1、乡土教育之花盛开在美丽的乡 村 校 园贵州省黔南布依族苗族自治州长顺县乡土教育分享美丽的长顺我的家 长顺县隶属贵州省黔南长顺县隶属贵州省黔南布依族苗族自治州，布依族苗族自治州，是一是一个多民族聚居县，境内有个多民族聚居县，境内有汉、布依、苗等汉、布依、苗等2424个民族，个民族，少数民族人口占少数民族人口占56.4%56.4%，古，古被称为被称为“夜郎故地，杜鹃夜郎故地，杜鹃之乡之乡”，今有长顺，今有长顺“四四宝宝”绿壳鸡蛋、小米核绿壳鸡蛋、小米核桃、高钙苹果、紫王葡萄，桃、高钙苹果、紫王葡萄，以及一山一井一树一湖之以及一山一井一树一湖之人文自然景观人文自然景观-明建文帝明建文帝出家的白云山、
2、间歇涨潮出家的白云山、间歇涨潮的潮井、数十人合抱的千的潮井、数十人合抱的千年银杏树、美丽的杜鹃湖。年银杏树、美丽的杜鹃湖。这里气候宜人，四季如春。这里气候宜人，四季如春。长顺县教育概况长顺县教育概况 经过十年的撤点并校，长顺县现有小学71 所，小学教学点13所，初级中学14所，九年一贯制学校2所，高级中学1所，中职学校1所，幼儿园44 所，在校在园学生 42500多人，教职工 2600多人。2015年，义务教育初步均衡发展已通过州级督导评估，各级各类教育保持良好的发展态势。民族地区在现代教育发展中的忧思民族地区在现代教育发展中的忧思 乡土教育边缘化，地乡土教育边缘化，地方课程成为主课的阵地方课
3、程成为主课的阵地 。面临着传统文化传面临着传统文化传承断裂的危机。承断裂的危机。农村农村学校教育学校教育工作工作脱离乡村实际脱离乡村实际。开始尝试新的课题开始尝试新的课题乡土教育乡土教育自发开发自发开发乡土课程乡土课程初试民族文化进校园初试民族文化进校园 县政协牵头组织开发乡土教材县政协牵头组织开发乡土教材 2008年10月，在乐施会支持下，县政协到湖南凤凰参加全国第三届乡土教材研讨会，对本县的乡土课程开发进行了思考。2009年5月，又成立了由县政协、教育局、民宗局和前期尝试编写校本教材的老师组成的“长顺县九年义务小学阶段地方教材编写小组”。县政协牵头组织开发乡土教材县政协牵头组织开发乡土教材
4、 在专家的指导下，培训乡土课程开发人员，依靠当地师生和乡土人才的力量，2010年10月开发出长顺县第一本乡土教材这方热土这方情，由贵州省人民出版社出版发行试用。这本教材共有八课，选编了我县的县情、民族风情、历史知识、家乡的歌曲、美好的家乡等内容，形式多样，生动丰富，符合中高年级学龄特点，适合四、五年级使用，24个课时可以完成教学任务。同时还编写了教学辅导用书。从试点到初步推广，从试点到初步推广，引起了当地政府对乡土引起了当地政府对乡土课程开发的重视课程开发的重视 为了使教材得到较好的使用，政协采取先行试点的做法，选择了苗族布依族屯堡人较多的三个小学为试点。从试点到初步推广，从试点到初步推广，引
5、起了当地政府对乡土引起了当地政府对乡土课程开发的重视课程开发的重视 至2011年11月，教育局下发（2011）93号文件，以先行试点学校的教师为教师，对17个乡镇的40所中心校和村级小学进行乡土课程师资培训，2012年3月初，长顺县教育局下发了长顺县教育局关于开设乡土教材的意见（长教字20125号），决定在40所学校4-5年级推广使用这方热土 这方情。利用有效的行政手段总结、改进与提升，扩散乡土教材的影响力利用有效的行政手段总结、改进与提升，扩散乡土教材的影响力 2014年，县政协组织编写小组成员，征求使用教材学校师生的意见，针对教材中存在的问题进行修订，增补了前期实施乡土课程中的成果，选编了
6、部分学生的作品，加强了教材的乡土化和参与性。2015年4月，新版乡土教材重印发行，随即在暑假再次举行乡土教材师资培训，如今，乡土课程教学工作在40所乡村学校步入良性的轨道。乡土教育带来的影响乡土教育带来的影响 一一是是认认识识上上的的转转变变教师的转变教师的转变家长的转变家长的转变乡土教育带来的影响乡土教育带来的影响 二是村校互动增加，乡村更加美丽二是村校互动增加，乡村更加美丽。在乡土课程教学中，我们主动请邀请民间艺人到校担任指导教师，学校主动承担主持村里民族节日的庆祝活动，把以枯燥乏味宣讲为主的时事政策宣传形式改为民族山歌演唱的形式，让他们乐于接受，自编自演，使村民有一个自己展示的舞台，增强
7、他们的信心，拉近学校与村民的距离，学校逐渐成为村里文化活动的中心，也积极推进了长顺“富学乐美 四在农家”美丽乡村的建设。三是教学上的转变三是教学上的转变 实施乡土教材以后，教师从培训中得到启发，大胆采用“参与式”教学，教学形式根据教学内容决定。有的以课堂学习为主，课外实践为辅；有的则以课外实践为主，课堂学习为辅；有的是课内课外相结合，小课堂和大课堂相结合；还有的是以走出去或请进来的方式进行等。方式多样，方法灵活，学生学习积极性大有提高。也促进了教师在其他学科教学方式的转变，提升了教学质量。乡土教育带来的影响乡土教育带来的影响 四是校园文化构建的转变四是校园文化构建的转变 学校既然坐落在民族村寨
8、，校园文化就要体现民族特色。所以我们努力做到“五个一”有一处民族风格建筑，有一本民族知识读本，有一套民族服装，有一台民族文艺节目，有一组民族传统体育项目，使校园文化建设保持鲜明的特色和个性。乡土教育带来的影响乡土教育带来的影响五是学生综合素质大有转变五是学生综合素质大有转变 农村学生见识少，缺少交流，性格内向，上课只听不发言，教师启而不发，教育质量不高。在实施乡土教材的班级，由于教师多是采用参与式教学，学生转变很大，课堂发言积极，喜欢参加实践活动，教学成绩逐年提高。乡土教育带来的影响乡土教育带来的影响六是为学校开展科技活动六是为学校开展科技活动提供了很好的渠道提供了很好的渠道 在试教乡土教材的
9、过程中，学校把科技实践活动与之结合，作为学校开展科技实践的一个项目，在2012年举办的贵州省第28届青少年科技大赛上，冗雷小学选送的让民族之花盛开于美丽校园的主题活动获得科技实践类的二等奖，为乡土教育赋予了新的内容。乡土教育带来的影响乡土教育带来的影响乡土教育带来的影响乡土教育带来的影响 七是打破了唯统编课程为尊的课堂教学，使乡土教育成为农村基础教七是打破了唯统编课程为尊的课堂教学，使乡土教育成为农村基础教育的特色。育的特色。近年来，长顺乡土教育实践引起了各级领导和社会各界的关注，贵州省教育厅和民宗委先后投入专项资金支持长顺冗雷、摆雅小学开展民族民间文化进课堂活动，三所试点学校成为长顺乡土课程
10、师资的培训基地，正如西北师范大学少数民族教育发展研究中心王鉴教授评估所言：“长顺乡土课程的开发及教长顺乡土课程的开发及教材的出版，使少数民族的文化进入材的出版，使少数民族的文化进入国家基础教育课程体系成为可能。国家基础教育课程体系成为可能。”而乡土教育让更多的乡村学校美丽起来，与社区的链接紧密起来，让乡愁乡情留了下来。总之，通过开设乡土教育，学校的各个方面都有变化，教和学的积极性得到了充分调动，民族的自尊心和自豪感大大增强。课间的活动更是丰富多彩，人人开心、尽兴，孩子们那种童真、童趣、灵气得到了充分展现，整个校园充满了生机和活力。我们认为，美丽的乡村教育，需要有符合当地我们认为，美丽的乡村教育，需要有符合当地特点的教育内容，要让学生在生活中学习，从爱自特点的教育内容，要让学生在生活中学习，从爱自己的家乡开始，建立生活的信心、文化的自信，从己的家乡开始，建立生活的信心、文化的自信，从而从容的走向未来社会。而从容的走向未来社会。
