1、第三单元 第9课 桃花源记,（部编）语文八年级下册,以诗入文,相命肆农耕，日入从所憩。 桑竹垂余阴，菽稷随时艺。 春蚕收长丝，秋熟靡王税， 荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。 俎豆犹古法，衣裳无新制。 童孺纵行歌，斑白欢游诣。,认识作者 了解背景,陶渊明，东晋诗人，名潜，字元亮，私谥“靖节”。浔阳柴桑人（今江西九江）。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。曾任江州祭酒，彭泽令等职。因不满官场的丑恶与社会的黑暗，41岁时弃官回乡，留下了“不为五斗米而折腰”的传世美谈，从此过着“躬耕自资”的隐居生活直至六十三岁在贫病交加中去世。,认识作者 了解背景,陶渊明生活的时代，东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互
2、相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民生活日益苦难。陶渊明对现实社会异常不满，但他又无法改变，只好描绘一个美好的境界，来寄托自己的理想。,文体介绍 解释题意,记：古代一种文体，可以记人和事，山川名胜，器物建筑，故又称“杂记”,桃花源记是桃花源诗并序中的记，“记”是“诗”的序言，也是一篇优美的叙事散文。,初读课文 指导朗读,学生四人为一组，以不同的形 式朗读课文。（要求：“须要读得 字字响亮，不可误一字，不可少一 字。不可多一字，不可倒一字，不 可牵强暗记。”,豁然开朗,屋舍俨然,黄发垂髫,阡陌交通,便要还家,遂与外人间隔,（hu）,（sh）（yn）,(qin)(m),(tio),(yo),(
3、su)(jin),初读课文 考查字音,此中人语云,诣太守,便舍船,（y）,（y）,（sh）,晋太元中，武陵人，捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林。夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。,桃花源记-陶渊明,林尽水源，便得一山。山有小口，彷佛若有光。便舍船，从口入。,初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。,阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。,见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。,便要还家，设酒杀鸡作食。,村中闻有此人，咸来问讯。,自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂
4、与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。,余人各复延至其家，皆出酒食。,停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”,既出，得其船，便扶向路，处处志之。,及郡下，诣太守，说如此。,太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷,不复得路。,南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。,(句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对称感来。),如：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。” “复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”,正确断句 把握情感,初读课文 指导朗读,读给同桌听或小组
5、内互读，互相 评价指正。 全班同学齐读课文。,再读课文 疏通文意,1、学生自读课文，自主翻译，结合书下注释自行将课文逐句翻译一遍，在书中圈点出不能准确把握的词句。 2、争先恐后，解疑答惑。交流自己不能把握的词句，全班答疑。,争先恐后 解疑答惑,缘溪行,芳草鲜美,欲穷其林,渔人甚异之,才通人,豁然开朗,(沿着),(鲜艳美丽),（对感到诧异）,（走完）,（仅仅）,（宽阔明亮）,争先恐后 解疑答惑,悉如外人,并怡然自乐,咸来问讯,具答之,乃不知有汉,延至其家,(都),(愉快的样子),（详细）,（都）（消息）,（竟然）,（邀请）,此中人语云,(告诉）,争先恐后 翻译句子,夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美
6、，落英缤纷。,土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属 。,阡陌交通，鸡犬相闻。,生长在溪的两岸长达几百步，中间没有别的树，花草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。,田间小路交错相通。（村落间）鸡叫声，狗叫声可以互相听到。,（眼前出现了）平坦阔广的土地，整齐的房屋，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林这类的东西。,争先恐后 翻译句子,（4）黄发垂髫，并怡然自乐。,（5）见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。,（6）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。,老人和小孩个个都安闲快乐。,村中人问渔人现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏晋两朝。,村中的人看见渔人，竟然非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人详细地回
7、答他。,争先恐后 翻译句子,（8）便扶向路，处处志之。,（9）欣然规往，未果，寻病终。,就顺着旧路回去,处处做了记号,高高兴兴地打算去。没有实现，不久就因病去世了。,（7）余人各复延至其家，皆出酒食,其余的人各自又把渔人请到自己的家里，都拿出酒饭来款待他。,整理积累 一词多义,便舍船 屋舍俨然,舍,寻向所志 寻病终,寻,捕鱼为业 不足为外人道,为,处处志之 寻向所志,志,（丢弃）,（房屋）,（寻找）,（不久）,（作为）,（向）,（做标记）,（标记）,整理积累 古今异义,阡陌交通,率妻子邑人来此绝境,率妻子邑人来此绝境,古：交错相通 今：运输和邮电事业的总称,古：与世隔绝的地方 今：走投无路的境
8、地,古：妻子儿女 今：男子的配偶,整理积累 古今异义,芳草鲜美,无论魏晋,古：鲜艳美丽 今：味道好,不足为外人道也,古：不要说，更不必说 今：表条件关系的连词,古：不值得 今：不够,朗 读 课 文 体会语言,陶渊明的语言如一泓清泉，没有一点杂质，真正做到了将可有可无的字一概删去。请你在文中找出能体现这一语言风格的省略句。并补充省略成分。,（ ）复前行，欲穷其林 （ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。 （ ）便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。 （ ）问（ ）今是何世，（ ）乃不知有汉，无论魏晋。 此人一一为（ ）具言所闻，（ ）皆叹惋。,渔人,桃源人,渔人,渔人,桃源人,渔人,桃源人,
9、渔人,桃源人,桃源人,桃源人,整体感知 把握情节,速度课文，把握文章叙事线索和故事情节。,全文以渔人的行踪为线索可分为： 发现桃花源做客桃花源再探桃花源。,我们走近陶渊明，走进世外桃源，深情美读，认真理解，归纳积累。初步感受到这篇文章的魅力，试看看，那条曾经引过渔人的桃花溪，在红霞似的桃林中蜿蜒流过，碧绿的水面上浮着落英，那点点花瓣轻托流水款款流动。似仙境的绝美将引发我们那些思考呢？,采访对话 理解课文,设计语文活动：今天我们穿越时空进行连线，与陶渊明笔下的武陵人的交流中，去感受作者对现实的思考和对理想社会的追求，去欣赏桃花源带给我们的神秘和优美。 同学们都是武陵人，是采访对象，老师客串一下记
10、者。,采访对话 理解课文,记者：你是如何发现桃花林的？,记者：发现桃花源后你一定感到很诧异，这 是为什么呢？请说说你当时的想法。,采访对话 理解课文,记者：桃花源外长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞 的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心 旷神怡。进入桃花源，你在桃花源中停留 了数日，请你说说在桃源中的的感受！,采访对话 理解课文,记者：桃花源人告诉你他们来到这个地方 的原因是什么？,采访对话 理解课文,记者：你在桃花源受到盛情款待，当你告辞离开 时，桃源人对你有何嘱托？他们何出此 言呢？,采访对话 理解课文,记者：既然受人之托，为何还要在离开时处处 做标记，还要将此事告诉太守？,发挥想象 配画(话）
11、外音,陶渊明的文章似淡而浓，似癯而腴，很值得品味。语言简洁而含蕴丰富，留给我们以广阔的想象空间。请同学们运用丰富的想象，再次品读课文，配画外音。两位同学为一组，一位同学读课文，另一位同学配画外音或（话外音）,发挥想象 配画外音,一位同学读课文：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”,一位同学配画外音：清澈的溪流蜿蜒流动，只见一片粉红夹岸而来，晴空下，桃枝交柯，纷纷扰扰，桃花菲薄迷离。两岸茂密的桃花林，似红云，似粉霞。地面上青草葱茏，香气袭人。一阵清风，伴随着芬芳香气，花瓣如粉红蝴蝶，飞舞空中。有落在岸上的，有落在溪水中，悠悠荡荡，沿着春天的津渡而上，清溪泻玉，桃花放焰,品味
12、研读 主题探究,渔人离开桃花源后“处处志之”目的是想今后再探桃花源，可人们再去找时“遂迷，不复得路”这样写的目的是什么?,明确：这样写的目的使人觉得桃花源是一个似有似无的存在，暗示在现实社会中不是真实存在的，是作者虚构的。,品味研读 主题探究,既然在现实社会中不可能实现的，为何通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来，陶渊明写桃花源记的目的何在呢？,品味研读 主题探究,明确：作者虚构这个故事是有寄托的。他生活在东晋末期战乱连连的环境里，中年以后长期隐居农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有了切身体会，于是构想出心目中的理想社会世外桃源。在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人
13、人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。但在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的，因此，既通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来，又以渔人的复寻而迷失否定了它的存在。作者这一社会理想是对当时黑暗社会的批判，又是对理想社会的追求。,课堂总结,一千多年来，在中国诗人心中，桃源仙境始终是美好的，令人向往的，具有永恒的魅力。尽管唐代韩愈说“桃源之说诚荒唐”，子虚乌有，可是古代诗人宁信其有而不愿信其无，总是怀着虔诚的心理和美好的愿望去寻求那梦中的温馨，他们“不疑灵境难闻见”，只怪自己“尘心未尽思乡县”，“尘心如垢洗不去”。也许，愈是神秘愈是能扣动诗人的心扉，所以尽管“仙家一去寻无踪”，“只见桃花不见人”，不得不带着“恨满桃花一溪水”的惆怅离去，也还是魂牵梦绕，津津乐道，难以忘情。因为它不同于一般的乌托邦的社会学说，而是一种理想，一种美丽的象征。,布 置 作 业,生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。,再见,
