在整个过程中,其中的一只狼就用这只眼睛来看屠户的。请学生思考:【鼓励学生从不同角度思考问题。】1.狼的眼神发生了哪些变化?2.这些变化背后的狼在想什