1、我们的田野 )一、教学背景教材分析 本课选自人教版小学音乐四年级上册第二单元我们的田野，这首歌作于上世纪五十年代。歌曲以其强烈的艺术魅力受到广大师生的喜爱。歌曲为多段歌词的分节歌，采用一段体结构写成。旋律亲切纯朴，婉转起伏，赋予歌唱性；节奏从容舒展，歌词描绘了祖国秀丽的自然景色，且又点出了正在为建设祖国、保卫祖国而辛勤劳动着的人们，加强了少年儿童热爱祖国的感情，提出了要增强环境保护意识。学情分析 这节课主要让学习的是歌曲的演唱，以及通过学唱培养学生对祖国的热爱之情，增加学生的环保意识。若想实现这一目标。必须要先解决其重难点，比如“0 X X X”的节奏，但是相对小学四年的学生，他们对音乐基础知
2、识的掌握比较薄弱，因此，在教学中应反复激趣，引导学生学习。对于环保意识，他们已经初步具有了，但是任然需要加强。1、情感态度价值观目标：学生能用优美舒展的歌声描绘美丽的田园风光，表达对祖国锦绣河山的热爱，增加环保意识。2、过程与方法目标：通过学唱歌曲我们的田野，培养学生感受美和表现美的能力。3、知识与技能目标：欣赏美丽的田野图片，能以优美抒情的声音有表情的演唱歌曲我们的田野，从中体验旋律的优美。教学生唱这首歌曲，并解决歌曲中多处弱起小节和跨小节的切分节奏。新大纲提出：提高学生的审美意识和审美情趣，贯彻以审美能力培养为核心的指导思想。只要有音响，就要伴随着情感，学会唱歌不是目的，要把培养情感和审美
3、渗透到音乐之中，并掌握相应的基础知识，所以本课的教学重点是体验旋律的美感；教学难点是唱好“0 X X X”的节奏。二、活动评价 在教学活动中，我会对学生的学习情况和对活动的参与程度，进行及时的评价。比如在巩固练习环节我组织学生分组讨论自主选择多种演唱形式表现歌曲。例如：齐唱，领唱，重唱等等，避免单一的演唱形式。在学生选择演唱形式之后，不管选择的演唱形式是否得当，我都会对学生能够给予肯定，以建立他们的学习自信心，培养他们的团队协作能力。三、教学过程 新课标指出，“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格”。整个教学过程我将音乐的审美贯穿于始
4、终。通过用多媒体制作的图像动静结合，神形兼备，可以充分发挥学生的视觉，听觉，感觉等多种感官来体验田野的美丽，所以我将采用情景教学法。对于学生，本课我将以唱为本，重情感，美感，把学生的主动权给学生，引导学生主动参与学习自由充分发挥。通过学生自己领悟，自己歌唱，最后达到有感情地演唱歌曲。（一）导入首先我巧妙地利用多媒体手段，展示祖国秀丽的自然美景，用我们的田野作为背景音乐，深情地朗诵歌词，学生能够切身体会诗情画意般的歌词意境，且有身临其境之感，学生被吸引，就会很投入，多种感观同时加入活动，完成听觉与视觉的结合，更能启发学生的想象和联想，从而激发他们的兴趣和求知欲。（二）教授新课通过立体画面和歌声的
5、结合，形象生动的展示了我们美丽的大好河山，从而在学生的心中留下美好的印象，加上我的深情范唱使学生更加熟悉歌曲，为下一步启发情绪处理演唱好歌曲做好了准备。（三）学唱歌曲感受音乐的悦耳动听，对音乐抒发的感情体验并由音乐描绘的情景，展开想象和联想，从而完成对音乐所表现的思想和意境的理解及认识，这部分是教学的重难点。为了解决这一问题，我将做以下安排：1、以我们的田野为背景音乐，我按节奏有感情的读歌词，学生默默地跟着我按节奏朗读。这种方式一来学生能够进一步感受歌词美的意境，二来可以掌握曲中多处弱起小节和跨小节的切分节奏。2、学生跟着背景音乐按节奏有感情地读歌词，同时我发挥多媒体的优势，模仿MTV播放歌曲
6、的形式，在演唱前四拍处，用数字倒计时的形式，反应弱起小节的演唱时间。这种视觉与听觉的完美结合我相信更有助于学生演唱好弱起拍。3、老师有感情得完整演唱，学生轻声跟着哼唱。教师的歌声是最直接最具感染力的，而这个年龄段的学生非常善于模仿。因而我的范唱直接引导着学生更好的唱好歌曲，处理好歌曲的情绪。4、学生唱出觉得自己喜欢的乐句。根据儿童的认知规律，每个人都有较强的表现欲望，展示自己优美的歌声，所以这个环节正好符合学生的心理特征。在这种反复却不繁琐的愉悦听赏学的过程中，了解并学会了弱起小节在歌中的巧妙运用。这首歌歌词较多，为了提高学生的学习兴趣，我组织学生分组讨论自主选择多种演唱形式表现歌曲。例如：齐唱，领唱，重唱等等，避免单一的演唱形式。这种放手让学生自己选择，自己演唱的形式更大限度的激起学生的学习兴趣和表现欲望。（四）课堂小结在整节课的最后，再次利用多媒体画面提醒学生：我们祖国如此美丽的景色正遭受破坏！点到为止，为了增强学生的环保意识，最后在我们的田野声中结束本课！四、设计理念 兴趣是最好的老师，全日制义务教育音乐课程标准指出：“音乐教师必须要用美丽而丰富的音乐教学内容感染学生，用灵活有效的教学方法激发学生，用音乐自身的美丽吸引学生，用现代教学媒体帮助学生，使学生产生稳定的音乐学习兴趣和终身学习音乐的愿望。”
