1、教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者教学基信息课题第11课、横竖组合学科书法学段年级三年级教材书名： 书法练习指导（实验） 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2014年12月1.指导思想与理论依据1.指导思想与理论依据中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。依据中小学生书法教育指导纲要的指导思想，学生不仅应提高书法技法水平，陶冶性情，还应激发热爱汉字，学习书法的热情，增强文化自信与爱国情感。我在本节课教学中，以提高学生书法技能，培养学生审美能力为宗旨，以开展以自主探究性的学习为主的教学方式，拓展教材内容，在互动交流
2、中，激发学生学习书法热情，并使学生了解横竖组合中笔画的变化及组合规律，在体验感悟中学习书法。2.教学背景分析教材分析本套教材以学生书法技法训练为主，设置了“书写要点”、“看看想想”、“书法园地”、“集字练习”等栏目。本册内容为软笔书法入门阶段的学习。学习本课之前，学生已学习了不少笔画的写法，以及两横并排与两竖并列。本课为第11课横竖组合，在本节课中，我主要讲授两横、多横与一竖组合和相关例字的书写方法以及运笔方法提按，培养学生的观察及书写能力，感悟中国书法魅力。学情分析三年级学生已经有两年的硬笔字基础，使用毛笔进行书写还不到一年。学生既要了解文房四宝等书写工具，学会正确的书写姿势及执笔方法，又要
3、了解各种笔画的书写方法。考虑到分析规律难度相对较大，本课有关提按知识点较多，三年级学生接受能力有限，因此，需要有一个由浅入深，循序渐进的过程。3.教学目标(含重、难点)教学目标1.激发学生写字兴趣，培养良好的书写习惯。2.培养学生仔细观察习惯，进一步锻炼学生读帖能力。3.准确分析横竖组合的规律，能运用规律正确书写 “上”、“士”、“王”。4.通过临帖，让学生体会到仔细观察的重要性，激发学生的学习书法兴趣。教学重点准确分析横竖组合的规律，能运用规律正确书写 “上”、“士”、“王”。 教学难点准确分析横竖组合的规律，能运用规律正确书写 “上”、“士”、“王”。教学准备 实物投影、多媒体课件、描红、
4、毛笔、毛边纸，墨汁。4.教学过程课前预热【设计意图 引导学生高效快速进入上课状态。】领诵三字经一、走近书法，激趣导入1.赏名家书法，谈观后感想。师述：今天我们走进书法世界，去感受书法的无穷魅力。看过这些名家书法之后，你有什么感想？ 2.今天，我们就继续学习一个新的笔画“点”。【设计意图 通过名家书法作品的欣赏，初步建立学生的审美标准。让学生在提高审美标准的同时，让学生从内心去向往对书法的学习。】二、出示字例，分析规律1.“上”引导学生分析。该字两横一竖，横多竖少。总结横细竖粗。第一横靠右，左轻右重，竖让左。教师边示范边讲解，学生摹、临，师巡视辅导。2. “士”该字两横一竖，横多竖少。总结左重右
5、轻，竖让右。横画左细右粗。教师边示范边讲解，学生摹、临，师巡视辅导。3. “王”该字三横一竖，横多竖少。总结横细竖粗。多横并排，注意变化。教师边示范边讲解，学生摹、临，师巡视辅导。【设计意图 学生先通过自主观察，找出横竖组合的规律，再通过教师的示范，让学生初步学习书写要领；通过学生自己的书写，发现学生掌握情况，从而有的放矢的进行指导。】三、展示作品，师生点评有没有哪个同学觉得自己写得很棒的？请到前面展示一下。学生点评，教师点评。然后再写一个，同学互相交流，教师指导。有针对性挑选若干有共性优缺点的学生习作，分别进行点评，采取学生自评互评和教师引导性总结相结合的评价方式并结合“教学评价表”进行评价
6、。评价重点应首先放在肯定学生优点上，同时还应看清不足处，以待改进。 自评互评：学生用红色彩笔圈出优秀的基本笔画和结构。教师总结：对学生的共性优缺点加以点评，并用朱墨对优秀作品进行画圈，对需要改正的地方用朱墨进行修改。【设计意图 通过学生展示、师生共评，增强学习的自信心；通过对他人书写的评价提高自己的观察能力。让学生展开自评或互评，能更好的让学生对垂露点的书写加深印象。】三、总结规律，举一反三1.学生根据横竖笔画组合的字例分析，总结规律，教师板书。（横细竖粗、角度不同）2.学以致用，举一反三。【设计意图 在教学中发挥学生主体作用，让学生自主发现其中规律。】四、课后延伸，学习提按 书法园地知识拓展：讲授运笔方法提按的相关知识。从苏轼作品局部中观察提按【设计意图 逐步渗透书法运笔方法，增加书法知识储备。】板书设计第11课 横竖组合横细竖粗角度不同
