1、刘家瑛 博士北京大学 计算机科学技术研究所程序设计课程与MOOC 翻转教学的探索与实践2016.十月2016中国国际远程与继续教育大会程序设计实习 课程基本情况北京大学北京大学 信息科学技术学院/元培学院 主干课(专业基础课)主体为 大大一下一下本科生,约400人4个普通班(80人)+1个实验班(30人)+1个英文班(30人)+1个个MOOC班班(20人人)2程序设计实习 课程大纲3C+程序设计程序设计从从C走进走进C+类和对象初探类和对象初探类和对象进阶类和对象进阶运算符重载运算符重载继承与派生继承与派生多态与虚函数多态与虚函数文件操作文件操作和输入输出流和输入输出流函数模板和类模板函数模板
2、和类模板标准模板库标准模板库STL(1-3)C+11与实践进阶与实践进阶 基本算法设计基本算法设计枚举算法枚举算法递归算法递归算法动态规划算法动态规划算法(1-2)广度优先搜索算法广度优先搜索算法深度优先搜索算法深度优先搜索算法方程求解方程求解实践性课程实践性课程 强调实际编程能力强调实际编程能力课程设计课程设计 C+部分部分:贯穿课程的游戏型开发作业 三阶段魔兽世界大作业算法部分：算法部分：每周机房2小时比赛(5-7题)期期中中/期末考试期末考试:全机考课程配套在线评测平台课程配套在线评测平台POJ:http:/ 在线平台基础Peking University Online Judge Sy
3、stem,简称POJ小组化管理,近370个小组 北京大学自己的课程教学 全国各地的中小学(超过100所),高等院校(超过150所)提供服务http:/ 1 门课程 2 位授课教师 3+1位助教 14+1周教学内容 78段视频 1400+分钟6MOOC课程的首尝试71月月22日日 9月月14日日,2万万+的的注册注册用户用户2014年年11月月,北大北大最受欢迎的十门慕课最受欢迎的十门慕课课程之一课程之一2015年年12月月,中国中国Coursera最最受欢迎受欢迎的十门课程之一的十门课程之一Coursera平台首次课程演播室录制演播室录制 全身像视频录屏室录屏室录制录制 头像视频 补录:家中/
4、会议室 头像视频两人一起两人一起录制音频旁白形式旁白形式仅有音频8不同的尝试 课程录制形式In-Video-Quiz课后作业(选择题)Quiz课后编程作业 Programming Assignment同伴互评 Peer Assessment 合理的分数段 详实的评分细则 评分理由9不同的尝试 多样作业形式编写作业解答编写wiki鼓励并参与论坛讨论助教录制讲解视频作业结束保留练习10不同的尝试 课程互动与解答11多元化的学友多元化的学友 青年人为主体 CS领域课程的性别特点程设MOOC课程特点(1)12丰富的从业背景丰富的从业背景 学习的主体:在校生&IT业界程设MOOC课程特点(2)2015年
5、春季年春季edX平台平台 https:/www.edx.org/course/c-programming-ccheng-xu-she-ji-pekingx-04831750-1x 2门课程(各8周课程)2 位授课教师 1+1位助教 13不同的探索 MOOC平台2015年年5月月4日日/2016年年2月月8日日华文慕课华文慕课 http:/www.chinesemooc.org/mooc/4387 北大+台大联合阿里共同推出 五门试点课程之一五门试点课程之一 公益性开放共享的慕课平台14不同的探索 MOOC平台2016年年3月月7日日好大学在线好大学在线 http:/mooc.org/porta
6、l/course/1757/2894.mooc 第一次在国内兄弟平台开课15不同的探索 MOOC平台传统学期方式传统学期方式(Session-Based)固定的课程开始与结束时间 统一的作业提交和考试时间 学员相对集中地交流讨论自主学习方式自主学习方式(On Demand)课程长时间开放 学生按照自身的节奏进行学习 有较大的自主性和自由度16不同的探索 课程组织形式课程组织形式17探索“专项课程”程序设计与算法程序设计与算法慕课微慕课微专业专业(2015年年7月发布月发布)https:/www.coursera.org/specializations/biancheng-suanfa计算机中文
7、第一个微专业,累计学生注册计算导论与计算导论与C C语言基础语言基础C C程序设计进阶程序设计进阶C+C+程序设计程序设计算法基础算法基础数据结构基础数据结构基础高级高级数据结构与算法数据结构与算法程序开发项目程序开发项目实践实践 (与腾讯合作与腾讯合作 搜索项目搜索项目)18123456探索“专项课程”MOOC 放大镜放大镜 讲义的不断升华19对于校内教学的意义MOOC 放大镜放大镜MOOC 推动力推动力 进一步调整了教学大纲 升级了POJ在线评测系统 自动评测程序填空 个人专属考试20对于校内教学的意义MOOC课程中的大数据分析课程中的大数据分析21不同的探索 在线学习行为与数据在线学习行
8、为与数据在线学习行为与数据分析在线学习行为与数据分析22数据分析提升教学内容在线学习行为与数据分析在线学习行为与数据分析23数据分析提升教学内容我们的翻转课堂尝试MOOC班班 20人左右课时课时减少减少1/3 每周3学时 每周2学时课堂+课前MOOC学习课上翻转课上翻转 问题的关键问题的关键:调动学生课内进行充分又适度的讨论24我们的翻转课堂尝试考试分数考试分数 MOOC班平均分：87分 普通班平均分：78分 实验班平均分：88分MOOC班班(22人选课)最终成绩85分的共17人,占考试人数的77.3%普通普通班班(71人选课)最终成绩85分的共33人,占考试人数的45.8%最终成绩60分的共
9、2人,占考试人数的2.8%25探索不同的翻转方式探索一:问题讨论 p操作方式操作方式 学生课前课前观看视频 课前课前学习在线资料 课前课前邮件老师/课上课上直接提问 课上课上讨论 老师课前课前筛选问题/准备问题 课上课上答疑解惑/启发学生们讨论p最流行的翻转课堂模式最流行的翻转课堂模式p依赖于课程内容和学生情况依赖于课程内容和学生情况26探索二:学生主讲 p操作方式操作方式 老师对教学内容进行切分 部分课堂主讲/部分MOOC学习 学生课前课前组队学习 基于课课前前学习的在线教学内容 课课上上进行主讲 老师课前课前把握预讲 课上课上进行点评补充/启发学生们讨论p前期投入较多的前期投入较多的翻转模
10、式翻转模式p课程质量比较容易波动课程质量比较容易波动27探索不同的翻转方式探索三:课堂补充 p操作方式操作方式老师对教学内容进行切分课前课前MOOC课程介绍大部分课程内容(侧重基础)课上课上对重点难点的教学内容进行深入介绍,保证互动,彻底消化p最简单的最简单的翻转模式翻转模式p比较安全的翻转比较安全的翻转,本质变革不大本质变革不大28探索不同的翻转方式探索四:课堂做作业 p操作方式操作方式学生课前课前对教学内容在线学习课上课上以组队形式完成作业,组内讨论老师在课上课上直接进行作业辅导课上课上对集中典型的问题进行大班讲解p对学生比较有吸引力对学生比较有吸引力,节省时间节省时间+和老师直接交流和老
11、师直接交流p分组讨论分组讨论,保证较大规模翻转保证较大规模翻转29探索不同的翻转方式平台小组的功能平台小组的功能 了解学生的线上行为课前小测的课前小测的方式方式 督促和调动学生的自主学习 多样化的形式鼓励校内学生成为鼓励校内学生成为Community TA活跃讨论板拓宽视野和问题的外延30我们的混合式教学尝试重构课堂时间安排重构课堂时间安排 上节课程内容回顾 延伸性题目练习 MOOC题目的修改同一知识点的不同考查方式 讲义体现所需掌握的知识点 课上讲解重点+例题练习 明确自学内容通过线上练习了解程度 给出一些课后思考题翻转课堂的讨论内容 对作业/论坛的典型问题和样例进行分析和展示31我们的混合式教学尝试32刘家瑛
